Конспект урока по теме «Проверка умножения»

Этап урока

Время

Организационный момент

1 минута

Подготовительный этап (устный счёт)

5 минут

Мотивационный этап+постановка учебной задачи

8 минут

Работа с новым материалом+первичное закрепление нового приёма

5 минут

Первичное закрепление

7 минут

Физминутка

1 минута

Отработка навыков: знание величин, их взаимосвязей; знание приёма умножения суммы на число (применение знаний при вычислении)

10 минут

Подведение итогов

2 минуты

Домашнее задание

3 минуты

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент

Подготовительный этап (устный счёт)

- Сегодня на уроке нам понадобятся знания таблицы умножения. Все уже хорошо её выучили? Сейчас мы это проверим.

- Поиграем в игру с шариком. Она необычная – нам нужно выполнить задание за то время, пока катится шарик. Если не успеем, значит, мы проиграли. Чтобы этого не произошло, нам нужно договориться о том, как правильно себя вести при игре.

1. Чтобы дать ответ, поднимаем руку!

2. Отвечаем не хором, а по одному!

3. Если не согласны с ответом, поднимаем руку!

4. Если согласны, сидим спокойно и молча.

Договорились? Давайте потренируемся.

- А теперь начинаем игру. Здесь есть 2 уровня скорости, какой выбираем? 1 – медленный, 2 – быстрей.

- Игра началась.

- Молодцы! С заданием справились!

- Что мы с вами сейчас повторили?

- Эти знания (и не только!) помогут нам выполнить следующее задание.

- ЭОР. Игра с шариком. Дети вместе с учителем выводят правила игры, которым следуют в процессе игры.

Отвечают по руке, если у кого-то есть другой ответ – поднимают руку, высказывают свою т/з; выполняют все примеры

Задача – успеть выполнить задание раньше, чем шарик докатится до конца ленты.

Мотивационный этап+постановка учебной задачи

- Посмотрите на слайд. Кто у нас сегодня в гостях?

- Незнайка сказал своим друзьям, что тоже знает таблицу умножения и решил примеры. Давайте проверим, действительно ли Незнайка всё решил правильно.

- Открываем тетради, записываем число, классная работа

- Работаем в тетради и у доски.

- Как мы можем проверить правильность выполнения умножения? Как вы думаете?

- Сколько есть способов проверки? Какие?

- Первый пример: 4*6=24. Кто проверит у доски первый пример?

- N, прочти выражение по-разному. Подпиши компоненты действия. Как будешь проверять? Озвучь проверку с названием компонентов (Для того, чтобы…нужно…).

- Запиши. Как-то ещё можно проверить? Скажи второй способ. Запиши. Правильно Незнайка решил пример?

Далее: проверяются у доски все примеры, выявляются ошибки путём проверки умножения делением.

- Озвучьте выражение, в которых Незнайка допустил ошибку. Давайте проверим, правильно ли у нас получилось (на слайде цветом выделяются примеры, в которых, допущена ошибка).

- Молодцы, с заданием справились!

- Что мы сейчас делали? Каким способом мы проверяли правильность выполнения умножения?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока

- Незнайка

- Знакомятся с примерами на слайде

- Записывают число, классная работа

- С помощью деления произведения на один из множителей

- 2 способа проверки. Делим произведение на 1-ый множитель, если получаем 2-ой, то умножение выполнено верно; делим произведение на 2-ой множитель, если получаем 1 множ-ль, то умножение выполнено верно

- Один ученик выходит к доске, читает выражение по-разному. Подписывает компоненты действия. Проверка: для того, чтобы проверить правильность умножения, нужно произведение разделить на один из множителей (24:4=6, 24:6=4)

Записывает проверку двумя способами.

- Правильно

Далее: проверяются у доски все примеры, выявляются ошибки путём проверки умножения делением (На слайде следующие примеры: 4*6=24, 7*8=35, 2*9=18, 4*9=32, 7*4=21, 5*4=20)

- Озвучивают выражения, в которых была допущена ошибка: 7*8=35, 4*9=32, 7*4=21. Сверяют с эталоном (на слайде выделяются цветом выражения, в которых была допущена ошибка)

- Проверяли, правильно ли Незнайка решил примеры. Проверяли правильность выполнения умножение делением произведения на один из множителей.

- Проверка умножения

Работа с новым материалом+первичное закрепление нового приёма

- Давайте посмотрим, что об этом написано в учебнике. Откройте учебник на стр. 86. Прочтите правило.

N, прочти формулировку правила. Всё мы делали правильно, когда проверяли Незнайку?

- Где мы можем применить этот приём? При выполнении каких заданий? Или этот приём нам не нужен?

- На стр. 86 прочтите задание 2.

Прочтите первую задачу.

- Что нам известно?

- Что нужно узнать?

- Можем сразу ответить на вопрос?

- Как будем искать ответ?

- Запишите в тетрадь. №2. Задача 1. Решение.

- Теперь выполним проверку. Какими способами можно проверить правильность умножения?

- Запишите один из способов в тетрадь

- Понадобился нам приём проверки умножения?

- Давайте посмотрим, где он ещё можем нам пригодиться.

- Открывают учебник на стр. 86, читают правило про себя. Один ученик читает формулировку правила вслух.

- Да, всё делали правильно

- При решении задач, нам нужен этот приём

- Работа с учебником. Читают задание 2 на стр. 86, 1 задача

- Кол-во метров досок, израсходованных для изготовления 1-ой тумбочки

- Кол-во метров досок, необходимых для изготовления 9-ти таких тумбочек

- Да

- 3*9=27

- Записывают в тетрадь решение задачи

- Озвучивают 2 способа проверки

- Записывают в тетрадь проверку решения задачи

- Да

Закрепление материала

- Задача на слайде: Хозяйка разложила 12 кг огурцов поровну в 4 банки. Сколько кг огурцов можно разложить в 9 таких банок?

- Прочтите задачу на слайде. Что известно? Что нужно узнать?

- Как вы думаете, если для того, чтобы разложить 12 кг огурцов, потребовалось 4 банки, то для того, чтобы разложить огурцы в 9 таких банок, понадобится больше или меньше огурцов?

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

- Сколько действий в задаче?

- Что находим первым действием? Что-вторым?

- Запишите решение и ответ в тетрадь

- Правильно мы предполагали? Для того, чтобы заполнить 9 банок, понадобилось больше или меньше огурцов?

- А теперь откройте задание 4 на стр. 87. Прочтите задачу. Что вы можете о ней сказать? Какой задачей она является по отношению к той, которую мы сейчас решили?

- Чем схожи задачи?

- Каким действием мы найдём ответ на главный вопрос?

- Можно ли с помощью этой задачи проверить ту, которую мы только что решили?

- Какой приём используем?

- Запишите решение и ответ. Правильно мы решили первую задачу? Что нам помогло в этом убедиться?

- Вот как полезен этот приём!

- Известно кол-во банок, необходимых для того, чтобы разместить 12 кг огурцов. Неизвестно – кол-во огурцов, которые можно разложить в 9 таких банок.

- Больше

- Не можем, потому что не знаем, сколько кг огурцов вмещает одна банка.

В задаче 2 действия

- Сначала узнаем, сколько кг огурцов помещается в 1 банке, а затем уже можно узнать, сколько банок потребуется для того, чтобы разложить 27 кг огурцов.

- Ученики записывают решение задачи и ответ

- Да, правильно. Больше

- Это обратная задача

- Содержанием, 1-е действие одинаковое

- Делением

- Можно

- Приём проверки умножения делением

- Записывают решение задачи и ответ.

- Правильно, помогла проверка умножения

Физминутка

Отработка навыков: знание величин, их взаимосвязей; знание приёма умножения суммы на число (применение знаний при вычислении)

- А теперь давайте вспомним то, что мы изучили на прошлых уроках

- Задание 6 на стр. 87

- Читаем выражением, записываем в тетрадь, ставим знак «>», «<» или «=», устно объясняем постановку знака. Работаем у доски.

- Какие знания нам понадобились при выполнении задания?

- Задание 3 на стр. 87

- Ознакомьтесь с первым столбцом. Найдите значение первого выражения. Второго. Как вы думаете, эти 2 выражения помогут нам решить третье? Как? Почему вы так решили? Как приём вам помог догадаться об этом?

- Запишите так, чтобы было понятно, какой приём вы использовали (23*2=(20+3)*2=20*2+3*2=40+6=46)

- Какие произведения нужно дописать в двух последних столбиках? Запишите так же, как записали первый пример.

- Ученики читают задание, выполняют в тетради, работают у доски, объясняют постановку знака

- Значение величин, их взаимосвязь

- Читают примеры первого столбца

- Значение первого выражения – 40, значение второго – 6. Помогут, для того, чтобы найти результат третьего выражения, нужно сложить результаты первого и второго выражений. Это приём умножения суммы на число.

Подведение итогов

- Наш урок подходит к концу

- Давайте вспомним, с каким приёмом мы сегодня познакомились

- Какими ещё знаниями сегодня пользовались?

- Приём проверки умножения делением

- Знание приёма умножения суммы на число, знание величин, их взаимосвязей

Домашнее задание

Доп. Задание: стр. 87 №7