Сценарий урока по ФГОС по теме: «Правописание ь знака после шипящих согласных на конце имён существительных»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Самоопределение к деятельности

Организационный момент

Настал новый день, я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Что мы пожелаем друг другу? (Ответы детей.)

- Глубоко вдохните и выдохните … Выдохните вчерашние обиды, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя красоту и свежесть белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек. (Небольшая пауза.)

- Вас ждёт интересный, полезный урок.

Чудесным пусть будет у вас настроение,

Легко, с интересом даётся учение

Подготовка класса к работе

Двадцать девятое января

Классная работа

Учитель начинает урок с « урока» - то есть с оргмоментом» служит конкретное задание. Которое направлено и на актуализацию знаний.

Личностные:самоопределение;регулятивные: целеполагание; коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: Готовность мышления и осознание потребности к восприятию изученного

Чтобы преступить к уроку русского языка, я вам предлагаю пройти небольшое испытание

Что вы можете сказать о данных буквах?

ж ш ч щ

- Повторение

- ответы детей

Эти буквы согласные, обозначают шипящие звуки, их можно разделить на две группы ( ж,ш; ч,щ)

Формулировка вопроса, заданного учителем, побудила детей к активной мыслительной деятельности: набор букв подвергается всестороннему анализу с самых разных точек зрения ( Позн).

При этом все найденный детьми закономерности и все подмеченные особенности верные – так активизируется самостоятельность, создаётся ситуация успеха ( Личн).

Готовность допускать существование разных точек зрения ( Ком).

Кроме того, дети работают с информацией, представленной в неявном виде, довольно долгое время удерживают и сохраняют учебную задачу, они также в уме выполняют учебные действия, осуществляют контроль ( Рег)

Познавательные Проблемная ситуация: чтобы определить роль ь знака в словах, нужно разгадать ребусы. В процессе выполнения задания дети анализируют, осуществляют поиск, строят логическую цепь рассуждения, доказывают. Личностные В результате выполнения задания формируется способность к самооценке, мотивация достижения, интерес к учебному материалу.

3. Постановка учебной задачи

Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

- Сегодня я предлагаю вам исследовать эти буквы.

- Вспомните , кто такие исследователи?

- Где мы можем проверить значение этого слова?

Работа со словарём Ожегова

« Исследователь – научный труд;

Подвергнуть научному изучению;

Осмотреть для выяснения, изучения чего- нибудь»

- А теперь за работу!

-Исследуем данные буквы поработав в группе.

( стр. 26)

Проверка

- Среди данных слов есть ли слова значение слов которых неизвестно?

- Из каких источников мы с вами сможем узнать?

Работа со словарём Ожегова

«Трикотаж- машинная вязанная ткань, а также изделия из этой ткани»

Ответы детей

- в словаре, в интернете

( используем кубик)

Вещь. овощ, трикотаж, помощь.

- Из интернета, толкового словаря.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: Усвоение новых знаний

А теперь я предлагаю исследовать эти слова по алгоритму

Прочитайте слова

Определи, к какой части речи они относятся?

Какие звуки слышатся на конце слов?

Определите род данных слов.

Раздели слова по родовому признаку ( ж.р, м.р)

Запиши слова в два столбика.

Проверь по образцу.

ж.р м.р

вещь овощ

помощь трикотаж

Понаблюдай, когда пишется мягкий знак, а когда не пишется?

Сделай вывод.

Правило алгоритм – правило

- Определите тему урока

- Коллективная работа ( дети читают вопросы по алгоритму и доказывают данную орфограмму)

-Сущ.;

-шипящие;

- м.р;ж.р

1.вещь,помощь,

2. овощ, трикотаж

- У имён существительных женского рода после шипящих на конце пишется ь,а. в мужском роде после шипящих ь не пишется.

- Правописание ь после шипящих согласных на конце имён существительных.

5. .Физминутка

-Ребята, вы хорошо потрудились, пришло время для отдыха

6. Практическая направленность

Цель: Усвоение новых знаний

Предлагаю поиграть в игру « Четвёртый лишний» поработав в паре

- Задание: записать одну строку по выбору и найти лишнее слово.

Плащ, плющ, помощь, лещ.

Луч, дочь, мяч, грач

Мышь, ёрш, тишь, тушь.

Гараж, чиж, рожь, стриж

Слайд

Проверка

После проверки оценить свой результат по « Волшебной линеечке»

Работа в паре

Доказывают свои ответы

В процессе выполнения задания у учащихся развивается интерес к изученному учебному материалу (личн);способность принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, различать способ и результат действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме ( рег); формируются умения высказываться в устной форме, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте( позн); допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, контролировать действие партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия (ком ).

Коммуникативные Работа в парах способствует формированию у учащихся контроля действий партнёра и собственного мнения

7. Самостоятельная направленность

Цель: Усвоение полученных знаний

Предлагаю поработать самостоятельно выбрав задание по выбору

На 3 – Допиши слово…

На 4 – Вставьте подходящее по смыслу существительное, оканчивающее на шипящий.

На 5 – Составьте предложение по теме урока.

( Приложение)

- Проверка!

( Колючий ёж убежал в лесную глушь. Трубач играет марш. Наступила полночь. Мы купили дорогую вещь. Он примерил новый плащ. Маме подарили красивую брошь.)

(Допишите -Ь- там, где нужно. ( на 3)

Шалаш, чиж , мышь , ёрш, грач, вещь , плащ , нож ,

ночь, мяч, лещ , камыш , овощ .)

А сейчас самостоятельная работа по карточкам

Итак, в процессе выполнения задания у учащихся развивается мотивация к учёбе, интерес к изученному учебному материалу ( личн); способность принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия ( рег); строить рассуждения об объекте ( позн); приходить к общему решению ( ком).

8 . Рефлексия

Что нового узнали сегодня на уроке?

-Чему научились?

-В чём затруднились?

Организованное таким образом подведение итога урока позволяет коллективно назвать его наиболее яркие и содержательные моменты. И каждый ребёнок получает возможность мысленно соотнести собственные впечатления с впечатлением других, актуализирует содержание урока, его этапы, что в одиночку было бы невыполнимой для первоклассника задачей.

Допишите -Ь- там, где нужно. ( на 3)

Шалаш_ , чиж_ , мыш_ , ёрш_ , грач_ , вещ_ , плащ_ , нож_ ,

ноч_ , мяч_ , лещ_ , камыш_ , овощ_ .

Вставьте подходящее по смыслу существительное, оканчивающее на шипящий. ( на 4)

Колючий ёж убежал в лесную ______. Трубач играет _____. Наступила _________. Мы купили дорогую _____. Он примерил новый _______. Маме подарили красивую __________.

Слова для справок: марш, полночь, глушь, вещь, брошь, плащ.

Составьте предложение по теме урока. ( на 5)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________