Проект по адаптации детей первой младшей группы «Здравствуй, детский сад!!!»

Название проекта

«Здравствуй, детский сад»

Тематическое поле

создать благоприятные психологические условия адаптации детей к детскому саду.

Тип проекта

-по продолжительности:краткосрочный
-по составу участников: групповой
-по классификации:творческий

-по содержанию: моно проект /в рамках одной области знаний/

Участники проекта

дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель

Сроки реализации

2 недели - сентябрь

Материально-техническое оснащение

Демонстрационный материал: иллюстрации, презентации, книги, видеоматериал.

Раздаточный материал: настольно-печатные игры, шапочки-маски, конструктор.

Музыкальное сопровождение: спокойная и расслабляющая музыка

Проблема

Как облегчить адаптацию детей к детскому саду?

Гипотеза

Правильно организованная деятельность детей во время адаптационного периода способна сохранить здоровье детей, психологический комфорт и облегчить посещение детского сада.

Актуальность

Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие - соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать.

Каждое дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации (во имя ребёнка, для ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это и задаёт критерии отбора нововведений и их синтеза, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка

Цель

сохранение и укрепление физического и психического здоровья дошкольников в период адаптации к дошкольному учреждению

Задачи

Создать благоприятные условия адаптации к социальному миру детей раннего возраста, облегчить вхождение в коллектив сверстников;

Оказать педагогической и психологической помощи родителям, воспитывающих детей в домашних условиях.

Реализовать модель социального партнёрства дошкольного учреждения с родителями.

Виды детской деятельности

двигательная деятельность,

игровая,

восприятие художественной литературы,

коммуникативная,

продуктивная,

музыкально-художественная

Методы

словесный, практический, наглядный

Модели реализации

Совместная деятельность взрослого и детей:

непосредственно-образовательная деятельность;

образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Самостоятельная деятельность детей:

создание предметно-развивающей среды

Планируемые результаты

Благоприятный адаптационный период детей 2-3 лет.

Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.

Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

Привлечение родителей детей первой младшей групп к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ.

Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

Мероприятия

Формы работы

с детьми:

Непосредственно-образовательная деятельность;

Цикл подвижных игр;

Игры со строительным материалом;

Чтение художественных произведений;

Художественное творчество: рисование, лепка, конструирование по материалам литературных произведений;

Книжный уголок: подборка книг;

Проведение адаптационных игр

Праздники и развлечения;

Рассматривание иллюстраций, наборов открыток к темам: «Дети в детском саду», «Как мы играем»,

Проведение пальчиковых, подвижных, сюжетно-ролевых игр:

Формы работы

с родителями:

Тренинг для родителей «Какая я мама»

Тренинг для родителей «Скажи, как ты меня любишь»

Тренинг для родителей «Детский мир глазами взрослого»

Круглый стол «Игры и игрушки в детском саду»

Область применения

познавательное развитие;

речевое развитие;

физическое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

социально-коммуникативное развитие

Анализ результатов

Тема проекта была выбрана с учетом возрастных особенностей детей первой младшей группы и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую, музыкально-игровую); отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей, дети проявляли интерес и желание играть, возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей. В ходе реализации данного проекта адаптация детей к детскому саду прошла без осложнений; эмоциональное напряжение детей понизилось, игра помогла детям успокоится, развить коммуникативные способности. Дети стали общаться друг с другом.

Форма презентации проекта

создание фотоальбома, проведение праздника

ФОРМА РАБОТЫ

ТЕМА

НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Изодеятельность:

Рисование («Нарисуем для Тани мячик», «Украсим платье-пальчиками», «Мостик для бычка».)

Лепка («Мячик для Тани», «Колобок», «Угостим голодного зайчика морковкой».)

Аппликация («Украсим варежку», «Бусы».)

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ

Психогимнастика:

Этюды: «По горячему песку», «Собака рычит», «Лисенок боится», «Кошка крадется за мышкой»,

Игровая деятельность:

Настольно-печатные («Чей домик», «Кто спрятался», «Собери картинку», «Из какой сказки».)

Сюжетно-ролевые («Больница», «Отведем дочку в садик»)

Адаптационные игры («Загляни ко мне в окошко», «Мы шли, шли, шли и что-то нашли».)

Музыкальные игры («Отгадай, что звенит».)

Подвижные игры («Солнышко и дождик», «Мишка косолапый», «Догоню тебя».)

Хороводные игры («Пузырь», «Каравай», «Карусели».)

Пальчиковые игры («Этот пальчик».)

Словесные игры («У кого какая мама-домашние животные», «Что мы делаем утром, днем и вечером в детском саду».)

Конструктивная деятельность:

Задания («Давай построим башню», «Спрячем мышонка в домик», «Уложим в кровать больную куклу», «Посадим птенчика на башню».)

Художественная литература:

Чтение цикла стихотворений А. Барто «Мои игрушки»

Русские народные сказки: «Колобок», «Репка», «Волк и семеро козлят».

Произведения К. Чуковского «Муха-цокотуха», Стихотворение С. Михалкова «Щенок», Е. Благининой «Котенок».

Праздники и развлечения:

Развлечение «Кукла», Развлечение «Осенние листочки»

Работа с родителями:

1.Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

2.Семинары-практикумы, тренинги – способствовать овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители-дети.

3. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду;

4.Ведение карт нервно-психического развития для отслеживания психоэмоционального состояния детей.

5. «Портфолио дошкольника» - интерактивное средство работы с родителями;

6. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр;

7.Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: рассылка газеты по интернет почте, диски с презентацией мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки «адаптация детей к условиям ДОУ».

8. Организация и проведение тематических встреч с заведующим, медицинской службой, педагогами детского сада.

9.Сопроводительная форма взаимодействия детско-родительских отношений «Книга впечатлений».

10. Стенгазета «Мы совсем уже не плачем, всё у нас в порядке!» (Фотоснимки детей в процессе игр, освоения трудовых, культурно-гигиенических навыков)

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Художественное творчество: рисование, лепка, конструирование.

Уголок книги: подборка книг для детей первой младшей группы