- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Особенности планирования работы учителя логопеда в условиях логопункта во втором полугодии
860
0
Калашникова Светлана Сергеевна
учитель – логопед
Муниципальное бюджетное
Дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Сказка» комбинированного
вида города Билибино Чукотского
автономного округа»
Особенности планирования работы учителя – логопеда
в условиях логопункта во втором полугодии
Количество детей, нуждающихся в логопедической помощи, очень велико. При этом на логопедический пункт происходит зачисление большого количества детей, которые имеют различную степень тяжести нарушения речи. В связи с этим в условиях логопункта состав подгрупп детей в процессе коррекционной работы постоянно изменяется. Формируют подгруппы детей обычно соответственно речевому заключению, а также по группам нарушенных звуков.
В своей работе столкнулась с тем, что для определения подгрупп детей для дальнейшей работы требуется какой-то дополнительный критерий, который оптимизирует коррекционный процесс, сделает его более качественным.
Из всего количества зачисленных на логопункт детей выделились подгруппы, которые не требовали усиленной работы. О них можно было сказать, что они готовы к выпуску из логопункта. Вся проблема была в том, что во всех компонентах речи имелись небольшие «недоработки». Проанализировав речевое развитие детей, составила таблицу-памятку для градации групп «предвыпуска». Это помогло мне распределить детей на подгруппы, а также распланировать дальнейшую коррекционную работу.
Группы А и Б – более «сильная» подгруппа из всех зачисленных детей, они почти готовы к школы.
Но разница между этими детьми также имеется. Для удобства восприятия отличие в работе в определенной группе я выделила жирным шрифтом.
В таблице есть небольшой акцент распределения функция всех взрослых, участвующих в коррекционном процессе.
Материал может быть востребован в ДОУ, где есть логопедические группы, логопункты, а также заинтересованным педагогам. В дальнейшем планирую его расширить. Важен принцип , по которому проводится анализ ситуации.
Градация групп предвыпуска
Название | Звукопроизношение | Просодика* | Моторика** | Фонематика* | Грамматика | Связная речь** | Количество занятий до выпуска | ||||||||
Наличие изолированных звуков | Автоматизация звуков | Дифференциация звуков | |||||||||||||
ГРУППА А | Имеются все звуки | Автоматизированы все звуки. Контроль в самостоятельной речи | Дифференцированы все звуки. Работа со скороговорками | Требуется дальнейшая работа над модуляцией, силой голоса с помощью инсценировок, использования разных видов театров (настольный, пальчиковый и т.д.) | Общие артикуляционные упражнения. Необходима дальнейшая работа по подготовке руки к письму | Совершенствование умения производить звукобуквенный анализ и синтез; Развитие навыков чтения | Работа в рамках программы подготовительной группы соответствующего периода | Работа в рамках программы подготовительной группы соответствующего периода | 1 / нед по РР; 2 инд/мес, в т.ч. совместно с родителями, работа в домашних тетрадях. | ||||||
ГРУППА В | Имеются все звуки | 1-2 звука одной группы | Необходима дальнейшая работа*** | Требуется дальнейшая работа над модуляцией, силой голоса с помощью инсценировок, различных театров; Контроль паузации и ритмичности произношения. | Общие артикуляционные упражнения. Необходима дальнейшая работа над развитием моторики, а также по подготовке руки к письму | Совершенствование умения производить звукобуквенный анализ и синтез; Развитие навыков чтения; Завершение работы над слоговой структурой слова | Работа в рамках программы подготовительной группы соответствующего периода | Работа в рамках программы подготовительной группы соответствующего периода | 1/ нед по РР; 3 инд/мес, в т.ч. совместно с родителями, работа в домашних тетрадях. | ||||||
* -работа может и должна проводиться воспитателями в группе, а также вместе с родителями дома;
**-работа может и должна проводиться параллельно логопедом и воспитателями, родителями;
***-работа проводится родителями по заданию логопеда
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96050-osobennosti-planirovanija-raboty-uchitelja--
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация и анализ методической работы»
- «Современные подходы к устройству детей-сирот, оставшихся без попечения родителей»
- «Готовность детей к обучению в школе: психолого-педагогические аспекты»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Особенности работы специалистов службы сопровождения с обучающимися с расстройствами аутистического спектра в соответствии с ФГОС»
- «Психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной организации»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Педагогика дополнительного образования детей
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.