Урок географии в 8 классе по теме «Растительный и животный мир России. Охрана биологических ресурсов»

Этапы урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организация внимания, 1 мин.

Приветствие.

Приветствие.

Начало урока, 5 мин.

Проверка домашнего задания.

Ребята, на прошлом уроке вы получили задание: разобраться от чего нужно охранять почву и как это делать.

Итак, назовите мне пожалуйста 2 естественные причины разрушения (эрозии) почв?

А какие еще есть причины эрозии почв? Как они влияют на почвы?

Скажите пожалуйста, а как называется система мероприятий, направленных на улучшение почв, повышение их продуктивности с целью увеличения урожаев?

А что является основными видами мелиорации? Поясните назначение каждого вида.

Ребята, а какой документ создан в нашей стране с целью охраны почв от отрицательных последствий деятельности человека?

Сейчас обратите внимание на доску. Что вы на ней видите?

А кто может назвать автора этой известной картины?

Вторая картина принадлежит не менее известному русскому художнику И.И. Левитану.

Ребята, а что вдохновляло этих художников на написание таких картин?

Ребята, я вам предлагаю посмотреть ряд фотографий и попробовать сформулировать тему нашего урока.

Итак, называйте ваши варианты темы урока.

А можем ли мы назвать растения и животных ресурсами?

К какому видов ресурсов мы можем их отнести?

Вы на правильном пути! И тема нашего урока сегодня будет: «Растительный и животный мир России. Охрана биологических ресурсов»

Слушают учителя.

Ответ: вода и ветер.

Ответ: вырубка леса, распашка земель, перевыпас скота, ошибки в размещении культур и др.

Ответ: мелиорация.

Ответ: осушение и орошение, борьба с эрозией, химическая мелиорация.

Ответ: «Основы земельного законодательства»

Варианты ответа: картину, пейзаж, медведей и т.д.

Ответ: Иван Иванович Шишкин

Ответы: природа России, животные, растения.

Смотрят фотографии.

Варианты ответа: природа, растения и животные, флора и фауна, охрана природы.

Ответ: можем, т.к. получаем от них пользу.

Ответ: биологические.

Записывают тему урока в тетрадь.

Познавательные (установление причинно-следственных связей)

Познавательные (установление причинно-следственных связей)

Познавательные (установление причинно-следственных связей)

Познавательные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме)

Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)

Основной этап

Ребята, а растительный покров одинаков на всей территории нашей страны?

А почему? От чего это зависит?

Итак, работаем с картой учебника на стр. 141. Какие природные зоны выделяются на территории России?

Как расположены на карте России природные зоны?

Как называется закономерность, по которой расположены природные зоны России?

А в горах природные зоны совпадают с равнинными? Как называется закономерность, согласно которой природные зоны размещаются в горах?

Итак, переходим к представителям флоры и фауны каждой из природных зон. Для этого чертим в тетради таблицу.

Какая природная зона будет самой северной?

Какие в ней природные условия?

А сейчас работаем в парах. Один из пары для заполнения таблицы в качестве природной зоны выбирает тундру, а второй – тайгу. Заполняем таблицу, затем проверяем и обмениваемся данными.

Теперь работаем со следующей природной зоной – зоной смешанных и широколиственных лесов. Продолжаем работу в парах. Один из вас отвечает за заполнение колонки растительный мир, а второй за заполнение колонки животный мир.

Сейчас работаем индивидуально. Продолжаем заполнение таблицы. Вам уже дано несколько названий степных растений. Ваша задача самостоятельно дополнить этот список и заполнить колонку животный мир.

Информацию о пустынях также заполняем самостоятельно.

Давайте вернемся к формулировке нашей темы. Какую цель мы уже выполнили с вами?

А что нам еще предстоит сделать?

Какие меры по охране биологических ресурсов вы знаете?

А какие заповедники есть на территории Пермского края?

Сейчас предлагаю посмотреть видео фрагмент. Ваша задача внимательно слушать, чтобы потом ответить на несколько вопросов.

Вопросы:

Сколько видов птиц насчитывается на территории Пермского края?

Назовите названия птиц, о которых вы услышали.

Какие птицы из Красной книги, встречаются на территории Пермского края?

Ответ: нет.

Варианты ответа: климат, разные природные зоны, разные почвы, разная экологическая ситуация на территориях.

Варианты ответа: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни, пустыни, горные территории с высотной поясностью.

Ответ: широтно.

Ответ: географическая зональность.

Ответ: высотная поясность.

Слушают учителя, чертят таблицу в тетрадь.

Ответ: арктические пустыни.

Ответ: холодный, суровый климат, следовательно мало растительности.

Слушают учителя.

Работают в парах, заполняют таблицу.

Обмениваются полученными данными, сравнивают с эталоном на доске.

Слушают учителя.

Работают в парах, заполняют таблицу.

Обмениваются полученными данными, сравнивают с эталоном на доске.

Слушают учителя.

Читая текст и пользуясь картой, заполняют таблицу.

Зачитывают свои ответы, сравнивают с эталоном на доске.

Читая текст и пользуясь картой, заполняют таблицу.

Зачитывают свои ответы, сравнивают с эталоном на доске.

Ответ: рассмотрели разнообразие природных зон и их флоры и фауны.

Ответ: узнать как охраняются биологические ресурсы.

Ответ: красная книга, заповедники, национальные парки.

Ответ: Вишерский заповедник, заповедник Басеги.

Смотрят видеофрагмент.

Отвечают устно на вопросы.

Ответ: более 240 видов

Ответ: синицы, стрижи, пеночки, вороны, галки, сороки, дрозды, снегири, свиристели, кряквы,

Ответ: орлан-белохвост, дербник, сапсан.

Познавательные

(анализ объектов с целью выделения существенных признаков)

Познавательные

Познавательные

Познавательные (установление причинно-следственных связей)

Познавательные (извлечение необходимой информации из текста)

Коммуникативные (умение работать сообща, в паре)

Регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Регулятивные (самостоятельный выбор последовательности действий)

Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)

Познавательные (извлечение необходимой информации из видеофильма)

Заключительный этап, 3 мин.

Домашнее задание: прочитать параграфы 29, 30. Ответить устно на вопросы на стр. 142, 146.

Урок окончен. Спасибо за работу! Всего доброго!

Записывают домашнее задание.

Прощаются с учителем.