Конспект коррекционного занятия. Тема: «Вред от зломыслия, злословия, ругани»

Тема: Вред от зломыслия, злословия, ругани.

Цель: Коррекция взаимоотношений воспитанников, их агрессивного поведения; нежелательных черт характера; снижение напряжения. Коррекция эмоционально-личностной сферы.

Автор занятия: Косолапова Виктория Олеговна, воспитатель ГБУ НСО «Центр «Виктория».

Задачи:

- учить самоконтролю своих мыслей и эмоций;

- формировать умение давать оценку поступкам, высказывать свое мнение ;

- закреплять и углублять знания детей о общении;

- учить вербальному и невербальному общению.

Оборудование и материалы:

Плакат со схемой « СПОСОБЫ ОБЩЕНИЯ», мел, доска, повязка, веревка, карточки с заданием, пословицы.

План:

1. Приветствие. Игра-активатор "Общение руками".

2. Дискуссия "Способы общения".

3. Быстрый круг.

4. Игра "Хромой ведёт слепого".

5. "Правила безопасного общения".

6. Этическая беседа "ссора или дружба?"

7. Смысл пословиц.

8. Итоговый круг "Мне хочется тебе сказать..."

Ход занятия( вступительное слово воспитателя, определение цели, определение задач занятия):

1.

В.: Добрый день! Как у вас дела? Всё ли в порядке? Сегодня на занятии мы поговорим о взаимоотношениях и общении друг с другом. Чтобы вы быстрее настроились на разговор, я предлагаю сыграть в очень интересную игру "Общение руками".

Правила игры: только при помощи рук надо поздороваться, попрощаться, поссориться, помириться (ребята делятся на команды, им раздаются карточки с заданиями)

В.: Спасибо, вы отлично справились с заданием. Мы с вами, живя в этом мире, ежедневно вступаем в разнообразные контакты друг с другом. И эти контакты между людьми называются - общение.

2.

В.: Давайте подумаем: а какими способами, используя какие средства, люди общаются друг с другом? Я не имею в виду телефон или радио, я имею в виду, с помощью каких действий люди выражают свои мысли и настроение? Какие есть мнения на этот счёт? (воспитатель записывает на доске ответы детей: слова (речь), выражение лица (мимика), жесты, позы, взгляды).

В.: Молодцы. Вы назвали много разных способов общения. Я только внесу немного ясности, обобщу( воспитатель на доске вывешивает схему)

Способы общения:

Вербальные (слова)Невербальные (несловесные):

- устная речь - интонация

- письменная речь - взгляды

- мимика

- жесты

- позы

В.: Обратите внимание, что общение при помощи слов носит название вербального общения, а все остальные способы называются невербальными( воспитатель комментирует по схеме, представленной на доске).

В.: Словами человек передаёт не всю информацию в процессе общения. Например, если сказать: "очень вкусно" и при этом изобразить на лице отвращение, то скорее поверят выражению лица, чем словам.

В.: Информацию, переданную с помощью невербальных средств, можно научиться читать, понимать и распознавать так же, как мы понимаем слова.

Вот посмотрите, это обычные книги, для детей, с картинками. Здесь нарисованы люди или животные в разных позах, у них разное выражение лица. Попробуйте определить, какую информацию выражают позы, жесты, и предложите, какие состояния за всем этим могут скрываться( дети рассматривают в книгах предложенные картинки, передают словами эмоции).

В.: Очень хорошо! Мы с вами потренировались в умении расшифровывать невербальную информацию.

3.

В.: А теперь, поиграем в быстрый круг. Каждый по кругу должен будет продолжить предложения( дети садятся по кругу, воспитатель раздает карточки).

Варианты карточек:

"Если я в ярости, то..."

"Если я печален, то..."

"Если я боюсь, то..."

"Если я радуюсь, то..."

"Если я обижаюсь, то..."

"Если я удивляюсь, то..."

( Детям предлагается подумать, как они выражают эти чувства и эмоции. Что они при этом делают, как себя ведут).

4.

В.: Хочу предложить вам сыграть в следующую игру. Называется она "Хромой ведёт слепого". Правила игры: "Хромому подвязывают ногу верёвкой. У "слепого" Глаза завязывают повязкой. На полу мы разбросаем обрывки газет; стулья стоят в разных местах. Задача "хромого" провести "слепого" так, чтобы он не натолкнулся на препятствия( дети делятся по парам, играют)

В.: Молодцы! А теперь расскажите ваши ощущения. Что вы чувствовали?(обсуждение игры с детьми).

5.

В.: Вы уже узнали, что умение понимать невербальные сигналы собеседника облегчает общение (взаимопонимание). А теперь, мы попробуем сформулировать правила правильного общения. Вы должны перечислить эти правила сами. Если кто-то с чем-то не согласен, должен об этом сказать, и объяснить почему?

Примерные выводы:

Называя собеседника по имени и глядя ему в глаза, мы показываем своё уважение, искренность и откровенность;

Улыбаясь во время разговора, мы демонстрируем своё дружелюбие и уверенность в себе.

Давая собеседнику возможность обсудить важные для него темы, мы показываем свою способность учитывать интересы окружающих.

Наш интерес убеждает собеседника, что мы не равнодушны к его словам, и они не пропадают даром.

Если мы будем оскорблять личность собеседника, он посчитает, что мы не сможем его понять, и решит, что разговаривать тут нечего, а может и разозлиться - и вместо разговора будет драка.

В окончательном виде сформулированные правила эффективного и безопасного общения могут выглядеть следующим образом:

обязательно улыбайтесь;

слушайте внимательно;

обращайтесь к собеседнику по имени;

смотрите ему в глаза;

не оскорбляйте собеседника и не давайте оценок его личности.

6.

В.: А сейчас давайте побеседуем на тему "Ссора и дружба".

План вопросов:

Что лучше - ссора или дружба? Почему?

Какой вред приносят ссоры?

Каким способом помириться, если вы в ссоре?

Как долго можно быть в ссоре с другом?

Нужно ли прощать обиды? Каким образом?

Как правильно разобрать, кто прав, а кто виноват?

Как избежать конфликтов?

Как вести себя в конфликтной ситуации?

Почему люди осуждают плохие поступки?

(после беседы подводится итог)

7.

В.: И теперь, послушайте пословицы, и попробуйте раскрыть их смысл.

Не рой другому яму - сам в неё попадёшь;

Кто свой гнев одолеет, тот крепок бывает;

Гнев человеку сушит кости, крушит сердце;

Злой человек - как уголь: если не жжёт, то чернит;

Что в другом не любишь, того и сам не делай;

Деревья смотри в плодах, а людей — в делах;

Друга ищи, а найдёшь, береги;

Умей взять, умей и дать;

Сам не ест и другим не даёт( совместное с детьми обсуждение пословиц)

В.: Отлично. Все вы поняли смысл этих пословиц. Не забывайте об этом. Это очень важно. Все отлично справились. Молодцы. А теперь послушайте вот такую притчу:

"Жила-была ядовитая и злобная змея. Однажды она повстречала мудреца и, поразившись его доброте, утратила свою злобу. Мудрец посетовал ей прекратить обижать людей, и змея решила жить по-новому, не нанося ущерба никому. Но как только люди узнали про это, они стали бросать в змею камни, таскать её за хвост и издеваться над ней. Мудрец увидел, что происходит и, выслушав жалобы змеи, сказал: "Я просил, чтобы ты перестала причинять людям страдания и боль, но я не говорил, чтобы ты никогда не шипела и не отпугивала их!" Мораль: Можно научиться противостоять злу, не причиняя зла в ответ". Теперь закройте глаза и попытайтесь мысленным взором увидеть, как вы выражаете свои чувства к человеку, на которого разгневаны. Не сдерживайте себя и делайте всё, что захочется.

В.: Все справились? Что было легко выполнить, а что трудно? Что понравилось, а что нет?

В.: Большое спасибо всем! Вы очень старательно работали. Давайте скажем по кругу, что на этом занятии для вас оказалось интересным или полезным.

Итог занятия:

В.: В заключение нашего занятия предлагаю вам домашнее задание. Я раздам вам листы, на которых вы напишите о себе в настоящем, о том каким хотят видеть вас взрослые, и каким вы хотите стать. Всем понятно домашнее задание? Занятие подошло к концу.Большое спасибо всем. А теперь каждый, по кругу, должен сказать своему соседу справа: "Мне хочется тебе сказать ..." и высказывает своё мнение о последнем занятии.

Методические приемы:

1. Беседа.

2. Игровые ситуации.

3. Дискуссия по предложенному фрагменту притчи.

4. Домашнее задание по предложенному сюжету.

Используемая литература:

1. Опасные сказки: Планета для тиранов; Опасные сказки: Фантастические повести. –М.: Армада, 1997. -250 с.;

2. Нравственное воспитание в начальной школе: разработки внеклассных мероприятий / Авт.- сост. Е. А. Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2007;

3.Внеклассные мероприятия: 2 класс / Авт.- сост. Л. Н. Яровая, О. Е. Жиренко, Л. П. Барылкина, Л. А. Обухова. – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 256 с. –(Мозаика детского отдыха);

4. Шорыгина Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с. – ( Вместе с детьми).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99178-konspekt-korrekcionnogo-zanjatija-tema-vred-o