Комментарии

На повторительно-обобщающем уроке учащиеся включаются в различные виды деятельности. Проводятся беседы, дискуссии, практические работы, краткие сообщения учащихся, выступления с устными рецензиями на отдельные статьи, книги, посвященные данной теме.Эффективность урока зависит от того, насколько широко используются на нем различные виды репродуктивно-поисковой, частично-поисковой, творческой деятельности школьников. Он не достигает своей цели, если отдается предпочтение обычной воспроизводящей деятельности. Следует специально готовить учащимся задачи творческого характера, позволяющие по-новому взглянуть на ранее изученное. Развивающая функция при этом реализуется тем успешнее, чем шире используются межпредметные связи, позволяющие переносить, свертывать и систематизировать знания.

Предлагаемое пособие — элемент информационно-образовательной линии УМК по географии . Тренажёр выполняет функцию одного из инструментов достижения образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных) по географии в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.
Структура тренажёра соответствует тематической структуре учебника для 5—6 классов линии «Полярная звезда», а также включает блок контурных карт. Внутри тем материал организован по рубрикам в соответствии с видами учебной деятельности («Работаем с информацией», «Работаем с картой», «Изучаем на практике», «Решаем проблемы» и др.). Разнообразие заданий позволяет отрабатывать широкий спектр необходимых умений и компетенций. «Экспресс-контроль» содержит тестовые задания для эффективной подготовки к аттестации.Пособие предназначено для работы обучающихся дома или на уроке.

Олимпиадное движение – это часть большой и серьезной работы по развитию талантов, интеллекта и одаренности. Цель олимпиады по учебной дисциплине – это выявление специальных способностей, проявляющейся во владении содержанием образования в части конкретной учебной дисциплины. С точки зрения педагогов, олимпиада – это эксперимент, в рамках которого одаренные дети помогают педагогам проанализировать свою деятельность в работе по усвоению информации учащимися по общеобразовательному предмету. С точки зрения одаренных детей, олимпиада – это возможность продемонстрировать наличие имеющихся у них способов работы с неизвестной им информацией.

Современный учитель всегда думает как лучше и эффективнее донести ученикам содержание предмета, провести контроль знаний. Особенностью предмета географии является сочетание текста с картой, схемами, рисунками, профилями. Без карт нельзя изучать географию.Карта привлекает внимание учащихся, помогает сосредоточиться и включает в работу зрительную память. Карта и текст учебника взаимодополняют друг друга, способствуя приобретению прочных знаний. Привлекая внимание школьников к картам, учитель должен разбудить у каждого школьника интерес к ним, желание полностью разобраться в их содержании и значительную часть его запомнить, связав изучение карты с усвоением соответствующего раздела учебника.

Мероприятие отвечает современным требованиям, построен методически правильно, содержателен и интересен, отличается целенаправленностью, четкостью и логичностью изложения материала. Учитель умело активизирует творческую, познавательную и практическую деятельность учащихся на уроке. Подготовка необходимого учебного материала, оборудования обеспечило успех занятий, его результативность. На данном мероприятии использовалась интерактивная доска, были подготовлены рабочие листы, карточки с индивидуальными, презентация с иллюстративными слайдами и заданиями. Применение компьютерной техники было обоснованным, т.к. дало возможность: - разнообразить задания для активизации знаний обучающихся; - активизировать работу в целом; - использовать яркую и красочную наглядность; - увеличить темп и плотность внеклассного урока. Применялась адаптированная учителем методика использования средств ИКТ.

Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное. Это откры­тое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем нало­жения новой информации на личный жизненный опыт. В этом и есть отличие критического мышления от мышления творческого, кото­рое не предусматривает оценочности, а предполагает продуцирова­ние новых идей, очень часто выходящих за рамки жизненного опы­та, внешних норм и правил. Однако провести четкую границу меж­ду критическим и творческим мышлением сложно. Можно сказать, что критическое мышление — это отправная точка для развития твор­ческого мышления, более того, и критическое и творческое мышле­ние развиваются в синтезе, взаимообусловленно.

В связи с новыми стандартами образования комплексный подход, межпредметные связи становятся очень актуальными и именно они позволяют отрабатывать и формировать универсальные учебные действия.
География - уникальный предмет и наука, являясь с одной стороны- частью естествознания (физическая география), а с другой стороны частью общественного блока наук (экономическая география). Именно поэтому она великолепно интегрируется со всеми школьными предметами.

Тестирование в географии, и не только, выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную:
Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков обучающегося. Это основная, и самая очевидная функция тестирования.
Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании обучающегося к активизации работы по усвоению учебного материала. Для усиления обучающей функции тестирования, могут быть использованы дополнительные меры стимулирования, наличие в самом тесте наводящих вопросов и подсказок, совместный разбор результатов теста.
Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность обучающихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности

После изучения многих разделов географии возникает необходимость повторить теоретический материал, проверить, как учащиеся усвоили основные понятия, определения, карту.Обыкновенный опрос скучен, не вызывает должного интереса, поэтому я применяю различные нестандартные формы занятий – конкурсы, игры, соревнования.Игры вызывают у учащихся повышенный интерес к предмету, к знаниям. Ведь во время игры учащиеся могут свободно излагать свои мысли, не боясь ошибиться и получить неудовлетворительные оценки.Игра наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека. Игра, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество.

Использование компьютерных технологий на уроках географии - это существенное обновление содержания географического образования, и поэтому учитель должен быть компетентным в отрасли компьютерных технологий:
- знать основы информатики,
- владеть современными операционными системами и текстовым редактором, - учиться использовать действующие учебные компьютерные программы.

Данный урок включает предметные результаты обучения:
Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы

Обозначать и подписывать на К/К крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы

Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт

Сформировать знания о географическом положении, размерах, границах России.

Данная презентация выдвигает цели:
-Показать влияние географического положения на природу и расселение населения.
-Обучать умениям характеризовать географическое положение России.
-Закрепить умения вычислять географические координаты объектов на карте и протяжённость страны в градусах и километрах.