Здравствуйте, меня зовут Наталья Валентиновна, я учитель математики и астрономии. Образование высшее. Окончила Пермский Государственный университет в 1984 году. Мой педагогический стаж 35 лет, из них в системе ИУ 19 лет. С 2011 года работала учителем в филиале МКОУ В(с)ОШ №6 при ИК-1 со спецконтингентом. В 2018 году филиал стал структурным подразделением при ИК-1 санаторной школы-интернат г.Ростова-на-Дону.
В нашем обществе трудно найти такую область знаний, к которой математика не имела бы никакого отношения. Поэтому основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая обеспечила бы образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.
На протяжении своей педагогической деятельности я работаю над проблемой: «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики». Изменение приоритетов в области образования, снижение уровня математической подготовки учащихся, падение интереса к предмету, требуют повышения престижа школьного курса математики. Проблема повышения активности познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно и творчески.
Умение заинтересовать математикой – дело непростое. Пробуждая интерес к своему предмету педагог не просто осуществляет передачу опыта, но и укрепляет у ученика веру в свои силы независимо от его способностей. Обучение в условиях исправительного учреждения имеет свою специфику. У данного контингента обучающихся либо изначально слабые знания, либо значительный перерыв в обучении. У многих из них имеются большие пробелы в знаниях, полученных ранее. Для того, чтобы добиться положительных результатов, педагоги должны заранее проектировать ожидаемую реакцию осужденных на учебно-воспитательные требования; уметь мотивировать предстоящую учебную деятельность; знать особенности осужденных из различных групп. Вернуть человека в общество- вот в чем задача и сверхзадача учителя при ИУ.
В работе по ресоциализации осужденных я использую следующие педагогические npинципы: опора на потенциальные возможности личности, сотрудничество; доброжелательность, принцип "не навреди". В процессе обучения осужденных ведущими выступают словесные методы беседы, лекции и др. Слово учителя самый доступный и эффективный инструмент, активизирующий стремление учащихся стать лучше.
Я понимаю, что организация работы с учащимися в условиях исправительного учреждения требует от меня, как педагога, формирования четкого организационного механизма, который обеспечит выполнение поставленных задач учебно-воспитательного процесса в перспективном режиме. Придерживаясь принципов единства обучения, воспитания и развития, научности и систематичности, наглядности, дифференцированного подхода к учащимся я ставлю перед собой следующие задачи:
1. Выявление стартового уровня состояния знаний, умений и навыков учащихся в каждом классе, а также уровня воспитанности, что необходимо для выбора форм и методов обучения и воспитания.
2. Выявление проблемного поля учебно-воспитательного процесса.
3. Разработка системы учебно-воспитательной деятельности, направленной на создание благоприятных условий для формирования прочных знаний, умений и навыков учащихся.
4.Отслеживание результатов учебно-воспитательной деятельности .
Выполнение такого рода задач становится возможным только в условиях активного обучения, стимулирующего мыслительную деятельность учащихся. Творческая активность учащихся, успех урока в целом зависит от методических приемов, которые выбирает учитель. Все это подводит меня к мысли о том, что познавательный интерес должен рассматриваться не только как средство обучения, но и как его цель. По словам К. Д. Ушинского «приохотить» ребенка к учебе– гораздо более достойное занятие, чем приневолить, т.к. учение по принуждению не будет способствовать созданию развитых умов.
Поэтому большое значение имеет умение учителя активизировать, побуждать, стимулировать, направлять мышление своих учеников. Сформировать интерес ученика к предмету можно через разнообразие методов и форм обучения, создание проблемной ситуации, новизну материала, поисковую деятельность, самостоятельность и активность. Проблемный подход возможен при разных формах и видах учебного процесса. Не все учащиеся могут учиться на одном уровне эффективности. В соответствии с уровнем усвоения знаний, в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей я провожу дифференциацию учебного материала и организую индивидуальную работу. Степень самостоятельности учащихся определяется характером задания, уровнем затруднения, которое испытывают ученики при его выполнении. Задание может быть сформулировано к материалу рассказа, беседы, проведению практической работы или работы с учебником. Для развития познавательной активности необходимо постепенно усложнять задания.
Одной из современных технологий, предполагающих индивидуальное усвоение содержания образования, развитие умений и навыков у учащихся, их познавательного интереса, является адаптивная система обучения, которую я использую в своей практике. Эта система приспосабливается к человеку, возрасту, полу, к психологическому и физическому состоянию учащихся. Самостоятельная работа учащихся протекает одновременно с индивидуальной. Индивидуализация обучения направлена на развитие умений и навыков самостоятельной работы, умения добывать знания, решать проблемные ситуации, проявлять свое творчество при выполнении исследовательской работы, обобщать и делать выводы. Умение самостоятельно работать – это то, чему ученик должен научиться в школе. Контроль учителя, включенный в самостоятельную работу учащихся, ориентирован на помощь им в формировании умения работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, помогать товарищу при возникновении трудностей. Во время индивидуального контроля учитель оценивает творческую деятельность учащихся в момент ее проявления или по ее результатам. Таким образом, каждый ученик, работая индивидуально, имеет возможность оценить свои возможности и работать над своими ошибками, тем самым не только достигает обязательного уровня обученности, но и в зависимости от познавательных интересов, может двигаться дальше.
Как средство повышения интереса к изучаемому предмету использую нетрадиционные уроки. Они основаны на совместной деятельности учителя и учащихся, совместном поиске, апробировании новых форм работы, что в конечном итоге влияет на активизацию познавательной активности учащихся на уроках и повышение эффективности преподавания. Необязательно весь урок должен стать нетрадиционным, возможно использование отдельных элементов, которые направлены на активизацию обучения. Это могут быть уроки с использованием компьютерных технологий и метода проектов, нестандартных форм тестирования и т.д. Цель нестандартных уроков: отработка новых методов, форм, приемов и средств обучения, что ведет к реализации основного закона педагогики – закона об активности обучения. Для учителя нестандартный урок, с одной стороны, - возможность лучше узнать и понять учеников, оценить их индивидуальные особенности, с другой стороны, это возможность для самореализации, творческого подхода к работе, осуществления собственных целей. Для учащихся нестандартный урок - переход в иное психологическое состояние, другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве. Такой урок - это возможность оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук.
Одним из видов нетрадиционной формы работы можно назвать - осознание ситуации успеха – метод стимулирования интереса к учению у учащихся, испытывающих затруднения в учёбе. Без переживания радости успеха невозможно по-настоящему рассчитывать на успех в преодолении учебных затруднений. Вот почему я подбираю такие задания, которые доступны ученикам. Учащимся с низкими учебными возможностями даётся задание, которое позволяет им на данном уровне справиться с ним, а потом выполнять его самостоятельно. Ситуация успеха уже организуется и путём поощрения промежуточных действий ученика. Состояние тревожности при этом сменяется состоянием уверенности в себе, без чего невозможны дальнейшие учебные успехи. Отмечу важность использования развивающих задач занимательного характера для создания на уроках проблемных и игровых ситуаций, для успешного решения которых от учащихся, кроме знания учебного материала, требуется смекалка и творческий подход. В традиционные уроки можно вносить элементы занимательности кроссвордами, дидактическими играми, творческими заданиями. Кроссворд таит в себе большие возможности для развития творческих способностей, тренировки памяти учащихся. Задания, отражающие связь с практикой, задачи, связанные со здоровым образом жизни позволяют учащимся видеть в решаемой задаче возможность применить полученные знания в повседневной жизни, при изучении других предметов, появляется и интерес к её решению. Применение творческих заданий на уроках математики способствует формированию убежденности учащихся в том, что они не только успешно усваивают теоретический курс математики, но и сами создают нечто новое, несущее учебную нагрузку.
В своей работе в рамках реализации ФГОС я применяю технологию проектов. Метод проектов относится к активным способам обучения. В процессе работы над проектом происходит тесное личностное взаимодействие ученика с учителем на принципах равного партнерства. Этот метод у учащихся развивает способность к исследовательскому типу мышления, прослеживается динамика в развитии интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей. Проектный метод предполагает умение определять цели исследования, четко формулировать задачи, устанавливать причинно-следственные связи. Совместная деятельность учащихся по проекту сплачивает, усиливает чувство ответственности каждого ученика за работу в группе, помогает учащимся делать правильный выбор, аргументировано доказывать свою точку зрения, связно излагать свои мысли.
Большой эффект в обучении дает живое слово учителя в сочетании с наглядностью. Помня слова Карла Гаусса о том, что « математика – наука для глаз, а не для ушей», я использую на уроках свои презентации, электронную версию «Уроков Кирилла и Мефодия», она содержит материалы по многим темам программы, по истории математики, видеосюжеты. Компьютер я стараюсь использовать на всех этапах урока, так как с его помощью значительно расширяются возможности представления информации. Главная методическая проблема преподавания смещается от того, «как лучше рассказать материал», к тому «как лучше его показать». Применение цвета, графики, анимации, звука, повышает эффективность обучения. Использование современных технических средств обучения на уроке позволяет повысить внимание учеников за счет новизны способа изложения материала, повышается интерес к математике в целом, учащиеся активно включаются в подготовку презентаций к урокам, что в свою очередь развивает у них навыки самостоятельной и учебно-исследовательской деятельности.
Применяемые мною методы и приемы позволили добиться следующих результатов в учебной деятельности:
Учебный год Уровень обученности в% Качество в%
2016-2017 97,9 10,7
2017-2018 99,3 11,1
2018-2019 100 11,8
2019-2020 100 10,5
2020-2021 100 11.2
Результаты ОГЭ в 9 классе:
Учебный год Уровень обученности в% Качество в%
2016-2017 100 7,7
2017-2018 100 16,7
2018-2019 100 14,2
2019-2020 100 10,6
2020-2021 100 11.1
Результаты ГВЭ в 12 классе:
Учебный год Уровень обученности в% Качество в%
2016-2017 100 10
2017-2018 100 8,3
2018-2019 100 10,5
2019-2020 100 7.8
2020-2021 100 12.5
Многолетний опыт работы в системе исправительного учреждения помогает мне в реализации поставленных задач учебно-воспитательного процесса. Я считаю, что наиболее важной компетенцией сегодняшнего дня является необходимость овладения новыми технологиями (дистанционное обучение), осознание необходимости непрерывной подготовки в профессиональном плане, способность учиться всю жизнь, а также постоянное поступательное движение в личной и общественной жизни.
