Комментарии

Полюбовался Язычок слоном и пошёл к другой клетке. А там никого нет, только длинный резиновый шланг валяется посередине. Но вдруг шланг зашевелился, и Язы-чокувидел, что это… змея. Давай изобразим змею!

(Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот; высунуть язычок изо рта, затем спрятать. Повторить 3-4 раза.)
Подражаем мы змее,
С ней мы будем наравне:
Высунем язык и спрячем,
Только так, а не иначе.

Понаблюдал Язычок за змейкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Захотел и сам прокатиться: «Лошадка, покатаешь меня?» А лошадка отвечает: «Конечно!» Сел Язычок на лошадку, крикнул «но!» и поскакал. Давай покажем, как Язычок катался на лошадке.

(Описание упражнения: улыбнуться, широко открыть рот, щёлкать языком громко и энергично. Стараться, чтобы нижняя челюсть была неподвижна и «прыгал» только язык.)
Я — весёлая лошадка,
Тёмная, как шоколадка.
Язычком пощёлкай громко –
Стук копыт услышишь звонкий.

Требования к оформлению уголка:

Оснащение патриотического уголка в соответствии с потребностями малышей конкретной возрастной группы.
Качество используемых пособий и материалов, их безопасность и надежность.
Многофункциональность, которая предоставляет возможность наглядно изучать все символы патриотизма, моделировать игровую обстановку для активного и всестороннего развития воспитанников.
Возможность перегруппировки всех составляющих в зависимости от потребностей учебного процесса.
Доступная вариативность — конструирование, а также игры в одиночку или группами.

Анализ детских работ и обработка полученных данных показали, что отмечается тенденция к развитию комбинаторных навыков у дошкольников. Если до проведённых мероприятий дети часто не выполняли задание на комбинаторику, то в конце формирующего этапа не было детей отказавшихся от выполнения задания. Большинство испытуемых уже не просто срисовывали исходные предметы, а объединяли их между собой. Хотя в основном это было объединение целых предметов. У детей увеличилась продуктивность воображения и отмечалась гибкость принимаемых решений. При выполнении методики «Клякса» дети называли не 2 – 3 предмета, на которые может быть похоже пятно, а 5 и более. При дорисовке пятна дети не использовали уже ранее озвученные варианты, а изображали новое содержание, сопровождая свои действия комментарием.

«Добро воспитывается добром, а зло порождает зло. Это непреложная истина. Проявление злобы и ненависти ко всему непохожему, к людям, пользующимся другим языком, исповедующим другую религию и придерживающимся другой систему ценностей, долго накапливающаяся сегодня вырвалась наружу. Локальные войны и террористические акты, преследование национальных меньшинств и толпы беженцев – результаты действия разрушительной и испепеляющей силы, имя которой нетерпимость . Она бушует сегодня во всем мире. Что касается России, то в ней нетерпимость приобрела в последние годы чудовищную силу». (В.А. Лекторский).

Целью обучения детей в ДМШ и ДШИ является подготовка в большинстве своём музыкантов – любителей, которые обладают навыками музыкального творчества, могут самостоятельно разобрать и выучить музыкальное произведение любого жанра, свободно владеть инструментом, подобрать любую мелодию и аккомпанемент к ней. Научить музицировать можно любого ученика, имеющего даже весьма средние музыкальные данные. Всё это требует от педагога высокого профессионализма, творческого подхода к обучению ребёнка и большой к нему любви и уважения. Все знания необходимо преподносить по возможности в виде интересной игры. Важно, чтобы ребёнок как бы сам открывал для себя прекрасный язык музыки, пусть даже в простой форме. Как только ребёнок начинает знакомиться с инструментом, надо обращать его слуховое внимание на красоту и различие звуков и созвучий, надо научить его слушать и слышать звуки, соединяющиеся в мелодии. Слышать – это просто слышать окружающие звуки, слушать – это значит прислушиваться к качеству звука, к красоте музыкального звука. Каждый звук должен быть исполнен так, будто он имеет самостоятельную ценность. Очень полезно направить внимание ребёнка на звуки природы, окружающие нас, ибо в них берёт начало всякая музыка.

Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Анализ проблемы развития творческих способностей во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в это понятие.

Новиков А.М. считает, что развитие – это процесс получения ранее не получаемого результата . Развитие как необратимое, направленное и закономерное изменение материальных и идеальных объектов в результате чего возникает их новое целостное состояние, основанное на появлении, трансформации или исчезновении элементов и связей объектов; процесс, идущий на основе объективных закономерностей. Развитие представляет собой самодвижение объекта — процесс, источник которого заключён в самом развивающемся объекте

Значение оригами для развития ребенка

∙ Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

∙ Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.

∙ Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.

∙ Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

∙ Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.

∙ Развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.

∙ Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.

∙ Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.

∙ Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Оригами – это сложение различных фигур из разноцветных квадратных листов бумаги. Сами эти цветные листы бумаги тоже называют по-японски оригами. Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).

Оригами – это сложение различных фигур из разноцветных квадратных листов бумаги. Сами эти цветные листы бумаги тоже называют по-японски оригами. Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).

Занятия оригами являются своеобразной психотерапией, способствуют повышению активности, как левого, так и правого полушарий мозга, поскольку требуют одновременного контроля над движениями обеих рук, повышаются навыки мелких и точных движений пальцев обеих рук, активизируется творческое мышление, увеличивается его скорость и гибкость, развиваются пространственное воображение, глазомер.

Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.

Каждый человек должен любить и беречь природу. А прививать любовь к ней нужно с раннего детства. Вот и в детском саду мы постоянно обращаемся к этой проблеме, рассматривая её с детьми со всех возможных сторон.

Природа дарит нам много красивого, вкусного, полезного. Особенно щедра на подарки осень. Дети среднего дошкольного возраста начинают знакомиться с такими понятиями, как овощи и фрукты, а сколько вкусных фруктов и овощей созревает у людей в огородах, в садах. Для многих детей эти понятия неразделимы, им очень сложно классифицировать данные предметы по месту произрастания. В то же время дети должны понять, что овощи и фрукты очень полезны для здоровья, так как в них очень много витаминов, которые позволяют им лучше расти и развиваться. Умение классифицировать, сравнивать и обобщать способствует умственному развитию детей.

Проблема:

Дети мало знают о витаминах, необходимых для здоровья человека, содержащихся в овощах и фруктах, их полезных свойствах и недостаточно употребляют в пищу натуральные овощи и фрукты, которые необходимы им для сохранения и укрепления своего здоровья.

У Могилы Неизвестного солдата
Задержись и поклонись, постой!
Там, под каменной плитой
Вечно спит солдат-герой.
И горит вечный огонь.
«Нашу Родину не тронь!»
Памятник и горд, и скромен.
Складки знамени лежат,
Каска, лавра ветвь венчает
Славу победителей – солдат.
И всегда – зимой, весной
Тысяча живых цветов,
У подножия алеют.
Ты, солдат, всегда живой.
«Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».

Солдат умирает дважды: первый раз – там, на поле боя, когда его настигнет пуля, второй раз – в памяти народной. Второй раз умирать страшнее, второй раз солдат должен жить, а мы, живущие ныне на земле, должны сделать всё для этого. Неизвестный солдат никогда не обретет имени и фамилии. Для всех тех, чьи близкие пали на фронтах Великой Отечественной, для всех тех, кто так и не узнал, где сложили головы их братья, отцы, деды, Неизвестный солдат навсегда останется тем самым родным человеком, который пожертвовал жизнью ради будущего своих потомков, ради будущего своей Родины.

Природа великий учитель. И. Г. Песталоцци отмечает, что это источник, благодаря которому «ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким понятиям». Он писал: «С самых ранних этапов развития я хочу ввести своего ребенка по все многообразие окружающей его природы… Единственно подлинный фундамент человеческого познания – созерцание природы».

Экологическое образование, как комплексная проблема современности, стала объектом внимания философских, социологических исследований, рассматривающих экологические проблемы как общечеловеческие.

Первостепенную важность для развития экологического образования приобрели положения концепции устойчивого развития, принятой на конференции ООН по развитию охраны окружающей среды в и в концепции устойчивого развития России, принятой Президентом Российской Федерации, концепции экологического воспитания дошкольников.

Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей,

заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого

зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий,

так взрослый должен заботиться о воспитании у своих детей

чувства безграничной любви к Родине.

(В.А. Сухомлинский.)

Говоря о воспитании гражданственности и патриотизма, в первую очередь необходимо заботиться о том, чтобы каждый малыш стал человеком с большой буквы, чтобы он мог отличать плохое от хорошего, и его стремления и желания были направлены на созидание, самоопределение и развитие в себе тех качеств и ценностей, благодаря которым можно было бы сказать, что он патриот и гражданин своей Родины. Любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, бабушке, дедушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу. И задача педагога научить всему этому ребенка с самого младшего возраста.

Детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально – практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Жизненные принципы педагога, его личный пример, взгляды, суждения – самые эффективные факторы воспитания. И показывая свой город, свою страну, с самой привлекательной стороны воспитатель сформирует в подрастающем поколении важные для человека черты, как любовь к родному краю, Родине,

И как нам вообще уберечься от бед?

Пытливое детство мне смотрит в глаза....

Когда-то и мы были детьми, маленькими солнечными лучиками. Нас окружал огромный незнакомый, полный опасностей мир.

Вокруг нас на небосводе появлялись мрачные, грозные тучи - опасности: шумные улицы и движущийся транспорт, дом, полный опасностей, пожароопасные предметы, незнакомые люди на улицах города и полный неожиданностей мир природы. Часто эти тучи проливались на нас холодным дождем. Взрослые оберегали нас, помогали разогнать эти опасные тучи, и на небе появлялась радуга...

Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. Об актуальности формирования основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников говорит и печальная статистика пожаров и несчастных случаев с участием детей. Как сформировать у ребенка навыком безопасного поведения? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как воспитать желание помогать друг другу?

Цель занятия

1. Научить ребенка мыслить,

2. Сформировать у детей позитивный настрой к познавательной деятельности,

3. Развить мотивацию к обучению, рефлексию у детей младшего школьного возраста.

Задачи занятия:

1. Формирование знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения мыслительной деятельности, научить детей:

· описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

· выделять существенные признаки предметов;

· обобщать;

Оборудование: иллюстрации домашних животных, силуэты домашних животных, диск с мультфильмом «Кот, который гулял сам по себе», запись мелодии «Танец маленьких утят».

Сказочница. Здравствуйте, мои хорошие! Здравствуйте мои пригожие!
Ой, какие вы нарядные, все румяные да ладные!
Я – Сказочница, пригласила послушать мои любимые сказки.
В мире много сказок, грустных и смешных -
И прожить на свете нам нельзя без них.
Сказки любят все на свете,
Любят взрослые и дети!
Сказки учат нас добру и прилежному труду,
Говорят, как надо жить, чтобы всем вокруг дружить!
Сказочница. В сказке может все случится, наша сказка – впереди,
Сказка в двери к нам стучится, скажем, сказке: «Приходи!»

В наше время педагоги должны выстраивать свою профессиональную деятельность в условиях современной образовательной среды.Интерактивная доска в сфере дошкольного образования-одно из важных средств развития познавательных интересов современных детей.Она позволяет осуществлять активное комментирование материала,его выделение и уточнение.добавление дополнительной информации.Интерактивная доска в сочетании с аудио и видеосредствами также позволяет реализовывать в дошкольном детстве общие дидактические приципы обучения:наглядности,доступности.научности.системности изложения материала и т.д.

Применение мультимедиатехнологий(цвета.графики.звука.анимации,современных средств видеотехники)позволит моделировать различные ситуации.близкие социальному опыту дошкольников.При этом игровые компоненты,включенные в мультимедиапрограммы,будут активизировать познавательную сферу ребёнка,усиливая усвоение необходимого материала.

2 конкурс. Викторина по физике.

А сейчас мы проверим ваше знание физики. Каждая команда должна будет ответить на 3 вопроса викторины. Если команда не знает ответа, то отвечает команда соперников. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Кто впервые измерил атмосферное давление? (Торричелли)

Назовите прибор для измерения атмосферного давления. (Ртутный барометр)

Назовите прибор для ориентирования на земной поверхности и определения сторон света. (Компас)

Почему во время сильного мороза в лесу трещат деревья? (При замерзании вода расширяется, кора рвется с треском)

Почему теплый хлеб тяжелее холодного? (В горячем много влаги, в холодном она испарилась)

Почему вода тушит огонь? (Охлаждает горячее тело, поглощает много теплоты, образующийся пар не пропускает к горящему телу кислород)

Что тяжелее – пуд железа, или пуд пуха? (Их масса одинакова)

В какой комнате быстрее распространяется запах духов – в теплой, или холодной? (Диффузия происходит быстрее в теплой комнате)

Какая сила вызывает приливы и отливы в морях и океанах Земли?

(Сила притяжения со стороны Луны)

Пока наше уважаемое жюри выставляет оценки, мы покажем вам небольшой фокус. Попробуйте объяснить его с точки зрения физики.

«Летающие чайные пакетики». Вскрываем чайные пакетики, отрезаем нитку с этикеткой, высыпаем заварку. Ставим пакетики на стол и поджигаем. Теплый воздух увлекает догорающие пакетики за собой вверх.

Числовой ребус представляет собой логическую задачу, в которой путем логических рассуждений требуется расшифровать значение каждого символа и восстановить числовую запись выражения7.

В настоящее время установились некоторые правила шифровки числовых ребусов: при шифровке числового равенства буквами: разные цифры заменяются разными буквами, а одинаковые цифры заменяются одной и той же буквой, при шифровке ребуса одним символом (впредь в этом случае мы будем использовать только звездочку) звездочка изображает любую из десяти цифр.

По видам шифровки числовые ребусы можно разбить на несколько типов:

Все цифры, участвующие в записи числового выражения, заменяются буквами. При этом стремятся придать зашифрованной записи какой-либо житейский смысл, желательно оригинальный.

Для шифровки числового выражения используются буквы, но при этом часть цифр участвующих в записи числового выражения заменяют одним символом – звездочкой. Это делается обычно в тех случаях, когда необходимо показать характер промежуточных операций. Ясно, что в ребусах такого вида, расшифровав буквы, мы расшифруем весь ребус.

Для шифровки числового выражения используется только один символ-звездочка.

Изучив виды ребусов и способы их решения, мы убедились в том, что разгадывание ребусов заставляет думать, а, следовательно, способствуют развитию мышления человека, развитию логики. В первую очередь логика, смекалка необходимы на уроках математики. Мы решили провести ряд исследований.

Исследование №1-2 «Ваше отношение к предмету математика»

Цель работы: 1)выяснить, отношение к предмету математика учащихся школы и педагогов, а также частоту решения ребусов на уроках. 2) узнать любят ли учащиеся школы решать ребусы, и помогают ли ребусы для развития мышления.