Урок организован на достаточно высоком профессиональном уровне. Учитель планирует урок открытия нового знания в соответствии со структурой системно-деятельностного подхода. Соблюдает основные этапы с учетом временных затрат, на которых формирует у учащихся личностные, предметные и метапредметные УУД посредством применения приемов технологии развития критического мышления, здоровье-сберегающей технологии, беседы, аудирования текста, словарной работы, демонстрации иллюстраций. Урок логически выстроен, имеет смысловое завершение каждого этапа. В ходе урока учитель организует разные формы работы (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая), что способствует снятию напряжения и утомляемости учащихся. Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в середине урока проводится динамическая пауза. На уроке присутствуют разные виды деятельности, проводится связь с жизнью, прослеживаются элементы исследовательской работы. На протяжении урока создается ситуация сотрудничества, учитель формирует положительную мотивацию к обучению, создает ситуацию успеха для каждого учащегося. Психологический климат в классе комфортный, соблюдаются гигиенические требования к режиму проветривания, освещения и использованию ИКТ на уроке. Урок способствует формированию у детей интереса к чтению, воспитанию положительного отношения к окружающему миру, людям; воспитанию милосердия, сочувствия, отзывчивости, доброго отношения к животным. В конце урока проводится рефлексия учебной деятельности, подводится итог, соответствующий целеполаганию.
Урок организован на достаточно высоком профессиональном уровне. Учитель планирует урок открытия нового знания в соответствии со структурой системно-деятельностного подхода. Соблюдает основные этапы с учетом временных затрат, на которых формирует у учащихся личностные, предметные и метапредметные УУД посредством применения приемов технологии развития критического мышления, здоровье-сберегающей технологии, беседы, аудирования текста, словарной работы, демонстрации иллюстраций. Урок логически выстроен, имеет смысловое завершение каждого этапа. В ходе урока учитель организует разные формы работы (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая), что способствует снятию напряжения и утомляемости учащихся. Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в середине урока проводится динамическая пауза. На уроке присутствуют разные виды деятельности, проводится связь с жизнью, прослеживаются элементы исследовательской работы. На протяжении урока создается ситуация сотрудничества, учитель формирует положительную мотивацию к обучению, создает ситуацию успеха для каждого учащегося. Психологический климат в классе комфортный, соблюдаются гигиенические требования к режиму проветривания, освещения и использованию ИКТ на уроке. Урок способствует формированию у детей интереса к чтению, воспитанию положительного отношения к окружающему миру, людям; воспитанию милосердия, сочувствия, отзывчивости, доброго отношения к животным. В конце урока проводится рефлексия учебной деятельности, подводится итог, соответствующий целеполаганию.
Урок логически выстроен, имеет смысловое завершение каждого этапа. В ходе урока учитель организует разные формы работы (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая), что способствует снятию напряжения и утомляемости учащихся.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в середине урока проводится динамическая пауза. На уроке присутствуют разные виды деятельности, проводится связь с жизнью, прослеживаются элементы исследовательской работы.
На протяжении урока создается ситуация сотрудничества, учитель формирует положительную мотивацию к обучению, создает ситуацию успеха для каждого учащегося. Психологический климат в классе комфортный, соблюдаются гигиенические требования к режиму проветривания, освещения и использованию ИКТ на уроке.
Урок способствует формированию у детей интереса к чтению, воспитанию положительного отношения к окружающему миру, людям; воспитанию милосердия, сочувствия, отзывчивости, доброго отношения к животным. В конце урока проводится рефлексия учебной деятельности, подводится итог, соответствующий целеполаганию.
Урок логически выстроен, имеет смысловое завершение каждого этапа. В ходе урока учитель организует разные формы работы (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая), что способствует снятию напряжения и утомляемости учащихся.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в середине урока проводится динамическая пауза. На уроке присутствуют разные виды деятельности, проводится связь с жизнью, прослеживаются элементы исследовательской работы.
На протяжении урока создается ситуация сотрудничества, учитель формирует положительную мотивацию к обучению, создает ситуацию успеха для каждого учащегося. Психологический климат в классе комфортный, соблюдаются гигиенические требования к режиму проветривания, освещения и использованию ИКТ на уроке.
Урок способствует формированию у детей интереса к чтению, воспитанию положительного отношения к окружающему миру, людям; воспитанию милосердия, сочувствия, отзывчивости, доброго отношения к животным. В конце урока проводится рефлексия учебной деятельности, подводится итог, соответствующий целеполаганию.