Как сделать жизнь ребёнка с ОВЗ интересной и насыщенной

Секретарева Елена Анатольевна

Основной задачей коррекционной программы является подготовка детей с ОВЗ к трудовой деятельности. Обучение и воспитание должно быть тесно связано с жизнью, с производительным трудом. Своими уроками стараюсь добиваться того, чтобы труд, как создатель всех культурных и материальных благ, превратился для ученика в первейшую, жизненную потребность. Для выполнения этой цели внесла коррективы в программу. В перечень были включены простые швейные изделия, которые интересно шить мальчикам и использовать в своей жизни.

Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт гарантирует каждому ребёнку право на образование, соответствующее его потребностям и возможностям.

Гарантируемое Конституцией Российской Федерации право на труд распространено на всех граждан нашей страны вне зависимости от их возможностей и способностей. Теоретически каждый человек может обеспечить свою занятость, но практически выпускникам с ОВЗ, обучающимся по специальной коррекционной программе 8-го вида очень сложно найти работу на свободном рынке труда. Когда же удается найти рабочее место, возникают другие трудности: неумение справляться с работой во время, продукты труда  не соответствуют требованиям качества.

Более 10 лет я занимаюсь индивидуальным обучением на дому детей с ОВЗ. Дети разных возрастов в одной семье – мальчики. В домашних  условиях сложно организовать уроки трудового обучения. Мне хотелось  их  сделать неформальными. И тогда пришла мысль работать по программе «Швейное дело» под ред. В.В. Воронковой.  Вход пошла ручная швейная машинка моей бабушки и старые вещи в качестве материала. Надо сказать мальчишкам машинка понравилась больше, чем иголка с ниткой.

Основной задачей коррекционной программы является подготовка детей с ОВЗ к трудовой деятельности. Обучение и воспитание  должно быть тесно связано с жизнью, с производительным трудом. Своими уроками стараюсь добиваться  того, чтобы труд, как создатель всех культурных и материальных благ, превратился для ученика в первейшую, жизненную потребность. Для выполнения этой цели внесла коррективы в программу.  В перечень  были включены простые швейные изделия, которые интересно шить мальчикам и использовать в своей жизни. Наиболее интересные из них: рабочая форма, хозяйственная сумка, мешок для вещей.

Воспитание у учащихся умения самостоятельно выполнять трудовые задания является одной из самых главных задач на уроках технологии.

Программа профессионально-трудового обучения предлагает формирование у учащихся определенной системы операционных навыков по швейному делу. Важным и необходимым условием, обеспечивающим самостоятельность учащихся в выполнении заданий, является знание ими технологических особенностей материалов, оборудования машин. Учащиеся должны  овладеть  комплексом производственных навыков: уметь пользоваться инструкциями устными и письменными, чертежами, образцами и моделями, планировать свою работу, выполнять ее в определенной последовательности,  уметь пользоваться измерительными инструментами (сантиметровой лентой, линейкой), определять лицевую и изнаночную стороны ткани. Владеть навыком планирования предстоящей работы, главным образом в отношении установления последовательности выполнения отдельных операций по изготовлению изделия.

Курсом  по швейному делу предусмотрено все необходимое для подготовки учащихся к работе на производстве, с точки зрения трудовых умений и навыков. Таким образом, в целом, программой предусмотрено воспитание у учащихся умения самостоятельно работать.

Очень многое зависит от индивидуальных особенностей  детей. И если старший ребёнок  буквально через полгода начал самостоятельно делать первые стежки, то младший  два года крутил только ручку швейной  машины.

Главной отправной точкой при решении поставленной цели - есть положение о том, что обучение  швейному делу должно строиться таким образом, чтобы обеспечивались наиболее благоприятные условия для активной сознательной, а не механической работы детей при выполнении ими практических заданий.  Учащиеся  должны  обдумывать и осмысливать процесс изготовления вещи или ее детали. Сознательно выполняя практические задания,  приучаются работать самостоятельно.

Для проверки результатов учащимся даю специальные практические задания в конце прохождения разделов и тем программы. Учащимся также предлагались письменные работы, в которых они описывали последовательность выполнения того или иного изделия. Выполнение практических заданий, письменные и устные ответы учащихся тщательно анализировались.

При анализе контрольных работ были поставлены для решения следующие вопросы:

• В какой мере воспитанию самостоятельности у учащихся способствует обучение их умению давать словесный отчет о проделанной работе и рассказывать о способе выполнения предстоящей.
• Как помогает воспитанию самостоятельности у учащихся умение планировать работу.
• Обеспечивается ли самостоятельность в работе учащихся показом образца или рисунка.

Требуя от учащихся описания трудовых операций, я приучали их сознательно подходить к выполнению заданий.

Работа организовывалась по следующим этапам:

1. Внимание учащихся направлялось на осознание ими цели задания - что они будут делать и для чего.
2. Учащихся учились умению производить анализ готового изделия, т.е. описывать его внешний вид.
3. Учила  словесному отчету о способе выполнения задания.
4. Учила умению рассказывать о том, как они будут выполнять предстоящее, частично знакомое задание.
5. Учила умению рассказывать о способе выполнения предстоящего нового задания.

Трудовое обучение не должно ограничиваться формированием у учащихся только рабочих двигательных навыков. Оно, кроме того, должно быть направлено на воспитание и развитие УУД.

Свои  изделия мои ученики  представляют на конкурсах разного уровня, а главное по окончанию школы  они приобрели  навыки,  которые позволят их жизнь сделать полезной и интересной.