Направления и методы формирования финансовой грамотности учащихся общеобразовательной организации

Гильманшина Альмира Рамисовна

методист

Статья посвящена исследованию особенности направлений и методов формирования финансовой грамотности у учащихся. Направления и методы формирования финансовой грамотности учащихся общеобразовательной организации рассматриваются как ключевые элементы в подготовке молодежи к успешной адаптации в современных экономических условиях.

Исследование выявляет особенности интеграции финансового образования в учебные программы через четыре основных направления: интегративное, модульное, внеурочное и проектно-исследовательское. Особое внимание автором уделено применению педагогических методов, таких как кейс-метод, игровые технологии, метод проектов и дискуссии, способствующих развитию компетенций, необходимых для рационального финансового поведения и критического мышления. Результаты подчеркивают важность взаимодействия школы и семьи, а также применения цифровых технологий в финансовом воспитании. Работа обосновывает значимость системного подхода и повышения квалификации педагогических кадров для формирования финансовой культуры и экономической безопасности учащихся.

Ключевые слова: финансовая грамотность, интегративное направление, модульное обучение, внеурочная деятельность, проектно-исследовательская деятельность, кейс-метод, игровые технологии, цифровые технологии, компетентностный подход.

Цель исследования – установить особенности направлений и методов формирования финансовой грамотности учащихся общеобразовательной организации. Проблема исследования состоит в том, что финансовая грамотность стала одной из ключевых компетенций современного человека, необходимой для успешной реализации личных и профессиональных целей. В условиях динамично развивающейся экономики и усложняющихся финансовых инструментов формирование финансовой грамотности среди учащихся общеобразовательных организаций приобретает особую актуальность.

Современная социально-экономическая реальность, характеризующаяся усложнением финансовых продуктов, цифровизацией экономических отношений и ростом личной ответственности гражданина за свое материальное благополучие, детерминирует необходимость систематической подготовки учащихся к эффективному функционированию в финансовой сфере. Финансовая грамотность перестала быть узкоспециализированным знанием и трансформировалась в базовый компонент функциональной грамотности личности, обеспечивающий ее социальную адаптацию и экономическую безопасность. В этой связи задача формирования финансовой грамотности в стенах общеобразовательной организации приобретает первостепенное значение и требует научно-педагогического осмысления эффективных направлений и методов данной деятельности.

Финансовая грамотность представляет собой комплекс знаний, умений и навыков, обеспечивающих рациональное планирование, использование и контроль личных финансов. Она включает понимание основных экономических понятий, умение составлять бюджет, принимать обоснованные финансовые решения, осознавать риски и возможности инвестирования. Для учащихся общеобразовательных организаций развитие этих компетенций создает фундамент для успешной адаптации к экономическим реалиям. Формирование финансовой грамотности в Российской Федерации является элементом государственной политики, что нашло отражение в ряде стратегических документов. Ключевым ориентиром выступает Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017 - 2023 годы, утвержденная Распоряжением Правительства РФ, которая определяет цели, принципы и основные направления деятельности, включая развитие финансовой грамотности в системе общего образования.

Как отмечает в своем исследовании Медведь И.В., непосредственно в образовательный процесс элементы финансовой грамотности интегрируются через Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального, основного и среднего общего образования. В рамках ФГОС заложены личностные и метапредметные результаты, достижение которых напрямую связано с формированием финансовой культуры: умение принимать осознанные решения, нести за них ответственность, способность к проектированию и планированию, в том числе и в экономической сфере. Содержательные аспекты финансовой грамотности реализуются преимущественно через такие учебные предметы, как «Обществознание» (модули «Экономика» и «Право»), «Математика» (решение практико-ориентированных задач), «География» (экономическая география), а также через курсы внеурочной деятельности и программы дополнительного образования.

В педагогической практике можно выделить несколько взаимосвязанных направлений работы по формированию финансовой грамотности учащихся.

Первым направлением является интегративное, предполагающее включение элементов финансового знания в содержание традиционных учебных дисциплин. Это позволяет не увеличивать учебную нагрузку, а трансформировать контент, наполняя его практическим смыслом. Например, на уроках математики решение текстовых задач может быть ориентировано на расчет налогов, процентов по кредиту или доходности простых финансовых инструментов. В рамках обществознания изучаются основы финансового права, институты финансовой системы и механизмы защиты прав потребителей финансовых услуг. Второе направление – модульное или предметное, реализуемое через введение в учебный план специализированного курса «Финансовая грамотность» либо в качестве обязательного, либо в рамках компонента образовательной организации. Данный подход обеспечивает системность и целостность подачи материала, от основ личного бюджетирования до понимания глобальных финансовых процессов.

Третье направление охватывает внеурочную деятельность и дополнительное образование. Это направление характеризуется высокой вариативностью и гибкостью, что позволяет учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Сюда относятся факультативы, кружки, школьные клубы, организация встреч с представителями финансовых институтов (при строгом соблюдении образовательных целей и нейтральности информации). Четвертое, сквозное направление, – это проектно-исследовательская деятельность. Учащиеся, вовлечение в разработку и реализацию индивидуальных или групповых проектов, таких как создание бизнес-плана, анализ собственных расходов, исследование финансовых пирамид или сравнительный анализ банковских продуктов, получают возможность применить полученные знания в условиях, моделирующих реальные жизненные ситуации.

Эффективность реализации указанных направлений напрямую зависит от адекватного выбора педагогических методов и технологий. В контексте формирования финансовой грамотности доминирующую роль играют методы, основанные на компетентностном и деятельностном подходах. Кейс-метод (метод конкретных ситуаций) позволяет анализировать реальные или смоделированные финансовые проблемы, аргументировать свою позицию. Это способствует развитию критического мышления и навыков анализа рисков. Игровые технологии, включая деловые и ролевые игры (например, «Финансовые семейные советы», «Симуляция инвестиционного портфеля»), обеспечивают погружение в предметную деятельность, способствуют усвоению сложных экономических понятий через их проживание и эмоциональное вовлечение.

Как пишет в своей статье Кондакова, К. И., метод проектов, как было отмечено выше, является интегративной технологией, позволяющей формировать весь спектр финансовых компетенций – от планирования и сбора информации до публичной презентации результатов и рефлексии. Дискуссии и дебаты по острым финансовым темам (например, «Кредит: возможность или ловушка?», «Национальная валюта и ее стабильность») стимулируют самостоятельный поиск информации, формируют умение вести конструктивный диалог и отстаивать свою точку зрения, основанную на расчетах и правовых нормах. Важно отметить, что традиционные объяснительно-иллюстративные методы также не утрачивают своей значимости, особенно на этапе введения базовых понятий и теоретических основ, однако их применение должно быть сбалансировано с активными и интерактивными формами работы.

Важным фактором формирования финансовой грамотности является взаимодействие образовательных организаций с семьями и социальным окружением учащихся. Вовлечение родителей в процесс финансового воспитания позволяет закрепить полученные в школе знания и навыки на практике. Проведение открытых лекций и консультаций с участием финансовых экспертов расширяет кругозор учащихся и помогает увидеть реальные аспекты финансовой жизни. Методически процесс обучения строится на сочетании теоретических и практических методов. Лекции и семинары подготавливают теоретическую основу, но наибольшую ценность представляют практические занятия и анализ конкретных ситуаций (кейсов). Такие методы позволяют применять знания в условиях, максимально приближенных к реальности. Игровые методы и моделирование стимулируют развитие критического мышления и умения оценивать финансовые риски, а работа в группах и проектная деятельность развивают коммуникативные навыки и способность совместно решать сложные задачи. Важной составляющей является также самостоятельное изучение и рефлексия, благодаря которым учащиеся осмысляют свои финансовые установки и поведение.

Для общеобразовательных организаций рекомендуется разработка и внедрение учебных программ с обязательным включением элементов финансового образования. Особое внимание следует уделять применению игровых и цифровых технологий, которые эффективно вовлекают учащихся в учебный процесс. Регулярное проведение мероприятий с участием специалистов финансовой сферы помогает создать условия для практического освоения знаний. Всё это способствует формированию у школьников ответственного отношения к финансовым вопросам и развитию экономической культуры с ранних этапов обучения.

Таким образом, формирование финансовой грамотности учащихся общеобразовательных организаций представляет собой комплексный и многогранный процесс, требующий системного подхода. Его успешная реализация возможна через синергию интегративного, модульного, внеурочного и проектного направлений, наполненных адекватным методическим инструментарием. Применение кейсов, игровых технологий, проектной деятельности и дискуссий способствует переходу от пассивного усвоения информации к активному конструированию знаний и выработке практических навыков. Дальнейшее развитие данного направления видится в усилении межпредметных связей, разработке преемственных программ для разных ступеней общего образования, а также в повышении квалификации педагогических кадров в области финансового образования, что в совокупности будет способствовать подготовке экономически ответственных и финансово грамотных граждан.