Баринова Елена Владимировна
Ведение дошкольников в процесс профессионального самоопределения через «Квиз» и «Квест»
Ведение дошкольников в процесс профессионального самоопределения через «Квиз» и «Квест»В статье рассматривается процесс профессионального самоопределения дошкольников через использование игр "Квиз" и "Квест". Подход к разработке этих игр должен быть современным и логичным, с использованием различных форматов заданий.
Аннотация: Автор статьи рассматривает процесс профессионального самоопределения дошкольников через использование игр "Квиз" и "Квест". Подход к разработке этих игр должен быть современным и логичным, с использованием различных форматов заданий. Предложение автора провести такие игры с дошкольниками говорит о стремлении помочь детям ярче представить своё будущее и создать четкую картину своих профессиональных интересов.
В современном обществе важнейшим направлением социокультурного направления является внимание к личностным и профессиональным качествам человека. Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Как выбрать профессию, которая бы всю жизнь приносила удовлетворение? Профессия человеку нужна не сама по себе. Она необходима ему не только для того, чтобы кормить себя и свою семью, быть востребованным обществом и получать от него признание. Она нужна в первую очередь для того, чтобы создать свой имидж, отражающий уникальность человека, достичь определенного социального статуса. Человек существует не ради самого себя, а для того, чтобы состояться, быть самостоятельным.
Развитие личностного и профессионального самосознания является одним из центральных моментов становления личности. На наш взгляд, работу в этом направлении необходимо начинать в дошкольном возрасте, ведь создание условий и дальнейшая работа в данном направлении на последующих этапах возрастного развития позволяет ребенку сделать профессиональный выбор осознанно, самостоятельно и успешно.
Очень важно с детского сада знакомить ребенка с профессиями, рассказывать о тех качествах характера, которые требует то или иное занятие. Поэтому, основное направление в работе с детьми старшего дошкольного возраста ориентировано на: выявление на ранних ступенях развития способностей детей дошкольного возраста, к разным видам деятельности; обеспечение реализации интересов, способностей, склонностей дошкольников. Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности имеет большое значение в социализации личности. Такие знания обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, помогают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.
Процесс профессионального самоопределения – это приобретение обучающимися элементарных жизненных навыков, интересов в игровой и учебной деятельности.
Это не выбор профессии, в основном это формирование у дошкольников «мягких» навыков. Чем раньше у дошкольника эти навыки начнут развиваться, тем успешнее будет процесс самоопределения в юношеском возрасте. Дети приобретают навык взаимодействия друг с другом, работы с информацией, решают нестандартные жизненные ситуации.
Представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, понять и принять его. Оно формирует интерес к труду, зарождает мечту о собственном будущем, а, чтобы сделать эту мечту еще ярче, задача современных педагогов – внедрять новые формы работы с воспитанниками, используя дифференцированный и индивидуальный подходы, инновационные образовательные методики и игровые технологии, которые являются фундаментом всего дошкольного образования.
Традиционные методы и приемы ознакомления детей с профессиями не вызывают у них активного познавательного интереса. Необходимо заинтересовать дошкольников, чтобы у них появилось желание как можно глубже познать тему, соприкоснуться с ней лично, зародить мечту попробовать себя в той или иной области человеческой деятельности.
На наш взгляд, наиболее эффективным и удачным является вовлечение дошкольников в межпредметную игру, то есть игры за рамками развивающих программ.
Сегодня наиболее популярными среди детей любого возраста являются «Квиз» и «Квест».
«Квест»- это интерактивная игра, где дошкольники преодолевают трудности, двигаясь по сюжету к цели. Квест идёт по заранее подготовленному сценарию и маршруту, его определяют результаты выполнения каждого последующего задания. Они могут отличаться по количеству и составу участников, по месту проведения, по продолжительности.
Образовательный квест – это необычная форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети погружаются в игру, получают положительные эмоции и достаточно активно включаются в деятельность. Использование квестов-игр в организованной образовательной деятельности позволяет уйти от традиционных форм обучения дошкольников и значительно расширить рамки образовательного пространства.
В целом, если задать вопрос почему же так легко заинтересовать детей квест-технологиями в образовательной деятельности и использовать такие игры для раннего профессионального самоопределения, то можно ответить, что квест-игры имеют ряд сходств с компьютерными играми, которые очень популярны среди детей разных возрастов. Ведь эти игры помогают достичь необходимой цели, посредствам поиска промежуточных решений и в них есть интересная детям система подсказок.
Для создания квест- игр используются следующие квалификации:
− линейные (решение одной задачи дает возможность решать следующую);
− штурмовые (с помощью контрольных подсказок участник сам выбирает способ решения учебной задачи);
− кольцевые (по сути, тот же линейный квест только для нескольких команд, стартующих из разных точек).
«Квиз» - это соревнование, где участники отвечают на поставленные им вопросы. «Квиз» (от англ. quiz) – это соревнование, в ходе которого один или несколько участников отвечают на поставленные им вопросы. «Квиз» можно провести для обучающихся по какой-либо теме или с вопросами из разных областей. Возможно использовать их в образовательном процессе, например, после прохождения какого-то набора тем провести для обучающихся викторину по пройденному материалу.
Структура игры: Соревнование командное или индивидуальное. Право выбора вопросов (или его темы) принадлежит игрокам или ведущему. Сложность вопросов одинаковая или меняется по ходу игры (чем сложнее вопрос, тем выше цена вопроса). В конце игры проводится подсчет очков, награждение победителей и призеров. Если проводится серия соревнований, то составляется рейтинг команд. Если игра командная, то можно выделить результативных игроков, включив их в отдельный рейтинг.
Наиболее близким по значению к «Квиз» в русском языке является обычное слово «Викторина». Викторина предусматривает единственное нерушимое правило – в основе игры лежит механизм «Вопрос-ответ».
Например, после прохождения какого-то набора тем, в данном случае по ознакомлению дошкольников с профессиями - провести для них викторину по пройденному материалу.
«Квизы», такие как «Азбука профессий», «Кто есть, кто?», «Радуга профессий» и «Квесты»: «Профессии которые нам помогут», «В мире профессий», «В поисках новых открытий», «Выбираем будущее» направлены на развитие у детей дошкольного возраста навыков прохождения испытаний ради результата, найти, помочь, разрешить какую-нибудь проблему.
Для проведения «Квизов» и «Квестов» связанных с профессиональным самоопределением может стать такая идея, которая в воспитании ребят делает пробы, например, в области архитектуры, педагогики и в других профессиях. Мы понимаем, это маленькие дети, дошкольники, речь не идет о профессиональных умениях и навыках, но, это могут быть разные ситуации, в которые попадает ребенок и он должен решить её.
Например, в области медицины дошкольники должны знать, что такое «Вредная-полезная еда», в педагогике- поделиться знаниями того, что они изучали на занятиях в студии.
Поэтому технологии «Квиз» и «Квест» должны отличаться современностью и логичностью, задания могут быть оформлены в виде кейсов: видеозарисовки, иллюстрации; схемы; театрализация.
Основное отличие кейсов для дошкольников и обучающихся общеобразовательных организаций, тем что у малышей могут быть подсказки.
Дети должны прийти к правильному ответу через ребусы, определение ассоциаций, задания где не хватает по смыслу слов и т.д.
А, ситуации могут быть как фантазийные – это аналогия, мотивация, так и жизненные, которые влияют на развитие функциональной грамотности.
Ребенку не только важно знать об этой профессии, но и важно погрузится в неё, попробовать.
Таким образом, представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, понять и принять его. Оно формирует интерес к труду, зарождает мечту о собственном будущем, а, чтобы сделать эту мечту еще ярче, задача современных педагогов – внедрять новые формы работы с воспитанниками, используя дифференцированный и индивидуальный подходы, инновационные образовательные методики и игровые технологии, которые являются фундаментом всего дошкольного образования.
Епанчинцева Екатерина Петровна - педагог-организатор, БОУ ДО г. Омска «ЦРТДиЮ «Амурский», Россия, Омск.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
