Медведева Ольга Евгеньевна
Психолого-педагогическая сущность формирования активной жизненной позиции старшеклассников
Психолого-педагогическая сущность формирования активной жизненной позиции старшеклассниковВ статье рассматривается психолого-педагогическая сущность формирования активной жизненной позиции старшеклассников. Анализируются понятия «позиция», «жизненная позиция» и «активная жизненная позиция» в научной литературе, раскрывается роль активности личности как основы социального и личностного развития.
Особое внимание уделяется подростковому возрасту как сензетивному периоду для формирования мировоззрения и ценностных ориентаций. Определены структурные компоненты активной жизненной позиции: мотивационный, познавательный, эмоциональный и волевой. Делается вывод, что формирование активной жизненной позиции представляет собой длительный и многогранный процесс, обеспечивающий становление ответственной, инициативной и социально активной личности.
Введение
Проблема формирования активной жизненной позиции личности всегда была и остается одной из ключевых в педагогике и психологии. Еще в советский период образ человека с активной жизненной позицией — творца, неравнодушного гражданина, участника общественных процессов и культурных мероприятий — рассматривался как эталон воспитания подрастающего поколения. Современная наука подтверждает, что этот феномен является фундаментом личностного становления и играет особую роль в процессе социализации подростков.
Сущность понятий «позиция» и «жизненная позиция»
Для понимания природы активной жизненной позиции важно рассмотреть исходные категории. В психологической науке «позиция» трактуется как устойчивая система отношений человека к определенным сторонам действительности, проявляющаяся в его поведении и поступках. Она формируется в значимых сферах жизни: семейной, социальной, культурной, профессиональной.
Термин «жизненная» интегрирует позиции личности во всех областях её жизнедеятельности и отражает устойчивость к внешним воздействиям и противоречиям. Таким образом, жизненная позиция — это выбранный человеком способ собственной жизни, включающий систему ценностей, идеалов и способов их реализации. Она определяет отношение человека к миру, себе и другим людям, а также формирует его мировоззрение.
Активность как ключевой признак позиции личности
Особое значение в исследовании имеет слово «активная». Активность рассматривается как деятельное отношение человека к миру, выражающееся в способности осуществлять общественно значимые преобразования. Она может носить как созидательный, так и эгоистический или асоциальный характер, что зависит от уровня личностного развития.
Таким образом, активная жизненная позиция — это неравнодушное, деятельное отношение личности к себе, обществу и выполняемому делу. Она проявляется в конкретных поступках, в стремлении к преобразованию условий жизни в соответствии с собственными убеждениями, взглядами и совестью.
Определения в научной литературе
Разные исследователи подчеркивают разные аспекты активной жизненной позиции:
- как интегрированное отношение личности к обществу и деятельности (И. Д. Бех);
- как осознанное участие человека в жизни общества (П. Н. Лукашова);
- как небезразличное отношение к миру, выраженное в мыслях и поступках (Д. Н. Порядин);
- как проявление социальной активности и идейной принципиальности (С. Б. Абрамова).
Сводя эти подходы воедино, можно утверждать, что активная жизненная позиция — это устойчивое мировоззренческое и поведенческое образование, определяющее способность личности действовать сознательно, ответственно и в интересах общества.
Специфика формирования активной жизненной позиции у подростков
Старший школьный возраст является сензитивным для становления жизненной позиции. Подростки находятся в процессе поиска себя, определения ценностей и способов самореализации. В этот период особенно важно создание условий, при которых они смогут проявлять инициативу, ответственность, творчество и социальную активность.
Научные исследования выделяют следующие структурные компоненты активной жизненной позиции школьника:
- мотивационный — потребность в достижениях, стремление к успеху, желание быть социально значимым;
- познавательный — знания, убеждения, ценностные ориентации, умение анализировать и оценивать социальные явления;
- эмоциональный — чувства долга, ответственности, патриотизма, доброты, уверенности в значимости выполняемой деятельности;
- волевой — инициативность, настойчивость, дисциплинированность, способность преодолевать трудности.
Именно гармоничное развитие этих компонентов позволяет подростку перейти от пассивного существования к осознанному и деятельному участию в общественной жизни.
Заключение
Формирование активной жизненной позиции является сложным и длительным процессом, в котором сочетаются общественные потребности, знания, чувства, практическая деятельность и личные убеждения. Для педагогов и родителей важно понимать: личность подростка развивается не только в учебной и воспитательной работе, но и через живой опыт участия в социально значимых делах, возможность самоутверждения, выработку собственной системы ценностей.
Активная жизненная позиция — это показатель зрелости и гармоничности личности. Именно она становится тем основанием, которое позволяет молодому человеку уверенно строить жизненные планы, принимать ответственные решения и быть готовым к преобразованию окружающего мира на благо общества и себя самого.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
