Фасилитация личностной зрелости старшеклассников посредством трансформации идеалов

Виктория Гудкова

Цель работы проявилась в выявлении возможности социологической и психолого-педагогической фасилитации личной зрелости старшеклассников для решения проблемы самоопределения личности посредством трансформации идеалов и формирования их ценностно-смысловой сферы.

В работе использовались анализ и обобщение содержания различных источников о теории и практике фасилитации личностной зрелости старшеклассников посредством трансформации идеалов. Доказывается необходимость сопровождения процесса становления личности и ценностных идеалов в юношеском возрасте, которое должно основываться на гуманистическом подходе и идее фасилитации в противовес авторитарным, директивным методам воздействия. Анализируется определение понятия «личностная зрелость». Автором делаются выводы о значительной роли личных идеалов в становлении зрелости старшеклассников.

Гуманистическое направление в социологии и психологии считается «психологией эталонов», в рамках которого созданы идеальные образы зрелой, здоровой личности, имеющей положительные моральные и эстетические идеалы. В отличие от адаптационных теорий, многие из которых фокусируются на определенных нарушениях адаптации старшеклассников в процессе становления зрелой личности, гуманистическая концепция сконцентрирована на изучении зрелых и творческих людей, на постижении конструктивных и созидательных проявлений природы современного человека.

Зрелость старшеклассников посредством трансформации идеалов может быть изучена в контексте психологических, педагогических и социальных эффектов развития как его самоцель. Зрелая личность старшеклассника - это личность, которая активно владеет своим местом и ролью в социуме, обладает устойчивым единством личностных черт и ценностных ориентаций, идеалов, а также способна правильно воспринимать себя и свое окружение.

Можно отметить такие качества зрелой личности старшеклассника, как его самостоятельность, своеобразие, индивидуальность, смелость быть отличным от других; через воспитание юношей и девушек передаются ценностные нормы и идеалы общества, то есть те идеалы, которые определяются конкретными современными экономико-культурными и социальными условиями функционирования общественного развития.

Социальное, профессиональное, личностное, гендерное самоопределение современного старшеклассника носит весьма противоречивый характер. С одной стороны, у молодых людей есть неограниченные возможности для созидательной самореализации в открытом, демократизирующемся обществе в рамках правильного воспитания положительных идеалов для наиболее полного раскрытия личного потенциала в разнообразных творческих видах деятельности и общении, с другой - наблюдается негативное потребительское отношение к обществу из-за выделения неправильных и асоциальных идеалов, формирования амбициозных ценностных позиций с предъявлением претензий за свои неудачи окружающему социуму.

Успешное становление личностной зрелости старшеклассников можно увидеть в развитии теории и практики фасилитации в рамках трансформации ценностных идеалов молодежи и подростков (англ. facilitate - облегчать, содействовать), которая означает процесс помощи и поддержки в становлении личности старшеклассника на основе формирования устойчивых социально-психологических механизмов и нравственных идеалов для расширения и  повышения положительного взаимодействия индивида с собой и окружающей средой.

Данный гуманистический процесс должен быть основан на принципах безусловного принятия, открытости и веры в позитивное и идеальное начало каждого старшеклассника и его стремления к саморазвитию и самоопределению.

Развитие личностной зрелости старшеклассника, особенно через  процесс формирования социально значимых ценностных идеалов, предполагающий наличие актуальных и необходимых положительных свойств личности. Данные потенциальные качества личности и детерминируют ее восприимчивость к воздействию социальной среды, посредством ряда механизмов определяют степень включения в систему общественных отношений.

Необходимость целенаправленной воспитательной и психолого-педагогической поддержки и сопровождения развития личностной зрелости, включающей консультационную, объяснительную, индивидуальную и групповую, тренинговую работу со старшеклассниками объясняется важностью формирования ценностных идеалов. Процесс фасилитации позитивно влияет на формирование ценностно-смыслового поля старших школьников, находящихся на этапе выбора жизненных ориентаций и идеалов.

Обобщая вышесказанное, сделаем практические и теоретические выводы. В современном быстро меняющемся, динамичном, противоречивом мире усиливается социальный запрос на самоактуализирующуюся, зрелую, конкурентоспособную личность среди молодежи. Становление и трансформация значимых и актуальных личностных идеалов молодого человека в обществе, принятие активной социальной позиции на основе осознания смысла собственного существования имеет ценностно-смысловую природу, которая может быть достигнута путем психолого-педагогического сопровождения (фасилитации) воспитания зрелого человека.

Социальное, профессиональное, личностное, гендерное самоопределение современного старшеклассника носит весьма противоречивый характер. Поэтому внедрение в процесс воспитания личностной зрелости старшеклассников средств фасилитации с целью трансформации идеалов в рамках гуманистического подхода является весьма актуальной проблемой, требующей дальнейшего изучения.