Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольника

Безопасность ребенка

        Человеческая жизнь сложна и многогранна, часто радости и неприятности идут рядом. Русские пословицы гласят: «Береженого Бог бережет», «Берегись бед, пока их нет», «Предупрежден – значит убережен». Помочь себе в трудной ситуации может тот, кто имеет необходимые знания о существующих опасностях, кто научится их своевременно распознавать, обходить стороной.

            Ребенок приходит в этот мир для долгой и счастливой жизни. Так должно быть, но к сожалению, так не всегда бывает. Начиная  познавать окружающий мир, маленький человечек  может столкнуться с массой  ситуаций,  которые напрямую или косвенно несут в себе угрозу его здоровью и даже жизни.

            Подтверждением этому служат  данные медицинской статистики, показывающие, что из всего детского травматизма бытовые травмы составляют  от 50 % до 75% : из них 42 % травмированных – дети первых шести –семи лет .Число пострадавших в быту возрастает с каждым годом . Это не может не вызвать тревогу .

             На пороге третьего тысячелетия  актуализировалась необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности. Таким механизмом  должно быть образование. Данная подготовка должна проходить на всех этапах жизни человека и начинать  необходимо с дошкольного  возраста .

              Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций в доме. Забота о сохранности детской жизни – важнейшая задача дошкольного учреждения, семьи и государства . Анализ причин возникновения травмоопасных  ситуаций в быту убеждают в необходимости систематической работы с педагогами, детьми и родителями.   

                Для решения этой проблемы я выбрала проектный метод,  создала проект «Азбука безопасности», в ходе реализации которого, у детей  формируются навыки личной безопасности, развиваются познавательная активность, творческие способности, мышление, воображение.

                 Целью моего проекта является формирование у детей навыков безопасного поведения в быту и умение адекватно действовать в трудной жизненной ситуации.

                 Для достижения результатов по реализации проекта выделила ряд основных задач:

1.Дать детям знания об источниках опасности в доме, познакомить детей с правилами  безопасного поведения  в быту.  

2.Развивать интерес детей к профессиям специальных служб и умение детей применять приобретенные навыки в самостоятельной игровой деятельности.

3.Воспитывать чувство взаимопомощи, бережное отношение к себе и окружающим.

Решение  поставленных перед собой задач по реализации проекта основываю на следующих принципах: самостоятельность, деятельный подход, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, сотрудничество детей и взрослых, взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой, актуализация субъективной позиции ребенка в педагогическом процессе.

Разрабатывая проект «Азбука безопасности» я руководствовалась методическим пособием по основам безопасности и жизнедеятельности Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой и Р.Б.Стеркиной;  программой обучения и воспитания под редакцией Васильевой. Изучила статьи Григорович Л. «Опасные ситуации  в жизни детей»; пособие Хромцовой Т.Г. в котором представлены теоретические основы проблемы обеспечения безопасности жизнедеятельности и практические рекомендации к организации педагогического процесса, направленного на воспитание безопасного поведения дошкольника в быту.

Для создания у детей интереса к содержанию проекта применяю разнообразные приемы: художественное слово, музыкальное сопровождение, двигательные упражнения по теме, пальчиковую гимнастику, драматизацию;  а также использую различные методы:

- метод  повышения познавательной активности и приемы (анализ, сравнение, вопрос, ответ, опыт);

- метод установления связи между различными видами деятельности (перспективный план, интегрирование деятельности);

- метод повышения эмоциональной активности (придумывание сказок и рассказов, игры – драматизации, сюрпризные моменты, игры);

- методы повышающие познавательную деятельность (конструирование, работа с макетами); а также различные беседы, рассказы, использование художественной литературы, наглядно – иллюстрированного материала,  на занятиях я рассказываю о труде пожарных, спасателей, об оказании первой помощи, знакомлю с источниками опасности  и правилами  безопасного поведения в быту.

  В своей работе использую  индивидуальную, фронтальную и подгрупповые формы работы.

Мне повезло, что я работаю в детском саду, где создаются условия для хорошей деятельности воспитателя. Администрация детского сада понимает важность моей работы и оказывает большую помощь в оснащении материально – технической базы группы. Ни для кого не секрет, что финансирование дошкольных учреждений сегодня недостаточно, и нашему дошкольному учреждению, как и другим, приходится выживать в сложных социально-экономических условиях. По -  моему мнению, материально- техническая база детского сада находится на достаточно высоком уровне, имеются технические средства, наглядность, широкий выбор методической литературы, разнообразие сюжетных картин и альбомов.

Важным условием реализации проекта является создание в группе предметной развивающей среды. Реальные предметы, инструменты и бытовая техника – стимулирует детские познавательные интересы к предметному миру и позволяет самостоятельно создавать пространственно- игровую среду для отражения представлений о трудовой деятельности взрослых. Разъясняю родителям важность вхождения ребенка в реальные трудовые связи в условиях семьи, помогаю определить трудовые обязанности  и научиться правильно руководить детской деятельностью. Существенную помощь родителям в нахождении верного подхода к ребенку играют типичные ситуации, их обсуждение. Они помогают увидеть ошибки взрослых в воспитании у детей самостоятельности, взглянуть на ситуацию глазами ребенка и понять его чувства, выработать эффективный и безопасный путь вхождения сына или дочери в повседневный труд семьи.

              Анализ анкетирования педагогов показал, что  молодые  специалисты испытывают трудности в решении проблемы воспитания безопасного поведения  ребенка в быту. В результате анкетирования родителей  выяснилось: многие родители оставляют детей одних, дети имеют доступ к бытовым приборам, зачастую спички хранятся в доступных для детей местах. Примеров такой беспечности, приводящей к трагическим последствиям, сколько угодно.

                Для решения этой проблемы я выбрала проектный метод,  создала проект « Азбука безопасности», в ходе реализации которого, у детей  формируются навыки личной безопасности, развиваются познавательная активность, творческие способности, мышление, воображение. Надеюсь, мою статью прочитают многие родители и сделают соответствующие выводы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/100418-formirovanie-osnov-bezopasnosti-zhiznedejatel