Нетрадиционные формы контроля на уроках математики

Нетрадиционные формы контроля на уроках математики.

(выступление на педсовете)

Введение.

Многие годы единственной формой итогового контроля знаний, умений и навыков оставалась контрольная работа, при этом личностный рост ребенка оставался вне поля зрения педагога. Сегодня совершенствование учебного процесса требует развития и внедрения новых нетрадиционных форм обучения. Изменение форм обучения влечет за собой изменение в системе контроля. Она становится более гибкой, позволяющей, с одной стороны, организовывать контроль знаний, умений и навыков, а с другой стороны – находить возможность развития интеллектуальных и творческих способностей учащегося.

Нетрадиционные формы тематического контроля, частично повторяют уже известное, но существенно отличаются учетом эмоционального состояния ученика, зачастую в игровой формой работы, более широкими возможностями развития памяти, внимания, мышления, воспитания каждой личности и коллектива в целом.

Одной из главных задач в своей педагогической деятельности считаю развитие интереса к предмету, личностно ориентированный подход в обучении, создание ситуации успеха для каждого ученика.

Усвоение курса математики в настоящее время требует уровневой дифференциации в обучении.

Как осуществлять контроль знаний при этом? Какие формы контроля знаний и умений наиболее приемлемы для уроков математики?

Индивидуальная форма контроля целесообразна в том случае, если требуется выяснить индивидуальные способности и возможности  отдельных учащихся. Это смотр знаний, олимпиады , выполнение учащимися презентаций и рефератов.

На индивидуальный опрос требуется много времени, поэтому нет возможности проводить его часто. Он целесообразен для учащихся пропустивших много занятий или показавших результат контрольной работы не соответствующий его текущим оценкам.

Групповую форму организации  контроля применяю при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала  , при выделении приёмов и методов решения задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных способах выполнения заданий, на лучшем из вариантов доказательства теоремы и т.п.

3.Приведу примеры некоторых нетрадиционных форм контроля знаний, которые я провожу на уроках математики.

Математический диктант использую для контроля пройденного материала и для актуализации прежних знаний. Однако, я употребляю их редко по следующим причинам:

не по любой теме можно провести диктант,

не все учащиеся способны хорошо воспринимать задания на слух,

с их помощью можно проверить, усвоили ли учащиеся обязательный минимум знаний, но нельзя организовать углубленную проверку.

Но наряду с недостатками можно отметить и достоинства:

математические диктанты развивают умение воспринимать задания на слух, а это ведет к умению слушать лекцию и слушать вообще,

это альтернатива устного счета, который охватывает не всех учеников,

ответы на вопросы диктанта показывают, усвоено ли основное содержание ранее изложенного материала.

Очень нравятся учащимся обобщающие уроки обучения, уроки-игры в командах и парах. При этой форме контроля оценивается работа всей группы или команды в целом, и каждый участник получает оценку , заработанную всей командой. При таком подходе воспитывается ответственность за товарища, умение работать в группе над одной задачей, способность самостоятельно распределить нагрузку по силам среди участников группы, находчивость, смекалка, способность применить знания, полученные на уроках в нестандартной ситуации. Такие уроки контроля не провожу часто, но два - три урока за четверть заметно активизируют познавательную деятельность учащихся.

Но математика – письменный предмет и оценки за письменные работы играют ведущую роль в определении итоговой оценки.

В последнее время широкое распространение получили тесты. Тест, как и любая другая проверяющая работа, должен отвечать своему месту в программе, быть своевременным, а также согласовываться с целями и задачами, которые ставит учитель в данном конкретном случае, то есть быть результативным.

Домашняя контрольная работа (ДКР). Обычно она даётся в начале изучения большой темы, а сдаётся – после окончания изучения. Задания включаются из раздела дополнительных заданий в учебнике по указанной теме. Работы собираются у всех учеников одновременно в строго установленный день, что позволяет избегать списывания.

Зачёты. Они используются с целью повышения ответственности учащихся за результаты своего труда, для развития самостоятельности и уверенности в себе каждого. Зачёт проводится обычно после изучения какой-то важной темы. Удобнее на зачёт отводить два урока, так как необходимо проверить теоретические знания и практические умения и навыки учеников.

Математическая эстафета. Этот вид контроля обычно эффективен при проверке умений пользоваться формулами, решать несложные задачи. Эстафету можно проводить с помощью карточек или с помощью доски.

Математическая викторина может быть использована на любом уроке математики для повторения материала. Она позволяет активизировать деятельность учащихся, прививать им интерес к предмету. Чтобы викторина служила главной задаче школы – обучению, я требую от ребят полных и обоснованных ответов.

Кроссворд. При создании кроссворда необязательно добиваться симметрии в размещении клеток для вписывания слов. Важно использовать идею этой игры для включения учащихся в активную умственную деятельность. Можно использовать кроссворды, составленные детьми, по различным темам в качестве творческих домашних работ или на конкурсах в ходе математических недель.

Математические турниры. Закрепление материала или проверку навыков в решении примеров и задач по определённой теме можно провести в виде турнира. Математические турниры проводятся в конце урока, когда ученики немного устали. А во время игры учебная деятельность активизируется, появляется стремление узнать и победить. Очевидно, что если бы эти задания были предложены просто в виде самостоятельной работы в конце урока, то ученики вряд ли решили все предложенные примеры и внимательно выслушали бы решения ещё нескольких аналогичных.

Однако, нам, учителям, необходимо заботиться о накопляемости оценок, о необходимости оценивать знания, умения и навыки по математике, добиваться активного включения учащихся в учебно-познавательную деятельность.

Каким бы ни был контроль, он должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним и регулярным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/116989-netradicionnye-formy-kontrolja-na-urokah-mate