Развитие навыков мелкой моторики у детей с расстройствами аутистического спектра

г. Первоуральск МАДОУ «Детский сад № 3»

Учитель – дефектолог Довбенко Е.М.

Развитие навыков мелкой моторики у детей

с расстройствами аутистического спектра.

Аутизм считается загадочным явлением еще с тех давних пор, когда у него не было даже названия. Это комплексное нарушение развития, включающее проблемы с социальным взаимодействием, освоением языка и целым рядом эмоциональных, когнитивных, двигательных и сенсорных способностей.

У детей, страдающих аутизмом, наблюдается своеобразное развитие моторных функций. Нередко оно проявляется в отсутствии плавности движений, неловкости, неуклюжести, в недостаточно координированной походке, в недоразвитии тонкой моторики. В более тяжелых случаях наблюдаются нарушения организации программы движения при относительно удовлетворительном уровне развития координации движений, отмечаются выраженные нарушения программы движения и зрительно-моторной координации, нарушение мышечного тонуса. Недоразвитие тонкой моторики проявляется в несформированности графических умений, письма, навыков самообслуживания. Однако при более легких формах выраженных нарушений в развитии моторных функций не прослеживается, а лишь наблюдаются трудности в усвоении моторных навыков.

В данной публикации мы хотим ознакомить с некоторыми упражнениями для развития мелкой моторики, которые могут оказаться полезными для родителей и специалистов, работающих с аутичными детьми. Некоторые из описанных в статье упражнений могут также использоваться для занятий с детьми с иными особыми потребностями: задержкой психического развития, ДЦП.

Упражнения на развитие моторных навыков с использованием манипулятивных предметов:

Задачи: развивать силу и ловкость рук и пальцев; формировать правильного захват карандаша/ручки.

Представленные ниже виды деятельности предполагают использование манипулятивных предметов, которые поддержат развитие навыков мелкой моторики у ребенка.

ЛЕПКА

• Формирование шариков из пластилина: ладони рук обращены друг к другу, пальцы слегка согнуты по направлению к ладоням.

• Формирование маленьких шариков из пластилина (размером с горох), используя исключительно кончики пальцев.

• Использоваие колышков или зубочисток для оформления фигурок из пластилина.

• Разрезание пластилина при помощи пластикового ножа или круглого ножа для пиццы, удерживая инструмент в диагональном ладонном захвате.

Разрезание ножницами пластилина.

ИГРЫ С БРОСОВЫМ МАТЕРИАЛОМ, БУМАГОЙ И ТКАНЬЮ

• Разрывание газеты на ленты с последующим скатыванием их в шарики. Может использоваться для набивки чучел или иного художественного творчества.

Обрывание бумаги маленькими кусочками и проталкивание их различные емкости «Шумит и шелестит», «Салют из конфетти», «Бумажные капельки».

• Скомкивание одного листа газеты одной рукой. Это отличное упражнение для детей на формирование силы рук «Снежные комочки», «Колобки».

• Разрезание рекламных буклетов и другой полиграфии «Разные полосочки», «Вырежем кружочки».

• Изготовление резного края плотной бумаги.

Резка соломы или мелко нарезанной бумаги.

ИГРЫ С БЫТОВЫМИ ПРЕДМЕТАМИ - ОРУДИЯМИ

• Использование спрея для полива растений при распылении воды на снег (можно смешать пищевой краситель с водой, чтобы снег окрашивался) или для «растапливания монстров» (нарисуйте монстров на бумаге маркерами или красками, под воздействием спрея цвет размоется).

• Поднятие предметов с использованием крупного пинцета. Это упражнение может быть адаптировано под интересы конкретного ребенка, например, для поднятия жевательных конфет, маленьких кубиков, хлопьев и т.п., а также в играх на счет.

• Выброс кубика, путем смыкания ладоней рук, формируя пустое пространство между ними.

• Использование мелких отверток.

• Шнуровка и нанизывание различных предметов (кукурузные кольца, макароны и т.п.)

• Использование пипеток для забора цветной воды или смешивания цветов во время работы с краской на бумаге.

• Скатывание маленьких шариков из тонкой бумаги, затем наклеивание их на плотный картон для формирования картинок или фигурок.

• Переворачивание карточек, монет, шашек, пуговиц без переноса их к краю стола.

• Создание изображений с использованием наклеек или самоклеящейся бумаги.

КОНСТРУКТИВНЫЕ ИГРЫ

Использование различных видов конструктор и Лего в играх «Построй башенки», «выложи дарожку», «Разные домики» и т. п.

Использование вкладышей «Закрой окошки в домике», «Бочки – вкладыши», «Спрячь животное» и т.п.

Упражнения для развития мышечной силы и выносливости, а также для формирования у ребенка контроля над действиями рук в сенсорных видах деятельности.

• Ходьба «крабом».

• Игры с хлопками в ладоши (ладушки, громко/тихо и т.п.).

• Ловля (хлопком) мыльных пузырей в ладони.

• Рисование в тактильной среде, например, в мокром песке, соли, рисе и пасте. Пасту можно изготовить путем добавления воды к кукурузному крахмалу до получения смеси, имеющей консистенцию зубной пасты. Вязкость подобных смесей обеспечивает «обратную связь» для мышечных рецепторов и суставов, тем самым способствуя формированию зрительно-моторного контроля.

• Выбор мелких предметов, таких как колышки, бусы, монеты, из коробок с солью, рисом и т.п. Это же упражнение можно попробовать выполнить с закрытыми глазами. Это помогает развить у ребенка сенсорный контроль над руками.

Упражнения на формирование ведущей руки.

Следующие виды деятельности способствуют развитию навыка перехода средней линии у детей:

• Побуждайте ребенка к тому, чтобы он брал материалы обеими руками. Этот навык необходим для включения второй руки в работу, что позволит избежать смены рук при переходе средней линии.

• Не удерживайте ребенка от использования левой руки в какой бы то ни было деятельности. Позвольте процессу формирования ведущей руки протекать естественным образом и предлагайте ребенку стимулы и занятия в районе средней линии, позволяя ему выбирать руку самостоятельно.

• Начинайте вводить понятия «правый» и «левый» посредством спонтанных комментариев, например, «ударь по мячу правой ногой». Играйте в игры, предполагающие имитацию позы тела и движений «Делай как я», «Море волнуется», «Изобрази движение с картинки» и др..

• При работе с красками и кисточками поощряйте ребенка к тому, чтобы он проводил непрерывные линии через весь лист бумаги, а также по диагонали.

Упражнения на обучение навыкам письма способствуют развитию мелкой моторики и визуально-моторному развитию

• Прикрепите на стену большой лист бумаги для рисования. Попросите ребенка взять в руки большой маркер и попробуйте выполнить с ним следующие упражнения для развития визуально-моторных навыков:

- начертите образец фигуры одним движением, не отрывая руки;

- попросите ребенка провести линию поверх вашей линии, слева направо, сверху вниз;

- обведите каждую фигуру как минимум 10 раз;

- затем попросите ребенка нарисовать такую же фигуру рядом с образцом несколько раз.

• Поиграйте в игру «Соединить по точкам». Убедитесь в том, что ребенок последовательно соединяет точки слева направо и сверху вниз.

• Обводите трафареты. Рукой, не являющейся доминантной, ребенок удерживает трафарет и стабилизирует его положение по отношению к бумаге, а доминантной рукой давит на карандаш, подталкивая его вплотную к краю трафарета.

• Прикрепите большой кусок войлока к стене. Ребенок может использовать войлочные фигуры для рисования. Магнитные доски можно использовать таким же образом.

• Позанимайтесь с ребенком у обычной доски, используя мел вместо маркера. Выполните действия, которые были предложены выше.

• Рисование на мольберте. Некоторые из упражнений, описанных выше, могут выполняться с использованием мольберта.

Упражнения на развитие зрительно-моторного контроля и координации.

Зрительно-моторный контроль означает способность глаз работать вместе, отслеживая местоположение предметов и удерживая их в поле зрения, когда это необходимо.

• Направьте луч фонарика на потолок. Уложите ребенка на спину или на живот и попросите его визуально следить за движением света слева направо, сверху вниз и по диагонали.

• Поиск скрытых изображений на рисунках.

• Лабиринты (часто встречаются в детских журналах и книгах).

Зрительно-моторная координация предполагает точность в действиях размещения, направления, а также в ощущении положения в пространстве.

• Забрасывание мячиков в кольцо на полу с постепенным увеличением расстояния.

• Игры в бросок и ловлю мяча. Начните с большого мяча и постепенно переходите к более маленьким.

• Поиграйте в боулинг, предложив ребенку сбить кегли (или бутылки из-под содовой) при помощи небольшого мяча.

• Удары по надувному шарику среднего размера.

Список используемой литературы:

Р. Шрам «Детский аутизм и АВА»

Ю. Эрц «Особые дети».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117494-razvitie-navykov-melkoj-motoriki-u-detej-s-ra