Описание системы воспитательной работы педагога дополнительного образования

Описание системы воспитательной работы педагога дополнительного образования

Рыжкова Татьяна Ивановна,

структурное подразделение «Дом детского творчества»

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа № 2 с. Приволжье муниципального района Приволжский Самарской области,

педагог дополнительного образования

Во всех сферах социальной жизни происходят серьезные изменения. Эти изменения требуют новых подходов к определению содержания деятельности педагогов.

Педагог-профессионал – духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности, создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.

Педагогический коллектив Дома детского творчества работает над выполнением цели: развитие личности обучающегося и его творческого потенциала через физическое совершенствование, организацию содержательного досуга средствами художественно-эстетической, декоративно-прикладной, краеведческой, эколого-биологической деятельности и разнообразные массовые мероприятия и досуговые программы.

Воспитание в нашем учреждении, построено так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого обучающегося исходя из неповторимости его индивидуальности. Индивидуализация воспитания должна вести к тому, чтобы в детях проявлялись их лучшие черты и качества.

Дополнительное образование имеет значительные отличия от общешкольного образования, главное из которых заключается в том, что дополнительное образование не является обязательным. Это определяет специфику работы педагога дополнительного образования.

Я работаю педагогом дополнительного образования с 1998 года. За время работы через мои объединения прошло более 600 обучающихся. Все прошедшие годы - это своеобразная школа совместного роста, опыт совместного анализа результатов нашей деятельности. Таким образом, сложилась определенная система воспитательной работы педагога дополнительного образования организующего работу в Доме детского творчества.

Для руководителя объединения очень важно объективно оценить результаты своей работы, сделать это профессионально грамотно, сформулировав цель и подобрав нужную исследовательскую методику. При оценке качества своей профессиональной воспитательной деятельности я ориентируюсь на следующий ряд критериев:

Возрастающая упорядоченность жизнедеятельности коллектива.

Взросление коллектива, возрастание его сплоченности и удовлетворенности обучающихся своим коллективом.

Общий устойчивый эмоционально-положительный психологический климат в объединении.

Социальная защищенность каждого члена коллектива и его комфортность.

Повышение уровня воспитанности и общей культуры учащихся.

Степень вовлечения родителей обучающихся в дела коллектива.

Осознанный выбор обучающимися социально приемлемых духовно-нравственных форм самореализации и самовыражения.

Как правило, итогом воспитательной работы становится дружный, сплочённый коллектив, способный самостоятельно решать важные жизненные вопросы. Чтобы лучше узнать детей, их наклонности, задатки и мотивации, необходимо проводить различные диагностики, мониторинги, исследования. Это помогает правильно строить воспитательную работу в объединении.

Воспитательная система – единое целое и все направления работы в её рамках связаны воедино. Также это динамичная система, изменяющаяся со временем, поэтому, конечно же, я учитываю возрастные изменения детей, изменения, происходящие в жизни учреждения, общества. Во всей системе работы мы стараемся реализовать идею сотрудничества и формирования благоприятного морально-психологического климата в коллективе. Это способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе.

Итак, можно сказать, что воспитательная работа предъявляет педагогу целый комплекс высоких профессиональных требований.

Так, на мой взгляд, воспитатель-профессионал должен:

помогать ребенку адаптироваться в коллективе, занять в нем достойное место,

выявлять и развивать потенциальные общие и специальные возможности и способности обучающегося,

формировать уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию,

способствовать удовлетворению потребности в самоутверждении и признании, создавать «ситуацию успеха»,

развивать психологическую уверенность перед публичными показами,

формировать у обучающегося адекватность в оценках и самооценке,

создавать условия для развития творческих способностей.

Основные педагогические принципы, используемые в воспитательной работе:

Ребёнок - субъект собственной жизни.

Педагогу следует направлять ребенка, а не принуждать, ребёнок сам, в меру своих сил, должен определиться, что ему интересно, что для него важно, а что не вызывает интереса, что является второстепенным.

Каждый ребёнок талантлив.

Исходя из этого чрезвычайно важного принципа, я считаю необходимым помочь каждому ребёнку найти себя, проявить, развить свои способности.

Ситуация успеха" - не самоцель, а лишь дополнительный стимул к самосовершенствованию. Успех порождает дальнейший успех, а неудача (очень часто) не является для ребенка стимулом для развития.

Принцип толерантности.

Толерантность есть терпимое, вдумчивое отношение к людям, признающее право каждого человека на ошибку, осуществляемое в рамках законов, принятых человеческим сообществом, государством, а также образовательным учреждением. Распространяемая в наши дни культура и философия толерантности базируется на признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы, отношение к происходящему, свободное отношение к культуре и моде, к людям и окружающему миру.

Принцип создания воспитывающей среды.

Создание воспитывающей среды - очень сложная проблема. Этот принцип предполагает создание атмосферы взаимной ответственности участников педагогического процесса, создание ситуации сопереживания (эмпатии), взаимопомощи, способности сообща преодолевать трудности. Условия реализации этого принципа: развитие инициативы и самостоятельности детей и взрослых, формирование позитивного отношения к творчеству, создание в коллективе отношений "ответственной зависимости".

Принцип индивидуализации воспитания.

Данный принцип предполагает определение индивидуальной траектории перспектив социального (познавательно-творческого и др.) развития каждого обучающегося, интерес детей к самым различным видам деятельности, то есть предоставление каждому учащемуся возможности для самореализации.

Содержание воспитательной работы в объединении разрабатывается на основе комплексного анализа воспитательной работы в предыдущем году,

данных мониторинга воспитанности обучающегося детского объединения,

учета возрастных особенностей, изучения индивидуальных интересов и потребностей учащихся, коллективного планирования основных дел и мероприятий в системе жизнедеятельности коллектива.

Я работаю по комплексной дополнительной образовательной программе «Волшебная игла», в которую входят самостоятельные программы: «Ателье Татьяны» (срок реализации 3 года, для детей в возрасте 13-15 лет, театр моды «Стиль» (срок реализации 3 года, обучаются дети 15-17 лет). Мной разработан элективный курс предпрофильного обучения «Дизайн Одежды», для обучающихся 9 классов общеобразовательных школ, я являюсь организатором и руководителем профильных смен «Модный салон» для учащихся 8-10 классов общеобразовательных учреждений м.р. Приволжский в рамках программы театра-моды «Стиль», мои обучающиеся являются активными участниками внеучебной деятельности в социуме.

Образовательный и воспитательный процессы тесно взаимосвязаны. Воспитание рассматривается как социальное взаимодействие педагога и воспитанника, ориентированное на сознательное овладение детьми социальным и духовным опытом, формирование у них социально значимых ценностей и социально адекватных приемов поведения.

Воспитание представляет собой многофакторный процесс, т.к. формирование личности происходит под влиянием семьи, образовательных учреждений, среды, общественных организаций, средств массовой информации, искусства, социально-экономических условий жизни и др. . Воспитание – непрерывный процесс, поскольку личность нельзя воспитывать «от случая к случаю». Отдельные воспитательные мероприятия, какими бы яркими они ни были, не способны сильно повлиять на поведение личности. Для этого необходима система регулярных педагогических воздействий, включающих постоянный контакт педагога и воспитанников. 

Воспитательная система - это способ организации жизнедеятельности и воспитания обучающихся, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов с целью создания благоприятных условий для развития воспитанника.

Целью программы «Волшебная игла» является создание условий для культурного, профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, удовлетворение интереса учащихся к овладению искусством шитья. Развитие активно действующей личности, способной легко адаптироваться к социально – экономическим условиям современной жизни.

Я строила систему воспитательной работы, опираясь на следующие виды деятельности: познавательную, проектную, творческую, коммуникативную, досуговую.

Мной поставленацель воспитательной работы: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание), воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Для реализации намеченной цели были определены следующие методы работы:

Изучение личности ребёнка (индивидуальных и возрастных

особенностей, интересов, склонностей, способностей), для этого используется метод педагогического наблюдения.

Взаимодействие с семьями обучающихся, индивидуальная работа с

родителями учащихся и лицами их заменяющими. Как правило это личные беседы, приглашение на открытые отчетные мероприятия, а так же привлечение для оказания помощи при участии в конкурсной и концертной деятельности. Главное, чтобы родители участвовали, интересовались жизнью объединения, нашими победами и проблемами, жили жизнью своих детей, не оставались равнодушными. При работе с родителями я выделяю следующие задачи: привлекать родителей к организации воспитательной работы в объединении, помогать родителям в решении наиболее актуальных проблем воспитания, способствовать повышению роли и значения семьи в гуманистически-ориентированном воспитании детей.

Выявление уровня воспитанности обучающегося объединения

(диагностика, Приложение 3 к доп. образовательной программе театра моды «Стиль»). Воспитательный процесс в системе дополнительного образования осуществляется в двух направлениях: профессионального воспитания и социального воспитания.

Профессиональное воспитание обучающихся включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка:

этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов;

культура организации своей деятельности;

уважительное отношение к профессиональной деятельности других;

адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов;

знание и выполнение профессионально-этических норм;

понимание значимости своей деятельности как части процесса развития культуры (корпоративная ответственность).

Социальное воспитание включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка:

коллективная ответственность;

умение взаимодействовать с другими членами коллектива

толерантность;

активность и желание участвовать в делах детского коллектива;

стремление к самореализации социально адекватными способами;

соблюдение нравственно-этических норм (правил этикета, общей культуры речи, культуры внешнего вида).

Формированию этих составляющих воспитания способствует обучение по дополнительным образовательным программам «Ателье Татьяны» и театра моды «Стиль», т.к. процесс создания коллекции дело коллективное, требующее ответственного отношения всех участников процесса: от задумки коллекции, до показа на сцене.

Участие в конкурсной и концертной деятельности является

необходимым условием для творческого и личностного роста, воспитания качеств, необходимых для работы коллективом. Воспитывается и формируется ответственность, самостоятельность, взаимопомощь, переживание и сопереживание за выполняемое дело, терпимое отношение к неудачам, умение радоваться не только своим победам, но и победам других творческих коллективов и др.. Обучающиеся являются участниками и призерами декоративно-прикладных выставок, исследовательских конференций, конкурсов театров моды различных уровней. Концертная деятельность распространяется на учрежденческие мероприятия (отчетные концерты, семинары, открытые мероприятия и мастер-классы), на мероприятия, проводимые Юго-Западным управлением министерства образования и науки Самарской области (окружные семинары, награждения) и Администрацией м.р. Приволжский (день села, районный выпускной, день сельского хозяйства, Масленичные гуляния и др.)

Эти мероприятия оставляют не только яркий эмоциональный след в душах и памяти детей, но и побуждают к дальнейшей творческой деятельности, к желанию познать себя и свои возможности.

Распространение полученного опыта и навыков профессиональной

деятельности. Полученные во время учебной деятельности умения и навыки обучающиеся имеют возможность демонстрировать в профессиональной деятельности педагога. Они являются активными участниками ежегодных областных профильных смен театров моды «Лабиринты моды», помощниками при проведении мастер-классов, открытых занятий, организации профильных смен «Модный салон», для учащихся 8-10 классов школ района. Эта деятельность тоже воспитывает важные качества личности: умение выступать перед аудиторией, общаться, чувствовать ответственность и др.

Взаимодействие с другими творческими объединениями Дома

детского творчества. Мы тесно сотрудничаем с объединениями декоративно-прикладного творчества, берем у них идеи для коллекций и аксессуаров; с объединением технического творчества «Объектив», проводим фотосессии и в этом году планируем выпустить первый номер журнала «Стиль»; с объединением «Репетитор» (математика) выполнена совместная исследовательская работа «Использование геометрии в умении красиво выглядеть». Взаимодействие с другими коллективами дает возможность увидеть многогранность окружающего мира за счет применения различных видов деятельности в разных видах творчества.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основная задача современного учреждения дополнительного образования– помочь ребёнку реализовать свои возможности. Для этого между педагогом и ребёнком, на мой взгляд, необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создавали условия для его самодвижения. В своей работе я, как руководитель детского коллектива, стремлюсь к этому.

Получая и осмысливая диагностическую информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, я уточняю свои задачи и корректирую способы реализации целостного воспитательного процесса, более точно проектирую динамику становления личности каждого ребенка, формирование его духовно-нравственных качеств. Собрав все фактические данные, комплексно анализирую эффективность оказываемых на ребенка воспитательных воздействий и, как следствие, координирую учебно-воспитательную деятельность каждого воспитанника, всего коллектива, оцениваю его сплоченность, достигнутый уровень развития творческих способностей обучающихся, сложившиеся взаимоотношения с другими участниками целостного (общеучрежденческого) воспитательного процесса.

Интернет-источники

http://area7.ru/metodic-material.php?2101

http://hghltd.yandex.net/yandbtm?fmode=inject&url=http://festival.1september.ru/articles/526892/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/119846-opisanie-sistemy-vospitatelnoj-raboty-pedagog