Конспект урока по литературному чтению 1 класс Л. Пантелеев

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Самоопределение к деятельности.

- Здравствуйте, ребята!

- Давайте, посмотрим, друг на друга и улыбнемся. Пусть урок принесет нам всем радость общения.
– Как вы думаете, что нам пригодиться для успешной работы на уроке?

- Посмотрите на игрушки, что у меня на столе и назовите из каких произведений эти герои.

-Молодцы, вы очень любите читать и слушать смешные рассказы и сказки про животных. – Кто у нас остался?

Дети улыбаются другу другу.

Высказывания детей.

Котёнок и щенок из рассказа Г.Остера «Меня нет дома», тигрёнок из рассказа «Маленький Тигр», мышонок из стихотворения «Кто?», заяц из сказки «Под грибом»

Поросёнок.

Коммуникативные:

Умение учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять

сотрудничество со сверстниками.

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

- Знаете ли вы, из какого он произведения?

-А можно ли по игрушке узнать, что мы будем читать рассказ или стихотворение?

-Как нам быть и что делать? - Откройте учебник на с. 44

Итак, верно, что мы будем читать о поросёнке?

-Кто автор рассказа?

- Совпадает ли название рассказа с иллюстрацией, и о чём или о ком написал Л. Пантелеев свой рассказ. -Можно, ли сказать, что художник правильно изобразил свою картинку к рассказу?

Нет

Дети дают свои предположения.

Посмотреть в Букваре. Ученики открывают учебники.

Не знаем, здесь, нарисованы девочка и поросёнок. Дети читают автора.

Нет.

Дети дают ответы, что о поросёнке и о девочке.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Регулятивные : умение определять цель деятельности на уроке.

Постановка учебной задачи.

- Почему вы решили, что о поросёнке.

-Как?

-Ребята, как вы, думаете, поросята умеют разговаривать?

-Что же нам делать, как узнать?

-Ребята, а это рассказ или стихотворение?

-Мы будем читать рассказ Леонида Пантелеева «Как поросёнок научился говорить» и проверим ваши предположения: можно ли поросенка научить говорить.

-Как мы начинаем читать?

Потому, что так мы говорим о маленьких животных. Ласково, нежно.

Нет, не умеют.

Начать читать.

Рассказ, потому что текст большой.

С автора произведения.

Коммуникативные умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы.

Открытие нового или построение проекта выхода из затруднений.

Речевая разминка.

- Я предлагаю вам потренироваться в чтении скороговорки.

У тридцати трёх полосатых поросят тридцать три хвостика висят.

(1 раз – медленное чтение; 2 раз – чтение в обычном темпе; 3 раз – как можно быстрее).

Первичное чтение

- Давайте сначала я начну.

-Она ему, я помню, говорит:

-А дальше будет читать Альбина.

-Молодец, умница Альбина.

-Дальше продолжит Илья.

-Молодец Илья, закончит читать Данила.

2. Перечитывание текста по ролям.

– Понравилось ли вам произведение? Чем?
– Какое настроение у произведения?

-Так почему автор так назвал свой рассказ «Как поросёнок научился говорить»?
– Назовите героев рассказа? – Какими словами начинается рассказ?

– От чего имени ведется повествование

– Как автор описывает девочку?

– Какой вы ее представляете?

– Какими словами автор описывает поросенка?

– Как девочка обращалась к поросенку?

– Объясните, почему она так говорит?

– Какие слова девочка просила сказать поросенка?

Дети слушают.

Альбина читает «Поросёночек, скажи: « мама»!..»

Илья продолжает читать со слов «Я смотрел- смотрел, слушал-слушал…» Данила читает со слов «Девочка немножко подумала и говорит:..»

Смешное. Весёлое.

Заинтересовать нас.

Девочка, поросенок и автор. «Однажды я видел, как одна маленькая девочка учила говорить поросёнка»

Повествование идет от лица автора.

«Девочка была маленькая, но очень старательная» Ответы детей

Поросёнок«..очень умный и послушный, но почему-то говорить по-человечески он ни за что не хотел»

Она просила его сказать следующие слова: мама, папа, дерево, цветочек, здравствуйте, до свидания, хрю-хрю.Девочка очень любила поросёнка. Мама, папа, дерево, цветочек, здравствуй те, до-свидания, хрю-хрю.

Коммуникативные умение слушать и понимать других.

Познавательные : умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

3. Обобщение восприятия. -Так какой поросёнок для вас?-Могло, ли такое случится на самом деле?

- Как вы думаете, это рассказ или сказка?

– Что отвечал поросенок  девочке на ее вопросы?
– Как автор назвал девочку?
– Что можно сказать о характере автора?
Вывешиваю портрет Л.Пантелеева и показываю книжку. - Это замечательный детский писатель. У него много рассказов для детей. Они собраны в этих сборниках. Их можно взять в нашей библиотеке. Леонид Пантелеев писал и для взрослых, и для детей. Он считал, что в детском произведении должно быть много юмора, Эти произведения должны быть смешными.

-Если вы ещё встретитесь с произведениями Л.Пантелеева, то какими они будут.

Обыкновенный.

Да.

Рассказ. Здесь описаны реальные жизненные события. Хрю-хрю. Голубушка. Что он добрый, внимательный.

Весёлыми, смешными.

Личностные: формировать ценностные отношения друг к другу.

Первичное закрепление во внешней речи.

– Почему он вмешался в разговор?
– Почему именно слово «хрю-хрю» автор посоветовал девочке разучить с поросенком?
– Что ответил поросенок?
– Как отреагировала девочка на его ответ?
– Что сказала при этом?
– Как вы думаете, научился ли поросенок говорить?
– Каких еще животных можно поставит на место поросенка? Как бы они ответили?

- Ребята на доске у меня слова, написанные на карточках жёлтого, зелёного, красного цветов.

- Объедините в пары по цветам, и мы прочитаем их по признаку принадлежности их к следующим обобщающим словам: мама и папа – семья, дерево и цветочек – растения,здравствуйте и до свидания – добрые, вежливые слова.

Хотел помочь девочке. Потому что, поросята так говорят. «Хрю-хрю». Обрадовалась и захлопала в ладоши. «Ну вот, наконец-то научился говорить!»

Котёнка, щенка, телёнка, ягнёнка. Они бы замяукали, залаяли, замычали, заблеяли.

Дети выходят к доске берут по одной карточке и становятся по три человека по цветам и читают свои слова.

Регулятивные: умение осуществлять информационный поиск для регулирования собственной деятельности, оценивать ход и результат выполнения задания, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Самостоятельная работа.

–  Соответствует ли иллюстрация к настроению рассказа.

- Сейчас мы с вами проявим все свое творчество и попробуем сделать титульный лист для этого рассказа вместе с соседом по парте.

- Нам нужно создать такую обложку для книги, чтобы она была красочной и интересной. В верхней строке мы должны указать имя и фамилию автора. В нижней строке название рассказа. Остальное место на листе должна занимать иллюстрация.

- Какой момент вы предлагаете изобразить на обложке?

Ответы детей.

Дети рисуют обложку.

Выставка работ.

Коммуникативные: уметь работать в парах. умение организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками; умение контролировать действия партнера.

Включение в систему знаний

– О чем не знала девочка из рассказа Пантелеева? - Чему научил ее автор?

-Каких животных можно научить говорить?
–«Выше головы не прыгнешь» – объясните эту поговорку.

Что поросята не умеют разговаривать.

Попугаев. Дети дают свои предположения.

Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания.

Рефлексия.

- Что мы сегодня делали?

- С каким настроением вы заканчиваете урок?

- Что вам больше всего  понравилось на уроке?

Читали, рисовали, складывали слова.