Мотивационная готовность как условие успешного обучения в школе

«Преемственность ФГОС НО и ФГОС ДО»

Арефина Ольга Васильевна

педагог-психолог

МДОУ Юго-Камский детский сад №3

Пермского района

«Мотивационная готовность как условие успешного обучения детей в школе»

Дошкольное образование является первой ступенью общего образования. Задача ДОО подготовить ребенка к успешному переходу на следующую ступень образования, развить у него познавательную, волевую, эмоциональную и мотивационную сферу. Одна из личностных компетенций, которая обеспечит успешное обучение в школе – это мотивационная готовность.

Несформированность мотивационной сферы, отсутствие стремления детей к социальному положению школьника и к учению, как новой социально значимой деятельности, может приводить к низкой познавательной активности и, как следствие, к низкому уровню усвоения знаний. По этому так важно уделять этому вопросу отдельное внимание.

Как показала диагностика, проведенная в начале учебного года, дети воспринимают школу – как праздник, у них преобладают такие мотивы как: игра, новые знакомства, школьные атрибуты, а главный учебный мотив слабо сформирован.

У 52% детей мотивом является внешняя атрибутика школы, у 47% - сформирован учебный мотив, у 1% детей главным мотивом остается игра. К тому же у 9% детей наблюдается боязнь школы и повышенная тревожность.

Для более полной картины нами был проведен опрос среди родителей детей подготовительных групп, который включал в себя вопрос: «Что, на Ваш взгляд, является самым главным для успешного обучения в школе?»

- умение считать, читать и писать;

- желание учиться;

- интеллектуальная готовность;

- желание найти новых друзей;

Анализ данного опроса показал, что 84% родителей выбирают интеллектуальную готовность – как главное условие успешного обучения. 9% выбирают умение считать и читать. И лишь 7% родителей выбирают пункт «желание учиться».

Далеко не всегда высокий уровень интеллектуального развития гарантирует успех ребенка в школе. Если он не имеет желания учиться, не имеет учебной мотивации, то его интеллектуальная готовность не будет в полной мере реализована в школе.

Ребенка может привлечь к школе форма, ранец, другие внешние атрибуты школьной жизни, может привлечь смена обстановки или игры с друзьями на перемене, но важнее что бы ребенка привлекал сам учебный процесс, желание учиться, желание узнавать новое.

Для успешной адаптации к школе у ребенка нужно формировать положительное отношение:

- к школе;

- к учителю;

- к учебной деятельности;

- к самому себе;

Мотивационная готовность к школе начинается, прежде всего, с любви ребёнка к себе и его веры в возможность быть лучше, т.е. стремлению к совершенству. Самооценка – один из важнейших механизмов саморегуляции, позволяющий ребёнку преодолевать трудности.

И самое главное ему трудно будет учиться, если у него не сформирована внутренняя позиция школьника, которую следует рассматривать как одну из составляющей мотивационной готовности к школе.

Исходя из вышеизложенного, нами было принято решение разработать и внедрить в практику комплексную программу, целью которой является формирование мотивационной готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.

Задачи программы:

Развитие познавательной активности детей;

Расширение знаний и представлений детей о школе;

Формирование осознанного отношения к школе;

Формирование «позиции ученика»;

Развитие интеллектуальных и коммуникативных навыков;

Развитие самооценки и самосознания детей;

Снижение боязни школы и тревожности;

Расширение знаний педагогов и родителей по общей готовности детей к школе;

Одним из приоритетных направлений детского сада является осуществление преемственности в рамках реализации ФГОС ДО и ФГОС НО, в связи с чем данная программа актуальна для обоих образовательных учреждений.

Программа представляет из себя систему взаимодействия: ДОО – Ребенок – Родители – Начальная школа.

Ребенок

ДОО

Начальная школа

Родители

Программа состоит из 4 блоков.

1 блок – Преемственность начальной школы и ДОО.

В этот блок входит: создание проблемной группы, в состав которой входят заместители заведующей по ВМР, завуч по начальной школе, воспитатели, учителя начальной школы, узкие специалисты; проведение круглых столов; выявление целевых аудиторий детей для последующего вовлечения их во внеурочную деятельность; совместные мероприятия, конкурсы; различные экскурсии в школу, ради познания детьми различных видов школьной деятельности, например, физкультурный зал – двигательная активность, библиотека – чтение, познавательная деятельность, получение знаний, учебный класс – учебная деятельность; тесное взаимодействие завуча начальной школы с воспитателями подготовительных групп в плане формирования классов.

2 блок – Работа с родителями

Этот блок включает в себя: проведение консультаций, родительских собраний, практических занятий, совместных занятий родителей и детей, различная стендовая информация, реализация совместной проектной деятельности детей, родителей и педагогов.

3 блок – Работа с воспитателями

В этот блок входят: консультации для воспитателей, практические занятия.

4 блок – Коррекционно-профилактическая работа с детьми

Этот блок состоит из 15 развивающих занятий. Каждое занятие длиться 25-30 минут и строится по следующей схеме:

Приветствие (2-3 мин.)

Психогимнастика (2 мин.)

Упражнения на развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков, мелкой моторики, кинезиологические упражнения (5 мин.)

Заполнение проект-альбома «Мой мир» (10-15 мин.)

Психогимнастика (2 мин.)

Релаксация (2-3 мин.)

Рефлексия (2-3 мин.)

Основную часть занятия составляет заполнение проект-альбома «Мой мир». В этот проект-альбом входят различные проективные задания, направленные на развитие самооценки детей, на формирование внутренней позиции ученика, снятие тревожности и т.д.

Внедрение данной программы принесло нам следующие результаты.

Количество детей со сформированным учебным мотивом на конец учебного года выросло с 47% до 69%. Дети стали проявлять большую познавательную активность, отношение к школе стало более осознанным. Они наиболее четко стали представлять свою позицию в школе.

Снизилось количество детей с боязнью школы и повышенной тревожностью с 9% до 3%.

Родители стали проявлять большую заинтересованность в вопросах подготовки детей к школе, стали чаще обращаться за консультациями к воспитателям и узким специалистам ДОО, стали больше интересоваться успехами своих детей.

В ходе программы педагоги начальной школы познакомились с будущими первоклассниками, узнали их особенности. А дети познакомились со своими будущими учителями, что играет немаловажную роль в формировании готовности к школе, в снижении тревожности и боязни школы.

В ходе разработки и реализации данной программы перед нами возникли следующие проблемы.

На наш взгляд, для получения более эффективного результата, данную программу нужно вводить еще в старшей группе ДОО и продолжать ее 2 учебных года, так как одного учебного года недостаточно для полноценного формирования школьной мотивации.

Нужно проводить более глубокую работу с родителями и искать новые формы сотрудничества.

Искать новые формы взаимодействия ДОО с начальной школой в рамках преемственности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131621-motivacionnaja-gotovnost-kak-uslovie-uspeshno