Кружок «В мире эмоций»

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ «___»__________ _____ Заведующая МДОУ»Северяночка»

на педагогическом совете _________________С.В. Зайцева

протокол № ________ ______________________ 2015 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Северяночка»

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей»

Программа

«В мире эмоций»

педагога – психолога

Светланы Юрьевны Копотиловой

с. Горки 2015

Содержание

Актуальность

Цель программы

Задачи программы

Возрастные особенности детей

Методы исследования

Принципы работы

Формы работы

Методы и приемы

Предполагаемый результат

Средняя и старшая группы

Подготовительная группа

Трудоемкость

Структура программы.

Календарно-тематическое планирование содержания деятельности

дошкольника к программе «В стане эмоций».

I Раздел-знакомство с эмоциями

15.1Средняя группа

16.II Раздел – углубление знаний об эмоциях.

16.1 Старшая группа

17. III Раздел – закрепление знаний полученных на занятиях

17.1 Подготовительная группа.

18. Приложение

19. Список литературы

Программа «В мире эмоций»

Актуальность.

В последние годы происходит активное реформирование системы дошкольного воспитания: появляются новые программы, разрабатываются оригинальные методические материалы. На фоне этого развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития. Однако, как указывали Л.С.Выготский и А.В.Запорожец: «Только согласованное функционирование этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности: эмоции организуют восприятие, мышление и действие».

В процессе развития происходит изменения в эмоциональной сфере ребенка: меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Ее необходимо развивать.

Замыкаясь на телевизорах, компьютерах дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других, а социально адаптированное поведение ребенка должно включать умение свободно выражать свои чувства во взаимодействии с другими, а также умение чувствовать другого, сопереживать ему. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы очень актуальна и важна.

Цель: Развивать эмоциональную сферу детей через игровые упражнения.

В соответствии с этой целью формируются следующиезадачи:

Знакомить детей с основными эмоциональными состояниями.

Развивать у детей способность понимать свое эмоциональное состояние.

Развивать у детей умение выражать свое эмоциональное состояние различными способами: вербально, движениями, мимикой, в рисунке, через музыку и т.д.

Формировать у детей умение сопереживать, сочувствовать другому.

Научить детей принимать себя в разных эмоциональных состояниях, понимать свои чувства и чувства других людей.

Формировать у детей доброжелательное поведение и осознанное отношение к социальным нормам поведения.

К возрастным особенностям относятся:

возрастная мотивационная непоследовательность ребенка;

нестабильность и непрогнозируемость поведения;

неадекватное влияние оценок личности ребенка, а также отрицательных замечаний;

недостаточная сформированность рефлексии, связанной со сферой самосознания;

эмоциональная возбудимость, интенсивность и непосредственность эмоционального реагирования на внешние события.

Методы исследования.

Анализ психолого-педагогической литературы.

Психолого-педагогический эксперимент.

Беседа, анкетирование, интервьюирование.

Рисуночные тесты.

Наблюдение.

Обработка результатов.

Принципы работы:

Системность – работа по программе проводится систематически 2 раза в месяц; в первой половине дня проводятся специально организованные занятия.

Доступность – игры, упражнения, этюды должны предоставляться в доступной форме, должны соответствовать возрасту и индивидуально-психологическим особенностям детей.

Ситуативность – позволяет создать «социальную ситуацию» для ребенка, где ядром выступает личностное взаимодействие, в основе которого лежат содержательные проблемы, требующие разрешения.

Гуманизация – предоставляет собой процесс, направленный на развитие личности ребенка как субъекта творческой деятельности.

Отношение к детям, к их потребностям - уважительное, доброжелательное. Не допускается малейшее пренебрежение их настроением, самочувствием.

Каждый ребенок принимается таким, какой он есть, признается его ценность, значимость, уникальность.

Формы работы:

Теоретическое изучение проблем эмоционального развития детей дошкольного возраста.

Проведение тренингов с детьми.

Совместная работа педагогов с детьми.

Индивидуальная беседа.

Драматизация и театральная постановка.

Лекции для педагогов.

Консультации для педагогов.

Тренинги для педагогов.

Методы и приемы:

Социально-поведенческий тренинг.

Игры и упражнения.

Психогимнастика.

Чтение и обсуждение художественных произведений.

Дискуссии.

Диагностика эмоционального состояния.

Обыгрывание ситуаций.

Выражение эмоционального состояния в рисунке, музыке.

Предполагаемый результат:

Средняя и старшая группы.

расширить знания о различных эмоциональных состояниях;

укрепить полученные ранее знания;

учить детей само выражаться через музыку и рисунок;

научить определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям.

Подготовительная группа.

сформировать у детей знания об эмоциональном мире человека;

научить видеть эмоциональное состояние другого и собственный эмоциональный образ;

научить конструктивным способам управления собственным поведением;

сформировать доброжелательное поведение;

сформировать способность сопереживать, сочувствовать;

продолжать учить само выражаться через музыку и рисунок.

Трудоемкость.

Изготовление наглядного материала.

Создание уголка эмоциональной разгрузки.

Создание уголка «Мир эмоций».

Изготовление эмоциональных масок.

Структура программы.

С целью получения детьми опыта проживания различных эмоциональных состояний, благодаря которому он и будет в дальнейшем учиться взаимодействовать и сотрудничать с детьми и взрослыми в различных ситуациях общения, составлена программа «В мире эмоций» по развитию эмоциональной сферы у дошкольников. Срок реализации программы рассчитан на 3 года обучения детей. Программа «В мире эмоций» рассчитана на детей 4- 7 лет, состоит из одного блока: «Ребенок».

Блок «Ребенок» состоит из трех разделов:

Знакомство с эмоциями.

Углубление знаний об эмоциях.

Закрепление знаний об эмоциях, полученных на занятиях.

Каждый раздел включает в себя 14 занятий в год. Занятия проводятся 2 раза в месяц, продолжительностью 20 - 30 минут в зависимости от возрастной группы. Оптимальное количество детей в группе — 8-10 человек.

В данной программе использован также комплексный подход. В ходе работы дети знакомятся с навыками релаксации и саморегуляции, снятия эмоционального напряжения и негативных эмоций, что создает условия для формирования у них способности управлять своим эмоциональным состоянием. Обсуждение и проживание ситуаций, вызывающих разнообразные чувства, повышают эмоциональную устойчивость ребенка, что помогает ему легче переносить аналогичные, но более мощные воздействия. Поскольку эмоции заразительны, коллективное сопереживание усиливает их и позволяет получить более яркий опыт проживания эмоциональных ситуаций.

В группу набираются дети, по итогам опроса родителей и итогам психодиагностического обследования имеющие:

низкий и средний уровень развития социального интеллекта;

повышенный или высокий уровень личностной тревожности;

высокий уровень ситуативной тревожности в сфере межличностных отношений “ребенок - ребенок”;

нарушения развития системы личностных отношений на уровне базовых и социальных эмоций.

Занятия в средней, старшей, подготовительной группах, отличаются по своей структуре. Каждое занятие посвящено конкретной эмоции. Целью занятий является расширение и закрепление полученных знаний, знакомство с основными эмоциями, различение по схематическим изображениям. Новизна программы заключается в использовании нового подхода к развитию социального интеллекта и социальных эмоций в занятия включены мимические и пантомимические этюды, этюды на выражение отдельных эмоций, психомышечная тренировка, а также включены упражнения на развитие эмоций и эмоциональный контакт.

Календарно-тематическое планирование содержания деятельности

дошкольника к программе «В стане эмоций».

I Раздел-знакомство с эмоциями

Средняя группа

II Раздел – углубление знаний об эмоциях.

Старшая группа

III Раздел – закрепление знаний полученных на занятиях

Подготовительная группа.

Приложение

1. Изучение эмоциональной сферы детей.

В 2013-2014 учебном году исследованы ( ) ребенка.

В 2014-2015 учебном году – ( ) ребенка.

В 2015-20016 учебном году – ( )ребенка.

2. Изучение особенностей использования детьми мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции.

(проводится индивидуально в двух сериях).

Первая серия.

Ребенку предлагают продемонстрировать веселого, печального, сердитого, испуганного, удивленного мальчика (девочку). Каждое эмоциональное состояние называют по мере выполнения.

Выразительное средство, используемое ребенком при демонстрации указанного эмоционального состояния, обозначают знаком «+» в соответствующей графе.

Таблица 1.

где М – мимика; П – пантомимика.

Вторая серия.

Ребенку предлагают назвать и изобразить героя сказки или мультфильма, который был веселый, грустный, испуганный, сердитый, удивленным. Эмоциональное состояние героя называют по мере выполнения задания или отказа от выполнения предыдущего.

В таблицу 1.2 записывают, какой персонаж выбрал ребенок. Знаком «+» обозначают используемое ребенком выразительное средство во время изображения предъявленного героя.

Таблица 1.2.

М - мимика, П- пантомимика, Пр. -персонаж

3. Изучение восприятия детьми графического изображения эмоции.

Ребенку предлагают карточки с графическим изображением радости, горя, страха, гнева, удивления. Предъявляют их по одной с вопросом: «Какое это лицо?» Ответы детей записываются в таблицу 2.

Таблица 2

4. Изучение выразительности речи.

Таблица 3.

Ребенку предлагают произнести фразу «У меня есть собака» радостно, грустно, сердито, испуганно, удивленно.

Адекватно переданную эмоцию обозначают знаком «+» в соответствующей графе таблицы 3.

5. Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей.

(проводится индивидуально в двух сериях).

Ребенку предлагается ответить на вопросы: (первая серия)

что чувствует собака, когда другая собака утащила у нее кость?

что чувствует мальчик, если ему подарят игрушку («Денди»)?.

что почувствует человек, если у него пропадет любимая собака?

что чувствует кошка, когда за ней гонится собака?

что произойдет с человеком, если он увидит на березе грушу?

что ты чувствуешь, когда ешь любимую конфету?

как ты думаешь, почему покраснела девочка, когда ей сделали замечание?

Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий. Ответы заносятся в таблицу 4.

Ребенку предлагается ответить на вопросы: (вторая серия)

Когда бывает интересно?

Когда человек удивляется?

Когда человек получает удовольствие?

Когда бывает стыдно?

Когда бывает страшно?

Когда человек злится?

Когда бывает радостно?

Когда у человека горе?

Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий. Ответы заносятся в таблицу 5

Первая серия

Таблица 4.

Вторая серия

Таблица 5.

Список литературы:

«Азбука настроений». Популярное пособие для детей и родителей.

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению». Популярное пособие для родителей и педагогов.

Крюкова С.В. «Здравствуй, я сам!». Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет, М., «Генезис», 2002.

Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей». Популярное пособие для родителей и педагогов.

Минаева В.М. «Развитие эмоций дошкольников». Занятия, игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений.

«Развитие социальной уверенности у дошкольников». Пособие для педагогов дошкольных учреждений.

Шипицына Л.М., Защиринская О.В. и другие «Азбука общения». Развитие личности ребенка, навыков общения со сверстниками и взрослыми, «Детство- Пресс», 2003.

«Эмоциональное развитие дошкольника». Пособие для воспитателей детского сада, под ред. Кошелевой А.Д.

Безруких М.М. Развитие социальной уверенности у дошкольников.-М.: Гуманит. изд. цент ВЛАДОС, 2002.-224с. – (Здоровье сберегающая педагогика).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136244-kruzhok-v-mire-jemocij