Опыт работы по теме: «Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы»

Опыт работы по теме:

«Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы».

Существует множество определений понятия «культура поведения».

Культура поведения – этосовокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуре (педагогический словарь).

Культура поведения –широкое, многогранное понятие, раскрывающее сущность моральных норм в системе наиболее значительных, жизненно важных отношений к людям, к труду, к предметам материальной и духовной культуры (Т.И. Бабаева).

Культура поведения - совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности (С.В, Петерина).

Психологические и педагогические исследования подтверждают, что в период дошкольного детства при условии целенаправленного воспитания закладываются основы моральных качеств личности.

Одной из основных задач нравственного воспитания детей дошкольного возраста является воспитание культуры поведения.

Культура поведения – это совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности (С.В. Петерина).

Становление личности ребенка осуществляется в рамках целостного процесса через организацию разнообразных видов детской деятельности на основе интеграции образовательных областей в т. ч. и чтения художественной литературы.

Именно детская литература позволяет раскрыть дошкольникам сложность взаимоотношений между людьми, многообразие человеческих характеров, особенности тех или иных переживаний, наглядно представляет примеры культурного поведения, которые дети могут использовать как образцы для подражания.

Художественная литература способствуют формированию у детей нравственных мотивов культурного поведения, которыми он в дальнейшем руководствуется в своих поступках.

Содержанием культуры поведения дошкольников я выделила следующие компоненты:

культура деятельности - непосредственно образовательная деятельность, игры, трудовые поручения

культура общения - выполнение норм и правил общения с взрослыми и сверстниками, использование соответствующего словарного запаса и форм обращения.

культурно-гигиенические навыки и привычки - важная составная часть культуры поведения.

Моя работа направлена на решение поставленной цели - сделать привычными усвоенные положительные формы культуры поведения у детей дошкольного возраста.

В соответствии с поставленной целью определила следующие задачи:

Познакомить детей с новыми правилами культуры поведения на основе положительных, персонажей художественных произведений.

Расширить «социальную зону» применения ребенком сформированных ценных привычек.

Учить детей мотивированно объяснять поступки литературных героев, опираясь на критерии поведения человека в обществе.

Учить следить за развитием сюжета, сопоставлять события в произведении с жизненными ситуациями.

Формировать способность сопереживать героям и автору произведения.

Учить размышлять над мотивами, обстоятельствами, последствиями поступков персонажей.

Сформировать культуру отношений – дружеские взаимоотношения, способность подчиняться требованиям взрослых и установленным нормам поведения.

Сформировать новые ценные привычки, следовать примеру хороших людей.

Сформировать культуру деятельности - умение содержать в порядке место занятий, игр, привычку доводить до конца начатое дело, бережливость.

Сформировать культуру гигиены - опрятность, содержание в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви.

С моей точки зрения такой подход посредством художественной литературы позволяет создавать возможности для формирования у детей ответственности за свое поведение, элементов самоконтроля, организованности.

Очень важен выбор средств формирования культуры поведения. Это - развивающая среда, игра и художественная литература.

ФГОС определяют приоритет в определении итогового результата освоения детьми Основной общеобразовательной программы ДОУ, который заключается в описании интегративных качеств ребенка:

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

любознательный, активный;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия, на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту;

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

овладевший необходимыми умениями и навыками.

В решении задач культуры поведения посредством художественной литературы должны в соответствии с ФГОС быть задействованы все образовательные области. Эта связь нацелена на формирование у детей чувств, сознания и навыков поведения.

Немаловажным в работе по данному направлению являются условия подбора художественной литературы.

Я выделила следующие параметры:

учет конкретных образовательных задач, реализуемых в рамках ООП ДОУ;

тематическое распределение произведений для чтения детям в непосредственно образовательной деятельности и в режимных моментах;

учет особенностей внимания, памяти, мышления, круга интересов детей, их жизненного опыта.

В своей работе я придерживаюсь следующих критериев при отборе художественной литературы:

идейная направленность книги (например, моральный облик героя);

высокое художественное мастерство, литературная ценность;

доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей;

сюжетная занимательность, простота и ясность композиции.

Определила содержание «Компоненты содержания культуры поведения»:

Решая поставленные задачи «Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы», стараюсь использовать методы и приемы в работе с детьми, направленные на самостоятельные размышления детей, на умение самостоятельно делать выводы в рамках идей литературного произведения:

этической беседы о прочитанном;

вопросы, вызывающие интерес к поступкам, мотивам поведения героев, их внутреннему миру, их переживаниям;

беседа о двух близких по содержанию художественных произведениях;

игры в паре, игры-инсценировки, игры-упражнения;

прямое обучение;

показ;

упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр;

сочетание словесных и наглядных способов - сюжетные картинки, символы;

дидактические и сюжетно-ролевые игры;

чтение художественной литературы;

игры – инсценировки;

исследовательская деятельность детей;

поручения – «Санитары», «Я помощник».

Литература:

Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М., 1986.

Петрова И.А., Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста. – М.- 1990. - 95 с.

Портянкина «Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения». // Д/в №1 - 1989 г.

Е. А. Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками». – М., 2003.

Буре Р. С., Островская Л.Ф. «Воспитатель и дети». – М., 1985.

Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: 2-е изд.// Буре Р. С., Година Г. Н., Шатова А. Д. и др.; Под. ред. Виноградовой А.М.

Гелло В. «Учите беречь книгу». // Д/в №1 - 1976 .

Юдина «Уроки вежливости».// Д/в №4 - 1988.

Е. А. Алябьева Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009г.

Шорина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.: ТЦ Сфера, 2012г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136475-opyt-raboty-po-teme-vospitanie-kultury-povede