Мастер-класс «Нетрадиционные занятия как средство развития первичных танцевальных навыков у детей»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Центр детского и юношеского творчества р. п. Солнечный

Солнечного муниципального района Хабаровского края

Мастер-класс

«Нетрадиционные занятия как средство развития

первичных танцевальных навыков у детей»

Составил: Рысьева Татьяна Олеговна, педагог дополнительного образовательного

Аудитория: педагоги дополнительного образования

Участники мастер-класса: дети дошкольного и школьного младшего возраста.

Цель: Показать использование элементов игровых технологий на занятиях хореографии в учреждении ДО.

Задачи:

- Продемонстрировать коллегам игровые упражнения,

как органичный компонент занятия;

- Прокомментировать эффективность применения игровых приемов.

Оборудование:

- мультимедийное оборудование;

-музыкальные фонограммы.

Вступительная часть

Уважаемые коллеги! Тема моего мастер-класса «Нетрадиционные занятия как средство развития первичных танцевальных навыков у детей».

Любой, пусть даже самый маленький, ребенок-прежде всего творческая личность. Дети по своей природе очень восприимчивы, эмоциональны и впечатлительны. Но им обязательно нужно как-то выразить свои переживания, чувства и мысли. Каждый ребенок по-своему ищет пути самовыражения. Вот тут главное не заглушить эти наклонности в ребенке, а постараться помочь ему.

Мною разработана методика проведения нетрадиционных занятий по ритмопластики для дошкольного и младшего школьного возраста с учетом их психологического и физического развития.

В рамках мастер-класса я хотела бы продемонстрировать Вам нетрадиционное занятие в форме сказки. Речь идет не только об использовании игры для разрядки и отдыха, а о том, чтобы сделать ее органичным компонентом занятия, средством для развития профессиональных качеств учащихся. Процесс выполнения детьми сложных упражнений на развитие выворотности, гибкости, силы мышц спины и ног превращается в увлекательную игру, в которой все элементы упражнений приобретают одушевленные формы в виде животных, растений, явлений природы, предметов, что помогает их сделать понятнее, интереснее, а также развивает детское воображение и эмоциональность, закладывает истоки творчества.

Профессиональные качества детей, такие как выворотность, гибкость, растяжка, воспитываются в условиях игры, мышечное ощущение у обучающихся закрепляются с интересом и удовольствием. В результате, учебная программа в последующие годы обучения становится богаче и насыщеннее по содержанию. Это отражается и в учебном процессе, и в концертном репертуаре коллектива, что способствует достижению высоких творческих результатов.

Практическая демонстрация приемов

Начнем наше путешествие.

«Путешествие друзей»

В одной маленькой деревушке жили-были веселые и дружные Цыплята (звучит музыка, дети, выстроившись друг за другом, входят зал, высоко поднимая колени, руки отведены назад, изображая «крылышки»). Каждое утро солнышко будило друзей своими теплыми лучами. И каждое утро Цыплята делали зарядку, чистили свои перышки (дети выстраиваются на середине зала в шеренгу, исполняют танцевальные упражнения). И вот в одно такое утро решили друзья отправиться в путешествие (дети садятся на пол), но перед дальней дорогой надо подкрепиться(упражнение для стоп).

Сытые и довольные оправились Цыплята в путь.

Шли они, шли и вдруг им на встречу вышел Оловянный солдатик (дети ложатся на спину, вытягиваются в струнку, руки вытянуты вдоль корпуса, оловянный солдатик идет – упражнение «ножницы»). Он оказался очень добрым. Поиграли с ним Цыплята и отправились дальше.

Увидели друзья большое поле, на котором росли арбузы (сидя, согнув ноги в коленях, опираются на руки, надувают животы – «выращивают» арбузы, «проглатывают» арбузы).

Возле арбузного поля стояли велосипеды. Сели Цыплята на велосипеды и отправились дальше (лежа на спине, исполняют упражнение «едут на велосипеде»). Доехали они до вокзала, и пересели на паровозик (сидя, согнуть ноги в коленях, обхватив их руками, прижать голову к коленям, исполняют упражнение «Складка»).

В поезде друзья познакомились с Ванькой-встанькой (сидя, согнуть ноги в коленях, обхватив их руками, раскачиваются вперед и назад) и Тряпичной куклой (раскрыть широко ноги в стороны, исполняют наклоны корпуса к правой ноге и левой ноге).

Доехали Цыплята до лесной опушки, и пошли дальше. На опушке они повстречали Мишку. Мишка очень любил мед и был такой добрый, что угостил новых друзей вкусным липовым медом (раскрыть широко ноги в стороны, исполняют наклон корпуса вперед, как - будто к бочке с медом и гладят себя по животу).

Попрощавшись с Мишкой, Цыплята продолжили свое путешествие. Дошли они до болота, где увидели веселых и озорных Лягушат(соединяют ноги стопами друг к другу, обхватывают их руками, наклоняют корпус вперед «прячутся в болото», затем выпрямляют корпус и говорят: «Ква»).

Пройдя болото, их путь преградила быстрая река. Через реку Цыплята прошли по маленькому мостику (встают на колени, руками опираются на пятки, прогибают спину назад). Вышли они на берег моря и увидели, как по песку ползет краб (лежа на животе, дети, сгибают поочередно правую ногу, подтягивая ее к согнутому локтю и вытягивая ее, то же левой ногой). Испугались Цыплята краба и сели в лодку(лежа на животе, дети, берутся руками за ноги, раскачиваются вперед и назад). Но вдруг налетела буря, и лодка стала раскачиваться. И как только лодка причалила к берегу, Цыплята пересели в самолет (лежа на животе, одновременно поднимают вытянутые ноги, а руки – «крылья» резко отводят в стороны, выдерживают паузу, воспроизводят звук мотора «мотор рычит») и полетели над полями, над морями, над зелеными лесами. Приземлился самолет около извилистой дороги, которая вела к дому. Повернули Цыплята направо(упражнение шпагат продольный на правую ногу), затем свернули налево (упражнение шпагат продольный на левую ногу) и вышли на прямую дорогу (упражнение шпагат поперечный), где уже виднелся их дом. От радости Цыплята запрыгали (упражнение прыжки), они были счастливы после долгого путешествия вернуться домой.

На этом наше занятие подошло к концу (дети делают поклон, выстроившись друг за другом, выходят из зала).

Рефлексия

Таким образом, игровые приемы, используемые мною на хореографических занятиях, развивают у детей творческое самовыражение, обогащают двигательный опыт танцевальными движениями, развивают фантазию и импровизацию.

Литература

Горшкова, Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце / Е.В. Горшкова. – М.: Дошкольное воспитание, 1991;

Зимина А.Н.Образные упражнения и игры в музыкально – ритмическом развитии детей. Практикум для педагогов – М.:ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 32с. (Музыка для дошкольников и младших школьников). Источник: http://5fan.ru/wievjob.php?id=53379;

Чибрикова – Луговская А.Е. Ритмика Ходьба. Упражнения. Игры. Танцы: Метод. пособие для воспитателей муз. Руководителей и учителей нач. шк. – М.: Дрофа,1998. -104 с.: ил, (стр. 66 - 95). Источник: http://5fan.ru/wievjob.php?id=53379;

Макарова Е.П. Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом. – СПб: Искусство, 1993;

Фирилева Ж. Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе»: Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: «Детство - пресс», 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/137721-master-klass-netradicionnye-zanjatija-kak-sre