Разработка и обоснование плана-конспекта интегративного учебного занятия

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический

университет»

Факультет искусств

Кафедра арт-дизайна

Курсовая работа по методике профессионального образования

по направлению 051.000 – профессиональное обучение (отрасль «дизайн»)

Профилизация «арт-дизайн»

Разработка и обоснование плана-конспекта интегративного учебного занятия

Выполнил студент гр. ЗАрД-312С Пастухова М. Н.

Проверил доцент к.п.н. Захарова С.В.

Екатеринбург 2015

Содержание

Введение …………………………………………………………………3

Глава 1. Обоснование разработки плана-конспекта интегративного учебного занятия…………………………………………………………5

Глава 2. Разработка плана-конспекта интегративного занятия по теме «Холодный батик»………………………………………………………7

Заключение ...……………………………………………………………10

Список используемой литературы ……………………………………..11

Введение

Данная работа выполнена в соответствии с «Программой государственного междисциплинарного экзамена по психолого-педагогической подготовке для студентов всех форм обучения направления подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (Дизайн)»с целью подтверждения формирования следующих профессиональных компетенций [4]:

формирование интереса к профессии (ОК 1);

организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК 2);

принимать решение в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность (ОК 3);

осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4);

работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством и потребителями (ОК 6);

самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (ОК 8);

формирование умения осуществлять процесс дизайнерского проектирования с учетом современных тенденций в области дизайна (ПК 1.2);

формирование умения разрабатывать колористическое решение дизайн-проекта (ПК 1.4);

формирование умения выполнять эскизы с использованием различных графических приемов (ПК 2.2);

формирование умения планировать собственную деятельность (ПК 4.2);

формирование умения контролировать сроки и качество выполненных заданий (ПК 4.3) [7, с.7-13].

В связи с интенсивным изменением содержанием среднего профессионального образования, требуется постоянное обновление программно-методического и дидактического обеспечения процесса обучения. Данный план-конспект интегративного занятия, разрабатывается для студентов профессиональных колледжей, обучающихся художественным специальностям.

Цель: разработка и обоснование плана-конспекта интегративного учебного занятия по теме: «Холодный батик».

Задачи:

обзор и анализ нормативной, методической и дидактической литературы по теме задания;

обоснование плана-конспекта интегративного учебного занятия по теме: «Холодный батик»;

разработка плана-конспекта интегративного занятия по теме: «Холодный батик»;

экспертная оценка и апробация разработанных материалов.

При обзоре информации использовались учебные пособия: Эргановой Н.Е. «Методика профессионального обучения» [9], Зеера Э.Ф. «Психология профессионального образования» [2]. Так же издания по истории и технологии художественной росписи тканей Давыдова С.А. «Батик. Техника, приемы, изделия: энциклопедия» [1], Моргаде К. «Роспись по шелку для начинающих: практическое руководство» [3], а так же интернет источники [10,11].

Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, состоящего из 11 источников.

Глава 1. Обоснование разработки плана-конспекта интегративного учебного занятия

Интегративный урок —это особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изуче­нии одного понятия, темы или явления. В таком уроке всегда выделя­ются: ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и дисципли­ны вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточ­нению материала ведущей дисциплины [10].

Интегрированный урок - одно из новшеств современной методики. Эта технология смело вторгается в непоколебимые школьные программы и связывает на первый взгляд несовместимые предметы.

Интеграция – это объедение в целое разрозненных частей, глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области [11].

Преимущества интеграции на уроке

1. Мир, окружающий детей, познается ими в многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.

2. Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

3. Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна:

использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.

они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет
переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают
познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.

4. Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения,
творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.
Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые
подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных предметах.

интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.

основной акцент в интегрированном уроке приходится не столько на усвоение знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на развитие образного мышления. Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни [11].

Глава 2. Разработка плана-конспекта интегративного занятия по теме «Холодный батик»

Вид занятия: закрепление имеющихся знаний, формирование умений

Время занятия: 2 академических часа

Тема занятия: «Холодный батик»

Предполагаемая аудитория: СПО по направлению 07250 «Дизайн»

Цель занятия – формирование следующих компетенций:

проявление устойчивого интереса к своей будущей профессии (ОК 1);

организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК 2);

принимать решение в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность (ОК 3);

работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством и потребителями (ОК 6);

формирование умения планировать собственную деятельность (ПК 4.2)

формирование умения контролировать сроки и качество выполненных заданий (ПК 4.3) [7];

Вид урока: интегративное занятие

Оснащение урока: компьютер и проектор для демонстрации иллюстраций по теме урока, примеры работ по росписи ткани, ткань (бязь) 1200х1000мм, подрамники, краски, резервирующий состав, бытовой бензин, трубочка для резерва, кисти, баночка с водой, палитра, соль, мочевина, тряпочка, фен.

Структура урока:

1 фаза – организационное и мобилизационное обеспечение урока.

а) проверка по журналу присутствующих на уроке;

б) сообщение цели урока;

в) рассказ о техники безопасности;

г) показ готовых работ.

2 фаза – подготовка материалов к работе:

1 шаг. Постановка вопроса:

Для начала, давайте вспомним, что такое батик? Возникновение технологии батик? Какие виды батика существуют? В каких областях нашей жизни можно применить батик? С чего начинается работа с батиком? Как правильно натянуть ткань на подрамник?

2 шаг. Закрепление знаний на основе упражнения:

а) натягиваем ткань на подрамник.

3 фаза – технология выполнения резервирования и его последовательность:

1 шаг. Постановка вопроса: Как правильно перенести изображение на ткань? Как правильно набрать резерв в трубочку? Какие ошибки можно допустить при переносе резерва на ткань? С помощью чего можно ускорить высыхание резерва на ткани?

2 шаг. Закрепление знаний на основе упражнений:

а) переносим изображение на ткань;

б) перенос контура с помощью резерва на ткань.

4 фаза – окрашивание.

1 шаг. Постановка вопроса: Какими способами можно окрашивать ткань в технике холодный батик? Какими эффектами можно «оживить» батик? Какие вещества дают эффекты?

2 шаг. Закрепление знаний на основе упражнений:

а) окрашивание ткани;

б) добавление эффектов.

5 фаза (заключительная) – оценка знаний учащихся, уровня сформированности умений и навыков и проявления качеств – точности, внимательности, дисциплинированности и организованности:

а) проводится мини-просмотр (студенты выставляют свои работы в ряд, проходит мини-обсуждение каждой работы)

б) на следующем занятии мы познакомимся с техникой «горячий батик» и попробуем выполнить небольшую лабораторную работу в этой технике.

в) домашнее задание: дома самостоятельно выполнить работу не большого формата 30×40, используя различные эффекты.

г) уборка рабочих мест.

Заключение

После изучения литературы можно сказать, что методика проведения интегративных уроков производственного обучения показывает, что на таких занятиях происходит активизация познавательной и производственной деятельности учащихся. Отмечается интенсификация взаимодействия двух видов образования в учебно-производственном процессе, повышение интереса учащихся к учению, что способствует формированию у них устойчивого положительного отношения к профессии, в результате чего улучшается усвоение практических знаний, что в конечном итоге приводит к повышению качества обучения.

Поставленные задачи, такие как: обзор и анализ нормативной, методической и дидактической литературы по теме задания; обоснование плана-конспекта интегративного учебного занятия по теме: «Холодный батик»; разработка плана-конспекта интегративного занятия по теме: «Холодный батик»; экспертная оценка и апробация разработанных материалов, были решены.

В заключение можно сказать, что интеграция является одним из интересных и важных направлений современного образования.

Список литературы

Давыдов С.А. Батик. /Техника, приемы, изделия: энциклопедия. - М.: АСТ/Астрель, 2008г.- 118 с.

Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 384 с.

Моргаде К. Роспись по шелку: для начинающих: практическое руководство. – М.: АРТ-Родник, 2000г. – 175с.

Программа государственного междисциплинарного экзамена по психолого-педагогической подготовке для студентов всех форм обучения направления подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям) – Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально педагогический университет»

Синеглазова М.О. Распишем ткань сами. М.: Проф.издат., 2000г.-93 с.

Танкус О.В., Гороховская Л.М. и др. Технология росписи тканей. - М., 1969г.

Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования 3 поколения. - М.: Изд-во стандартов, 2013. - 57 с.: - (Федеральные стандарты).

Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования 3 поколения. - М.: Изд-во стандартов, 2013. - 29 с.: - (Федеральные стандарты).

Эрганова Н. Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 160с.

Gigabaza [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gigabaza.ru/, - (Дата обращения: 16.04.2015г).

Englishteachand [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://www.englishteachandlearn.narod.ru/ - (Дата обращения: 16.04.2015г).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141873-razrabotka-i-obosnovanie-plana-konspekta-inte