Комплексы игр и упражнений для мас-сажа и самомассажа кистей и пальцев рук сосновыми (еловыми) шишками

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 1 «Снегурочка»

«Комплексы игр и упражнений для массажа и самомассажа кистей и пальцев рук сосновыми (еловыми) шишками»

(для детей дошкольного возраста)

Герасимова Екатерина Вячеславовна

учитель-логопед

МБДОУ д/с №1 «Снегурочка» п.Шушенское

Тел. 89135407464

e-mail GerKa85@mail.ru

п.Шушенское

2015 г.

Введение.

Развитие речи в лингвистическом аспекте можно изобразить линейно: крики – гуление – лепет – слова – словосочетания – предложения – связный рассказ. Анализ процесса усвоения ребенком языка проведен лингвистом А.Н.Гвоздевым.

Крик у ребенка возникает самостоятельно, без помощи взрослого, выражает состояние дискомфорта (хочет есть, ощущает боль и т.д.). При нормальном развитии в процессе эмоционального общения крики «затухают» и на смену им приходят гуление и лепет, которые продолжаются до 5-7 месяцев. Гуление и лепет у ребенка стихийно не возникают: их появление обусловлено эмоциональным общением со взрослыми. Чем больше будем общаться с ребенком, тем быстрее пройдет период лепета, появятся первые слоги, слова, ребенок научится понимать и осознанно употреблять в речи слова; где-то с 1/5 лет наступит развитие собственной речи, становление звукопроизношения, развитие словарного запаса, овладение грамматическим строем речи, диалогической и монологической речью.

Психолого-педагогическое изучение речевых нарушений включает в себя анализ речи детей, имеющих общее ее недоразвитие. Одним из психологических принципов, лежащих в основе овладения речью детьми, является принцип развития, согласно которому все психические процессы, в том числе и речь, имеют определенные качественные стадии в своем развитии. Развитие психических процессов протекает в тесном взаимодействии друг с другом.

В психическом развитии существуют сензитивные периоды, в которые ребенок особенно чувствителен к определенного рода влиянием окружающей среды. Для развития речи сензитивным периодом является возраст от 1/5 до 3 лет, когда ребенок оказывается наиболее чувствительным к речи.

Как отмечал известный советский психолог Л.С.Выготский, слишком позднее начало обучения не играет той роли в развитии, какую оно играет тогда, когда проходит в оптимальные сроки. В этот наиболее благоприятный период для развития речи ребенок овладевает основными средствами языка, на котором осуществляется общение. В сензитивный период закладываются основы речевого поведения, формируется особое языковое чувство.

Следует отметить, что существуют общие закономерности онтогенеза речи в условиях нормы и патологии.

У детей с проблемами в развитии сензитивные периоды протекают также, что и у нормально развивающихся сверстников, но в более растянутые сроки.

Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений (М.М.Кольцова).

При первой встрече с ребенком обращаешь внимание на его пальчики: как он берет ручку или карандаш, какой рукой, если его руки - «как крюки», то и сам он какой-то угловатый, замкнутый, застенчивый. У такого ребенка не только нарушена мелкая моторика рук, дискоординация и слабость движений, но, как правило, нарушена и речь: звукопроизношение, лексико-грамматический строй, словарь. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важным фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке руки к письму; также является мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие ребенка.

Умелыми детские пальчики становятся не сразу. Много сил и энергии надо потратить, чтобы пальчики стали послушными.

Благоприятное воздействие на развитие кисти и пальцев руки оказывает массаж и самомассаж: занятие лепкой из пластилина, глины; игра с песком (особенно летом, на свежем воздухе), возведение зимой «снежных городков» и сказочных фигур из снега и льда; занятие рисованием на бумаге, асфальте, досточках; изготовление аппликаций из разноцветных камней, стекла, семян растений, зерна, соломки, бересты и т.д.; изготовление поделок из различного природного материала.

Окружающий мир природы богат экологически чистым дидактическим материалом, который можно использовать для коррекции мелкой моторики рук. Его преимущество в том, что он доступен и не требует материальных затрат.

(В «Приложении» приводятся упражнения с использованием природного материала и предлагаются некоторые приемы по развитию мелкой моторики, по формированию двигательных навыков и дифференцированных движений пальцев рук у детей).

Таким образом, тесная взаимосвязь коррекции речи, сенсорных функций, общей, мелкой моторики и интеллекта в сочетании со стимуляцией развития всех сторон речи приводит к повышению работоспособности головного мозга, в результате чего происходит рывок в развитии речи, улучшается звукопроизношение, обогащается лексика. В процессе тренировки ручной моторики совершенствуются произвольное внимание, память, воображение, повышается работоспособность, проявляются творческие способности, создается благоприятный эмоциональный фон, учащиеся чувствуют себя уверенно в системе «телесных» координаций, что предотвращает появление неврозов.

Комплекс упражнений для самомассажа кистей и пальцев рук сосновыми (еловыми) шишками.

Сильное надавливание шишкой на основании большого пальца, указательного, среднего, мизинца и середину ладони (рис. 1).

Положить шишку на середину ладони одной руки и под счёт сжимать и разжимать пальцы руки. Затем сменить руку и проделать движения аналогично (рис.2).

Шишки на ладонях обеих рук, одновременно сжимать и разжимать пальцы рук (рис.3).

Руку согнуть в локтевом суставе, предплечье – вертикально, пальцы развести в стороны («ёжик»). Шишку перекатываем от запястья большого пальца по боковым сторонам до запястья мизинца и наоборот (рис.4).

Руку положить на ровную поверхность ладонью вверх. Шишку перекатываем от локтя до конца мизинца и обратно к локтю, смещая шишку, перекатываем её до конца безымянного пальца и обратно к локтю и т.д., такими движениями по всей ширине руки пройдём до большого пальца и обратно (рис.5).

Руку положить на ровную поверхность ладошкой вниз. Шишку перекатываем от локтя до конца большого пальца и обратно, смещаясь параллельно, проходим такими движениями до мизинца по всей ширине руки и обратно (рис. 6).

Шишку положить между ладонями, делаем круговое движение, постепенно увеличивая нажим и темп.

(рис. 7).

Перекатывание шишки по твердой поверхности сначала правой, затем левой, а потом двумя руками одновременно (рис. 8).

''Плавающий пальчиковый бассейн''. ''Бассейн'' можно сделать очень просто: взять любую неглубокую прямоугольную коробку, в нее набрать мелкие разноцветные камушки или шишки. (''Бассейн'' можно сделать не один, а три, четыре, в зависимости от величины камушков или шишек: мелкие, крупнее, еще крупнее; аналогично-с шишками). ''Купая'' пальчики в таких ''Бассейнах'', ребенок тренирует двигательные мышцы пальцев рук, улучшает их динамику (рис. 9).

Для массажа можно использовать обыкновенную массажную щетку для волос с деревянными или пластмассовыми зубьями. Упражнений с ней можно придумать много, я делаю аналогично, как с шишками. С помощью многочисленных точечных раздражителей мышцы руки получают сильные и точечные двигательные кинестезии.

Комплекс игры и игровых упражнений.

Игр и игровых упражнений для коррекции мелкой моторики с использованием природного материала можно придумать очень много.

По заданию.

Построй плоскую геометрическую фигуру и расскажи.

Или придумай загадку («три шишки возьми, треугольник получи»). Рис.1.

По описанию. «Два кольца, два конца, а посередине - гвоздик ».

Придумай загадку и ответ изобрази через фигурку. ''Стоит Антошка на одной ножке'' (рис.16).

Аппликация (потребуются зерна пшеницы, овса, шишки, семена шишек). Рис.23.

Бусы (потребуются зерна пшеницы, овса, шишки, семена шишек). Рис.23.

Мозаика (потребуются семена шишек, зерна, пшеницы, овса, горох, фасоль, пшено) рис.18-22.

''Золушка''. Для игры потребуются:

три вида шишек: сосновые, еловые, лиственные.

зерна пшеницы, овса, ржи.

горох, фасоль, бобы.

Игра проводится по аналогии известной сказки Ш. Перро ''Золушка''. Задания можно выполнить и на ощупь.

Приложение №1

Комплекс упражнений для самомассажа кистей и пальцев рук еловыми

(сосновыми) шишками

Приложение №2

Комплекс игр и игровых упражнений с использованием природного материала

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144897-kompleksy-igr-i-uprazhnenij-dlja-mas-sazha-i-