Птицы лесные жители

1

Мотивация

(самоопределение) к учебной деятельности

Вот и прозвенел звонок

Начинается урок.

Вы тихонечко садитесь

И работать не ленитесь.

Каким бы вы хотели видеть сегодня урок? Запишите свое мнение на лучиках солнышка (интересный, увлекательный, познавательный, смешной и т.д.)

Хотите знать мое мнение?

Вы узнаете в конце урока. Пусть это будет маленьким секретом

Ученики пишут на лучах свое мнение.

Да

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

2

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятель-ности

Я предлагаю совершить прогулку по лесу. (Слайд 2 «Звуки леса»)

Чьи чудесные голоса услышали?

Попробуем отгадать птиц по голосу. (Слайды 3-10)

Каких птиц еще знаете, но не слышали их голосов?

Как вы думаете, зачем поют птицы?

Когда птицы возвращаются весной домой из теплых стран, пение для них – очень серьезное и важное дело. Маленький певун во весь голос заявляет: «Я здесь! Я прилетел и занял участок. Тут я буду охотиться, растить птенцов и никто не смеет поблизости селиться!» Кстати, у птиц поют только самцы.

Постановка проблемного вопроса:

Ребята, а где лесные птицы устраивают домики? На одинаковой ли высоте они селятся? Чем отличаются птицы, живущие в лесу от других птиц? Зачем птице перья? Почему у птиц разные клювы?

Почему возникло затруднение?

Дети называют знакомых птиц.

Высказывают предположения.

Отвечают на вопросы. Выдвигают гипотезы.

Затрудняются ответить

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Познавательные УУД: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

3

Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи)

У птиц есть свои секреты. Все ли секреты вы знаете? Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

Как часто мы наблюдаем за птицами в небе, любуемся их полетом и мечтаем побывать на их месте. Нам даже снятся такие сны. Какое удивительное ощущение полета, полной свободы. Сердце выскакивает из груди, дыхание замирает! И тут, увы, мы просыпаемся. Скольким людям птицы подарили это счастье чувствовать себя свободными! Может быть, поэтому птицы ближе всех нам по духу, поэтому мы воспеваем это чудо природы в стихах, картинах, сказках. Попробуем же сегодня, хоть краешком глаза, частичкой своей души заглянуть в чудесное, загадочное, покрытое тайной царство птиц!

Формулируют тему и цель урока

Коммуникативные: умение формулировать свои мысли в устной форме

Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке

4

Построение проекта выхода из затруднения

Нацеливает на работу:

Что нужно делать, если не знаешь, а хочешь узнать?

Каким путем сегодня на уроке вам будет интереснее пойти: самим найти ответ на вопрос в учебнике, энциклопедии или услышать готовый ответ от учителя?

Мы познакомимся с особенностями лесных птиц, будем учиться проводить исследование. Такой работой обычно занимаются ученые. А вы хотите попробовать?

Можно спросить у того, кто знает; можно подумать самому, а можно найти ответ в учебнике, в энциклопедии, в книгах

Коммуникативные: умение слушать и понимать других

5

Реализация построенного проекта

Сейчас узнаем один секрет птиц.

Как вы думаете, где селятся птицы?(На доске плакат с изображением деревьев, кустарников, трав, картинки с изображением птиц)

Учитель организует работу по систематизации знаний детей:

Лесные птицы занимают квартиры на разных этажах леса:

1-й этаж – глухарь, тетерев.

Попробуйте догадаться, почему эти птицы живут ниже всех? (Эти птицы тяжелы, неуклюжи, любят гулять по полянкам, где много сочной травы, ягод, почек, насекомых. Гнезда вьют под деревом, это приводит часто к гибели птенцов и самок от рук людей.)

2-й этаж – дятел.

Как называют дятла в народе?

Кто догадался, почему дятел выбрал второй этаж?

3-й этаж – сорока, ворона.

Как вы думаете, кто живет выше всех?

(Всех выше строят свои гнезда хищные птицы: ястреб, канюк. Также на верхних этажах обитает красивая певунья – иволга.)

От зари до зари хлопочет пернатое население. И каждый живет на том этаже, на котором предназначено самой природой.

Физминутка

Птички в гнездышках сидят

И на улицу глядят.

Погулять они хотят

И тихонько все летят.

Ребята, в начале урока мы различали птиц по голосам. А как еще можно различить птиц? (По внешнему виду, по оперению.)

Зачем птице перья?

А по клюву можно узнать птицу?

Почему у птиц разные клювы?

Организует исследовательскую работу в группах:

1-я группа работает по теме: «Оперение птиц».

2-я группа – по теме: «Клювы птиц».

Работу будем проводить в лаборатории, где каждый станет исследователем в составе группы. Для этого нам нужно вспомнить правила работы в группе:

Первое правило: умей слушать и понимать других.

Второе правило: не перебивай.

Третье правило: дай возможность высказать свое мнение каждому.

Четвертое правило: умей договариваться и приходить к общему мнению. Для организации работы учитель назначает руководителей лабораторий

Отвечают на вопросы.

Дети «расселяют» (прикрепляют на плакат) одних птиц на деревьях, других – в кустарнике, высказывая свои предположения.

Выдвижение гипотез.

Вспоминают правила.

Получают инструкцию к проведению опытов.

Выполняют практическую работу

Познавательные:умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; добывать новые знания:находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные:умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение совместно договариваться о правилах общения и поведения

Коммуникативные: умение работать в группах, формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы; контролировать действия партнера; уметь слушать собеседника

Познавательные: анализ объекта с целью выделения общего признака; структурирование знаний; построение речевого высказывания; доказательство

Личностные:умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Подводит итоги исследовательской работы:

Какие секреты птиц вы раскрыли, выполнив практическую работу?

Благодарю руководителей лабораторий за хорошую работу.

Презентация «Особенности лесных птиц».

Чем отличаются птицы, живущие в лесу, от других птиц?

Выступления учащихся (результаты исследования).

Отвечают на вопросы

Коммуникативные:умение слушать партнера

Познавательные: анализ объекта

Регулятивные:сравнение способа и результата

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует работу в парах по учебнику (с. 67, задание 2).

Сейчас поиграем в игру «Угадай птицу по описанию»

Пары готовят описание птицы, затем по очереди описывают выбранную птицу, не называя ее. Учащиеся угадывают

Познавательные:умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц

Личностные: умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила

8

Включение в систему знаний и повторение

Презентация «Певчие птицы».

Слайд 2-3. Чтение наизусть стихотворения.

Слайды 4-14. Загадки. Слайд 15.

Вспомним еще раз лесных птиц.

Узнаем, кто был самым внимательным.

Какая птичка не живет в лесу?

Читают стихотворение, отгадывают загадки

Регулятивные: умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

9

Рефлексия

учебной деятельности на уроке

Наша прогулка подошла к концу.

Какую работу мы сегодня выполняли?

Чему научились?

Кто или что вам помогало справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

Говорят: «День без радости, что жизнь без солнышка». Посмотрите, наше солнышко улыбается.

В начале урока вы написали, каким бы вы хотели видеть урок.

Встаньте те, для кого урок был:

радостным;

интересным;

удивительным и т. д.

Хотите знать мое мнение? Прочитайте – СОЛНЕЧНЫМ.

Солнечный – это какой? (ответы детей)

Домашнее задание (на выбор):

Подготовить сообщение о понравившейся птице.

Найти в энциклопедии интересные факты из жизни птиц леса

Заполняют «Лист са-мооценки»

Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные:умение слушать собеседника