Урок как основная форма организации адаптивной физической культуры

Урок как основная форма организации адаптивной физической культуры.

Адаптивное физическое воспитание - наиболее организованный вид адаптивной физической культуры, охватывающий продолжительный период жизни ( дощкольный, школьный ,молодёжный возраст), поэтому является основным способом приобщения к ценностям физической культуры. Это единственный предмет, сфокусированный на уважении ребёнка к собственному телу ,развитии двигательных способностей ,приобретении необходимых знаний, понимании необходимости систематических занятий физическими упражнениями, что служит основой для повышения уверенности в себе, самооценки, формирования положительной мотивации к здоровому образу жизни.

Формы организации занятий по адаптивной физической культуре очень разнообразны: они могут быть систематическими ( уроки физической культуры, утренняя гимнастика), эпизодическими ( загородная прогулка, катание на санках ), индивидуальными ( в условиях стационара или дома), массовыми ( фестивали, праздники), соревновательными (от групповых до международных), игровыми ( в семье, оздоровительном лагере).

Одни формы организуются и проводятся специалистами адаптивной физической культуры, другие - общественными и государственными организациями, третьи – родителями детей – инвалидов, волонтерами, студентами, четвертые – самостоятельно. Цель всех форм организации – расширении двигательной активности детей, приобщение их к доступной спортивной деятельности, интересному досугу, развитие собственной активности и творчества, формирование здорового образа жизни, физкультурное и спортивное воспитание.

Основной формой организованных занятий во всех видах адаптивной физической культуры является урочная форма , исторически и эмпирически оправдавщая себя.

В зависимости от целей, задач, программного содержания уроки подразделяются на :

- уроки образовательной направленности для формирования специальных знаний, обучения разнообразным двигательным умениям;

- уроки коррекционно – развивающей направленности для развития и коррекции физических качеств и координационных способностей, коррекции движений, коррекции сенсорных систем и психических функций с помощью физических упражнений ;

-уроки оздоровительной направленности для коррекции осанки, плоскостопия, профилактики соматических заболеваний, нарушений сенсорных систем, укрепления сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

- уроки лечебной направленности для лечения, восстановления и компенсации утраченных или нарушенных функций при хронических заболеваниях, травмах и т.п. (например, ежедневные уроки ЛФК в центрах для детей с ДЦП);

- уроки спортивной направленности для совершенствования физической , технической ,психической, волевой, теоретической подготовки в избранном виде спорта;

- уроки рекреационной направленности для организованного досуга, отдыха, игровой деятельности. Такое деление носит условный характер, отражая лишь преимущественную направленность урока.

Фактически каждый урок содержит элементы обучения, развития, коррекции, компенсации и профилактики. Таким образом, наиболее типичным для детей с ограниченными функциональными возможностями являются комплексные уроки.

Неурочные формы не регламентированы временем, местом проведения занятий, количеством участников, их возрастом. Занятия могут включать детей с разными двигательными нарушениями, проводится отдельно или совместно со здоровыми детьми, родителями, добровольными помощниками. Их главная цель – удовлетворение потребности детей в эмоциональной двигательной активности, игровой деятельности, общении, самореализации.

Адаптивное физическое воспитание в центре реабилитации осуществляется в следующих формах:

- уроки физической культуры;

- уроки анимации (дошкольники и младшие школьники);

- физкультминутки на общеобразовательных уроках (для снятия и профилактики умственного утомления).

Адаптивная физическая рекреация осуществляется в процессе внеурочных и внешкольных занятий.

Рекреативные занятия имеют две формы: в режиме дня и внеклассную. В режиме дня они представлены в виде:

- утренней коррекционно-гигиенической гимнастики ( до уроков);

- организованных игр на переменах;

- спортивного часа ( после уроков).

Внеклассные занятия имеют следующие формы:

- рекреативно оздоровительные занятия в школе ( в группах общей физической подготовки, группах подвижных и спортивных игр и других формах), организованных на добровольной основе в соответствии с возможностями учреждения и интересами учащихся;

- физкультурные праздники, викторины, конкурсы, развлечения, соревнования типа «Весёлые старты»;

- интегрированные праздники вместе со здоровыми детьми;

- прогулки и экскурсии;

- дни здоровья.

Во внешкольное время адаптивная физическая рекреация имеет следующие формы:

- занятия в летних и зимних оздоровительных лагерях;

- занятия и игры в семье;

- занятия в реабилитационных центрах;

- занятия в семейно-оздоровительных клубах;

- самостоятельные занятия.

Несмотря на достаточно разнообразные формы адаптивной физической культуры в центре реабилитации, практика показывает, что этого недостаточно для удовлетворения потребности в двигательной активности детей с ограниченными возможностями и что они нуждаются во внедрении новых форм физкультурно-спортивной деятельности.

Перспективным направлением в решении этой проблемы предлагаю использовать базу детско-юношеских клубов физической подготовки, где рассматривать варианты организационных форм, обеспечивающим социальную интеграцию детей и подростков с ограниченными возможностями.

Список литературы

Рубцова Н. О. К проблеме формирования инфраструктуры системы физической культуры и спорта для инвалидов // Теор. и практ. физ.к-ры. 1998. № 1. С. 16–18.

Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О Физической культуре и спорте в Российской Федерации».

Профилактика отклонений в нравственном развитии и поведении учащихся: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю. В. Гербеева. - М., 1991.

Евсеев С. П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке). // Теория и практика физической культуры, 1998. №1.

Концепция развития детско-юношеского спорта на 2009 - 2015 годы. - http:// www. rossportschool.ru

.Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культуры человека. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

Профилактика отклонений в нравственном развитии и поведении учащихся: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю. В. Гербеева.

Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура: учебное пособие /С.П.Евсеев, Л.П.Шапкова. – М .:Советский спорт, 1991.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/150767-urok-kak-osnovnaja-forma-organizacii-adaptivn