Сценарий педсовета «Организация сюжетно-ролевых игр как средство ознакомления дошкольников с профессиями взрослых»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

дошкольный блок «Алёнушка»

г.п. Нарткала Урванского муниципального района КБР

Сценарий педсовета

на тему: «Организация сюжетно-ролевых игр как средство

ознакомления дошкольников с профессиями взрослых».

ст. воспитатель – Скадынь О.П.

Ноябрь 2014 г.

План:

Выполнение решений предыдущего педсовета.

Педагогические посиделки:

в чём заключается развивающий характер сюжетно-ролевой игры ?

перечислите, в какие сюжетно-ролевые игры должны играть младшие (средние) дошкольники?

какие сюжетно-ролевые игры добавляются в старшем дошкольном возрасте?

назовите условия, необходимые для развития сюжетно-ролевой игры

на какие группы делятся приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой?

какие приёмы руководства относятся к первой группе? 

какие приёмы руководства относятся ко второй группе? 

чем отличаются приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой у малышей от приёмов руководства сюжетно-ролевой игрой у старших дошкольников? Почему?

допустима ли в игре регламентация и почему? 

назовите как можно больше действий людей таких профессий как: композитор, капитан корабля, столяр;

назовите профессионально важные качества людей следующих профессий: автор школьного учебника, инспектор ГИБДД, художник;

Решение педагогических ситуаций;

Эмоциональная пауза «Слово -эстафета» - продолжить начатую фразу: «Играя с детьми, я понимаю…», «Играя с детьми, я испытываю…».

Развитие сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста, на основе ознакомления с творческими профессиями.

воспитатель – Кагазежева Л.Х.

Формирование у детей элементарных представлений о профессиональной деятельности взрослых, посредством сюжетно-ролевых игр (воспитатели делятся опытом).

Домашнее задание (презентация конспектов НОД- сюжетно-ролевая игра «Магазин» по своей возрастной группе).

Анализ НОД «Город мастеров – путешествие в будущее» ст. гр. №5 (воспитатель Кагазежева Л.Х.)

Справка «Организация сюжетно-ролевых игр как средство ознакомления старших дошкольников с профессиями».

Подведение итогов смотра-конкурса атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Магазин».

Проект решения.

В наши дни профессий стало очень много. И все время появляются все новые и новые. Подрастающему поколению очень трудно ориентироваться в мире профессий. В настоящее время перед педагогами стоит очень сложная задача. С одной стороны, - заинтересовать детей и познакомить с профессиями, которые будут востребованы в будущем; а с другой стороны, - привить детям желание стать профессионалами в своём деле.

Одной из форм ознакомления дошкольников с профессиями является сюжетно-ролевая игра. Сегодняшний педагогический совет мне хочется начать словами известного педагога В.А.Сухомлинского, который сказал: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире». Мы все знаем, как важна игра для детей дошкольного возраста. Из всех видов детской игры наиболее значимой является сюжетно-ролевая игра, как особая форма удовлетворения его потребности занять определенное место в окружающем мире. Вместе с тем сегодня исследователи (Р.А.Иванкова, Н.Я. Михайленко, Н.А.Короткова) отмечают, что в детском саду наблюдается «вытеснение» игры учебными занятиями. Игры детей, особенно сюжетно-ролевые бедны по содержанию, тематике, в них отмечается многократная повторяемость сюжетов, в чем мы смогли убедиться после проведённой беседы с детьми и наблюдения самостоятельной игровой деятельности детей в режимные моменты.

2. И начнём наш педагогический совет с «Педагогических посиделок». Вопросы к обсуждению:
- В чём заключается развивающий характер сюжетно-ролевой игры ? ( требования, которые необходимы для того, чтобы игра носила развивающий характер : воображаемой ситуации; это умение ребёнка ориентироваться в системе человеческих взаимоотношений, так это умение ребёнка действовать в воображаемом плане, что ведёт к построению как игра направлена именно на их воспроизведение и формирование реальных взаимоотношений между играющими детьми; это согласованность действий всех участников игры).
- Перечислите, в какие сюжетно-ролевые игры должны играть младшие (средние) дошкольники?

( в младшей группе дети играют в «Дочки-матери», «Парикмахерская», «Пароход», «Автобус», «Больница», «Детский сад», «Магазин», с машинами и со строительным материалом;

в средней группе добавляется «Столовая» и «Кукольный театр»
- Какие сюжетно-ролевые игры добавляются в старшем дошкольном возрасте?

 ( в старшем дошкольном возрасте добавляются такие игры, как «Аптека», «Поликлиника», «Салон красоты», «Макдональдс» «Космонавты», «Мы строители», «Библиотека», «Школа», военизированные игры т.е. всё зависит от игровых предпочтений детей)
- Назовите условия, необходимые для развития сюжетно-ролевой игры. (соответствующая предметно-игровая среда, определённые знания по теме игры и умение их реализовывать в практической деятельности, совместная игра взрослого с детьми, где взрослый демонстрирует образцы ролевого взаимодействия в виде ролевого диалога, создание игровой ситуации и т.д..) 
- На какие группы делятся приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой?

 (прямые и косвенные) 
- Какие приёмы руководства относятся к первой группе? 

(ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснения, показ оказание помощи, совет в случае затруднений и т.д.)
- Какие приёмы руководства относятся ко второй группе? 

(дидактические игры, чтение художественной литературы, беседы о прочитанном, экскурсии и целевые прогулки, составление альбомов ,просмотр диафильмов, встречи с людьми разных профессий, изготовление элементов костюмов, атрибутов и т.д.)
- Чем отличаются приёмы руководства сюжетно-ролевой игрой у малышей от приёмов руководства сюжетно-ролевой игрой у старших дошкольников? Почему?

 (с детьми младшего дошкольного возраста воспитатель в основном использует прямые, а детьми старшего дошкольного возраста косвенные приемы руководства)
- Допустима ли в игре регламентация и почему? 

(в игре недопустима регламентация, так как – это детская самодеятельность. Ей характерна свобода действий, саморегуляция действий и поступков участников на основе созданных ими правил)

- Назовите как можно больше действий людей таких профессий как: композитор, капитан корабля, столяр.
- назовите профессионально важные качества людей следующих профессий: автор школьного учебника, инспектор ГИБДД, художник;

- Решение педагогических ситуаций:
Педагогическая ситуация

Маша, Ваня и Кирилл решили играть в "Морское путешествие".
"Чур, я капитан корабля", - говорит Ваня. "Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан", - запротестовали Маша и Кирилл

Как воспитателю разрешить данную ситуацию?

Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели и другие участники игры?

Педагогическая ситуация

Максим быстро взял себе игрушки для игры в "Космическое путешествие: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и "космическое питание", и "солнечные батареи" для перезарядки двигателей. "А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть", - сказали ребята.

Как поступить воспитателю в данной ситуации?

Какую работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?

Педагогическая ситуация

Дети младшей группы после игры не убрали игрушки. Не сделали это и после напоминания воспитателя.

Какова должна быть реакция педагога?

- Эмоциональная пауза «Слово - эстафета» - продолжить начатую фразу: «Играя с детьми, я понимаю…», «Играя с детьми, я испытываю…».

Развитие сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста, на основе ознакомления с творческими профессиями.

воспитатель – Кагазежева Л.Х.

Формирование у детей элементарных представлений о профессиональной деятельности взрослых, посредством сюжетно-ролевых игр (воспитатели делятся опытом).

Домашнее задание (презентация конспектов НОД- сюжетно-ролевая игра «Магазин» по своей возрастной группе).

Анализ НОД «Город мастеров – путешествие в будущее» ст. гр. №5

Справка «Организация сюжетно-ролевых игр как средство ознакомления старших дошкольников с профессиями».

Подведение итогов смотра-конкурса атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Магазин».

Проект решения.

Проект решения:

В целях совершенствования условий для организации сюжетно- ролевых игр в группах пополнить развивающую среду атрибуты для игр в соответствии с возрастом.

отв.: все воспитатели срок –

Систематически планировать и проводить сюжетно- ролевые игры в соответствии с программными требованиями.

отв. все воспитатели срок – постоянно

Информировать родителей о значимости сюжетно-ролевой игры в жизни ребёнка, вовлекать родителей в организацию игровой деятельности детей

отв.: все воспитатели срок – постоянно

Провести неделю родительских профессий – «Чем пахнут ремёсла»

Ответ. – воспитатели срок – 08-12.12.14 г.

Использовать наиболее эффективные формы работы с детьми по ознакомлению с трудом взрослых (Неделя родительских профессий, проектные формы работы с детьми, организация детских мини-мастерских для продуктивной деятельности и т.д.).

Отв. - воспитатели срок: постоянно

План

тематического контроля

в МКОУ СОШ № 3 дошкольный корпус №2

Проверка проводится – с 10.11 по 14.11. 14 г.

Цель проверки: изучение состояния и уровня развития игровой деятельности, использование сюжетно-ролевой игры как средства ознакомления старших дошкольников с профессиями взрослых.

Зам. директора по УВР Мирзоева Э.В.

Ст. воспитатель Скадынь О.П

Справка

по итогам тематического контроля в МКОУ СОШ № 3

дошкольный корпус 2

«Организация сюжетно-ролевых игр как средство ознакомления старших дошкольников с профессиями».

Дата проверки: с 17.11 по 21.11.14 г.

Группы проверялись – ст. воспитателем Скадынь О.П.

Проверялась работа групп:

Старшая группа №4 - воспитатели: Гашаева С.Ч. Гуляжинова Ю.Х.

Старшая группа №5 - воспитатели: Кагазежева Л.Х, Шогенова А.Х

Подготовительная

к школе группа №6.- воспитатели: Алферова Л.Н, Георгиева И.М. Ст.воспитателем была проведена следующая работа:

Анализ планов воспитательно-образовательной работы.

Анализ развивающей среды (компетентность воспитателя при ее организации).

Просмотр сюжетно-ролевой игры.

Наглядная информация для родителей по данной теме

Анализ руководства воспитателей сюжетно-ролевыми играми детей;

Беседы с детьми по поводу предпочитаемых игр.

Игра – что может быть интереснее и значимее для ребенка? Это и радость, и познание, и творчество. Это то, ради чего ребенок идет в детский сад.

А. С. Макаренко писал: «Игра имеет в жизни ребенка такое же значение, как у взрослого – деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».

Игра занимает весьма важное, если не сказать центральное, место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности.

Программные требования, цели и содержание деятельности планируются в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детство».

Сюжетно-ролевые игры планируются в календарном плане воспитательно-образовательной работы в отдельном блоке на месяц. Тематика игр разнообразная, при планировании учитывается интерес детей и появление в окружающей жизни новых понятий: супермаркет, президент, салон красоты и т.д. При анализе планов работы за октябрь и ноябрь 2014 года была отмечена система планирования, постепенное усложнение задач, в группах оформлены тетради, где оформлены все виды игр, в том числе и сюжетно -ролевые игры.

Расписываются задачи к каждой игре, использование методов и приемов, наличие необходимых атрибутов. Но в календарных планах только воспитатели - Кагазежева Л.Х. – ст. гр. №5, Алферова Л.Н – подгот. гр. №6 расписывает задачи к каждой игре, видно их усложнение.

Так в ст. гр. №4 было проведено занятие «Кто нас обувает и одевает», «Как выращивают хлеб»; использовались ситуации: куклы в детском саду, я покупаю билеты в кассе, мой друг пришел в гости, у меня заболела кукла; беседы – как вести себя в гостях, если бы я был капитаном корабля; использовались дидактические игры: «Кому что нужно?», «Кто что делает?»; чтение художественной литературы – С.Маршак «Уроки вежливости».

В ст. гр. №5 прошли занятия для обогащения содержания сюжетно-ролевых игр, например, «Кто построил новый дом?», «Будь осторожен с огнем», «Кто нас обувает и одевает»; беседы – «Мы едем в общественном транспорте», «В мире вежливых слов»; дидактические игры: «Кому что нужно?», «Кто что делает?», «Почтальон принес открытку», «Магазин игрушек»; детей знакомили с художественными произведениями: С. Маршака «Почта», В.Маяковского «Кем быть?», А. Барто «Вовка – добрая душа» и др.

В подготовительной к школе группе №6 было проведено занятие «Все работы хороши», беседа – труд людей в нашем городе; обыграны ситуации – разговор по телефону, как вести себя в библиотеке; проведены дидактические игры «От зернышка до булочки», «Кто потрудился?», «Кому нужен этот предмет?». Детей знакомили с художественными произведениями: В.Осеева «Сыновья», Л.Толстой «Пожарные собаки», Я.Длутите «Руки человека» и др.

Недостаточно педагогами уделяется внимание планированию

индивидуальной, предшествующей работы с детьми, на прогулке также не

обращается достаточного внимания на планирование сюжетно-ролевых

игр детей.

«Утверждаю»

директор МКОУ СОШ №3

________С.М. Хамизов

ПОЛОЖЕНИЕ

о смотре - конкурсе

«Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Магазин».

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения конкурса «Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Магазин» (далее – Конкурс).

1.2. Конкурс направлен на обогащение игрового опыта детей, вовлечения их в игровой процесс, расширение ассортимента игрового материала; роста профессионального мастерства педагогических работников.

2. Цели и задачи Конкурса

1.Цели и задачи конкурса

стимулировать развитие сюжетно-ролевой игры как ведущего вида детской деятельности;

совершенствовать предметно-развивающую среду в группах с учетом возраста детей и федерального государственного образовательного стандарта ДО;

выявление способностей воспитателей, инициативы и творческого подхода к созданию условий для игровой деятельности детей;

выявить лучшую группу, воспитателя по изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Магазин».

2.Участники конкурса

В конкурсе принимают участие все воспитатели ДОУ.

3.Сроки проведения конкурса

Конкурс проводится с 05.11.14 по 26.11.2014г.

4. Независимая комиссия из сотрудников ДОУ в составе:

Мирзоева Э.В. – зам. директора по УВР

Скадынь О.П. - ст. воспитатель

Хапова М.Т. - педагог-психолог

Нагудова Р.А. – преподаватель кабардинского языка

Науменко Е.Б. – музыкальный руководитель

4.Условия конкурса

4.1.Основное требование к оформлению:

творчество воспитателей при изготовлении атрибутов к сюжетно-ролевой игре;

эстетичность;

постоянная обновляемость материала;

живой интерес детей.

4.2.Главным критерием является наличие материала для сюжетно-ролевой игры:

соответствие возрасту детей;

соответствие тематике;

количество представленных атрибутов.

5. Подведение итогов

5.1 Итоги смотра-конкурса подводятся 26 ноября 2014 года.

5.2 Оценка производится в баллах по каждому показателю в соответствии со следующей шкалой:

показатель реализуется в полной мере - 3 балла;

реализуется частично - 2 балла;

не реализуется - 0 баллов

5.3 Творческие находки педагога, оригинальные методические и авторские приёмы оцениваются дополнительными баллами (каждый приём - 1 балл)

5.4. Победители конкурса награждаются ценными призами, участники поощрительными призами.

ПАМЯТКА.
несколько полезных советов по организации игровой деятельности детей.

Не заменять игру другими видами деятельности.

Собирайте как особую ценность любимые игры детей: развивающие, коммуникативные, терапевтические, соревновательные, игры-импровизации.

Включайте игру во все сферы жизни ребёнка.

Радуйтесь, если ребёнок пригласил Вас в игру, это хороший знак доверия и принятия с его стороны.

Играя с детьми, постарайтесь не быть взрослыми.

Не наказывайте ребёнка лишением игры.

Если ребёнок нарушает правила игры, постарайтесь к этому отнестись спокойно, это может быть поводом для доброжелательного разговора, объяснения.

Не препятствуйте объединению детей разного возраста в единое игровое сообщество, прогулка для этого наилучшее условие.

Избегайте насильственного распределения ролей, лучшая психологическая помощь – это ознакомление с различными сферами действительности.

Готовясь к очередному рабочему дню, помните, что новая игра – это лучший подарок детям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155511-scenarij-pedsoveta-organizacija-sjuzhetno-rol