- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по изобразительной деятельности в младшей группе
2825
0
Рабочая программа
«Художественное творчество
детей младшего дошкольного возраста»
(3 – 4 года)
Подготовила:Воспитатель МАДОУ
«Детский сад № 453»
Филаткина Е. Ю.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста. Составляющими этих условия являются:
содержательные условия;
организационные условия;
технологические условия (принципы, методы, приемы);
материально-технические условия (развивающая среда);
социо - культурные условия (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных социо-культурных институтов);
контрольно-диагностические условия.
Основой для разработки рабочей программы по художественному творчеству предстали:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Т.С. Комарова 2007г,
СанПиН 2.4.1.3049-13.
В данной рабочей программе представлены занятия, разработанные на основе следующих положений:
Художественное творчество является частью всей воспитательно-образовательной работы в ДОУ и взаимосвязана со всеми ее направлениями. Особенно, важное, значение для воспитания и развития ребенка имеет связь занятий рисование, лепка и аппликация с игрой. Такая разносторонняя связь повышает интерес детей к изобразительной деятельности и к игре.
Для развития детского творчества необходимо создавать эстетическую развивающую среду, постепенно вовлекая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие, от уютной, красивой обстановки группы, игровых уголков; включая в оформление группы созданные детьми индивидуальные и коллективные рисунки, аппликации. Большое значение имеет эстетическое оформление образовательной области; удачный подбор материалов для занятий, удобное и рациональное размещение, доброжелательное отношение педагогу к каждому ребенку; эмоционально – положительная атмосфера занятий; уважительное отношение взрослого к детским рисункам, лепке, аппликациям.
Для того чтобы выработать у детей свободу творческого решения, необходимо научить их формообразующим движениям, движениям рук, важным для создания изображений предметов разнообразных форм, - сначала простым, а затем более сложным. Это позволит детям изображать разные предметы и явления окружающего мира. Чем лучше ребенок овладеет формообразующими движениями во второй младшей группе, тем легче и свободнее он будет создавать изображения любых предметов, проявляя творчество, в дальнейшем.
Создание изображений в рисовании, лепке и аппликации, а также формирование творчества основываются на развитии одних и тех же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости), которая развивается и в процессе художественного творчества, воспитатель должен помнить о необходимости их развития.
На всех занятиях необходимо развивать активность, самостоятельность и творчество детей, следует побуждать их вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали; вызывать ребенка для показа остальным, как можно изобразить тот или иной предмет.
Каждое занятие в рабочей программе заканчивается коллективным просмотром всех созданных ребятами изображений. Очень важно, чтобы дети видели общий результат занятия, слышали оценку педагогом их работ, активно включались в доступный им разговор, оценку выразительных образов предметов, явлений; чтобы каждый ребенок видел свою работу среди работ других детей.
Во второй младшей группе еженедельно проводится 1 занятие по рисованию. 1 раз в две недели аппликация и 1 раз в две недели лепка. Всего в месяц проводится 8 занятий (4 по рисованию, 2 по лепки и 2 по аппликации).
Структура организации образовательной области
«Художественное творчество»
Художественное творчество | Неделя | Месяц | Год |
Лепка | 0,5 | 2 | 18 |
Аппликация | 0,5 | 2 | 18 |
Рисование | 1 | 4 | 36 |
Длительность 1 занятия составляет 15 минут
Принципы художественного творчества
Принцип развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка;
Принцип научной обоснованности и практической применимости (соответствие основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
Принцип полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи);
Принцип единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника;
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей;
Принцип комплексно – тематического построения образовательного процесса;
Принцип решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми
Формы организации образовательной области
«Художественное творчество»
Занятие по художественному творчеству (по подгруппам, фронтально, индивидуально);
Индивидуальная работа с ребенком;
Коллективные работы;
Совместные работы 2 – 3 детей;
Тематические занятия;
Пальчиковая гимнастика;
Дидактические игры;
Физминутки;
Интегрированная деятельность;
Сюрпризные моменты.
Материально – технические (пространственные) условия организации художественного творчества детей младшего дошкольного возраста
Уголок художественного творчества в группе «Рисовайка»;
Художественно – творческая гостиная «Карандаш» для родительской общественности группы;
Выставка рисунков в холле дошкольного учреждения.
Технические средства обучения
Магнитофон;
Генератор звуков и запахов
CD и аудио материал
В рабочей программе предусмотрено использование различных видовдидактических игр по художественному творчеству, а именно:
На целенаправленное развитие восприятия цвета;
На восприятие формы;
На восприятие качеств величины;
На количество предметов;
На развитие речи, мышления;
На развитие первоначальных представлений о природе.
Наглядно – образный материал
Иллюстрации и репродукции;
Наглядно - дидактический материал;
Игровые атрибуты;
«Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы);
Стихи, загадки;
Открытки для рассматривания
II. Организационные условия жизнедеятельности детей
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:
совместной деятельности взрослого и детей
самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности:
игровой,
двигательной,
познавательно-исследовательской,
коммуникативной,
продуктивной,
музыкально-художественной,
трудовой,
чтения художественной литературы или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.
Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
Непосредственно образовательная деятельность | |||
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании) | Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства Игры, в процессе которых дети осуществляют выбор наиболее привлекательных предметов | Фронтальная (групповая) Подгрупповая Индивидуальная | 15 мин. |
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке | 15 мин. через неделю | ||
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации | |||
15 мин. через неделю | |||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании) | Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства Игры, в процессе которых дети осуществляют выбор наиболее привлекательных предметов | Фронтальная (групповая) Подгрупповая Индивидуальная. | 20 мин. |
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке | |||
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации | |||
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в художественном конструировании | |||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании), лепке, аппликации, художественное конструирование | Создание соответствующей предметно-развивающей среды Рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование. Рассматривание | Индивидуальная | |
Тематическое планирование образовательной области
«Художественное творчество»
Циклограмма образовательной деятельности
Рисование
Месяц | № занятия | Тема | Развернутое содержание работы | Количество занятий |
IX | 1 | «Знакомство с карандашом и бумагой» | Учитьдетей рисовать карандашами. Учитьправильно, держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах.Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учитьвидеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать. | 1 |
IX | 2 | «Идет дождь» | Учитьпередавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплятьумение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать. | 1 |
IX | 3 | «Привяжем к шарикам цветные ниточки» | Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно, наклеивать изображения | 1 |
IX | 4 | «Красивые лесенки» | Учитьрисовать детей линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета.Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. | 1 |
X | 5 | «Разноцветный ковер из листьев» | Развиватьэстетическое восприятие, формировать образные представления. Учитьдетей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учитьизображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. | 1 |
X | 6 | «Цветные клубочки» | Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращатьвнимание на красоту разноцветных изображений | 1 |
X | 7 | «Разноцветные мыльные» пузыри» | Продолжать учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму.Отрабатыватькругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развиватьвосприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков. | 1 |
X | 8 | «Рисование по замыслу» | Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками.Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество. | 1 |
XI | 9 | «Красивые воздушные шары» | Учитьдетей рисовать предметы круглой формы.Продолжать учить правильно, держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. | 1 |
XI | 10 | «Разноцветные колеса» («Разноцветные обручи») | Учить рисовать предметы круглой формы слитным непрерывным движением кисти. Закреплять: -знания цветов; -умение промывать кисть. | 1 |
XI | 11 | «Нарисуй что – то круглое» | Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы.Продолжать учить радоваться свои рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество | 1 |
XI | 12 | «Нарисуй, что хочешь, красивое» | Вызвать у детей желание рисовать. Развиватьумение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнятьв рисовании карандашами. Продолжатьучитьрадоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество и самостоятельность | 1 |
XI | 13 | «Снежные комочки, большие и маленькие» | Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учитьправильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо).Учитьповторять изображение, заполняя свободное пространство листа. | 1 |
XII | 14 | «Деревья на нашем участке» | Учитьдетей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. | 1 |
XII | 15 | «Елочка» | Учитьдетей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжатьучить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета). | 1 |
XII | 16 | «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров» | Познакомить с народными дымковскими игрушками.Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. | 1 |
с 01.01. по 10.01. праздничные дни - занятия не проводятся | ||||
I | 17 | «Новогодняя елка с огоньками и шариками» | Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий.Развивать эстетическое восприятие. Формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызватьчувство радости от красивых рисунков. | 1 |
I | 18 | «Украсим рукавичку - домик» Интегрированное занятие по мотивам театрализованного действия | Учитьрисовать детей по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфетку, прежде чем взять другую краску. | 1 |
I | 19 | «Украсим дымковскую уточку» | Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой.Учитьвыделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. | 1 |
II | 20 | «Мы слепили на прогулке снеговиков» | Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков.Упражнять в рисовании предметов круглой формы.Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. | 1 |
II | 21 | «Светит солнышко» | Учить детей передавать в рисунке образ | 1 |
II | 22 | «Самолеты летят» | Закреплятьумение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей;проводить линии в разных | 1 |
II | 23 | «Зимний лес» - коллективная работа | Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнятьв рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. | 1 |
III | 24 | «Красивые флажки на ниточке» | Познакомить с прямоугольной формой. Учитьрисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. | 1 |
III | 25 | «Нарисуйте, кто, что хочет красивое» | Учитьвидеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию. Развивать эстетическое восприятие. | 1 |
III | 26 | «Книжки-малышки» | Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз. Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение | 1 |
III | 27 | «Нарисуй что-то прямоугольной формы» | Учитьдетей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение. | 1 |
IV | 28 | «Разноцветные платочки сушатся» | Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплятьумение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху – вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги. | 1 |
IV | 29 | «Домик для собачки» | Учитьдетей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплятьприемы закрашивания. | 1 |
IV | 30 | «Красивый коврик» - коллективная работа | Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др). учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызыватьположительный эмоциональный отклик на общий результат. | 1 |
IV | 31 | «Рисование по замыслу» | Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего рисунка. Закреплятьприемы рисования красками. Закреплять знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие. | 1 |
V | 32 | «Картинка о празднике» | Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка.Воспитыватьсамостоятельность, желание рисовать то, что понравилось.Упражнятьв рисовании красками. Воспитыватьположительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках. | 1 |
V | 33 | «Одуванчик в траве» | Вызвать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов.Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение | 1 |
V | 34 | «Рисование красками по замыслу» | Развивать самостоятельность в выборе темы.Учить вносить элементы творчества, отбирать нужные краски для своего рисунка, пользоваться в работе полученными умениями | 1 |
V | 35 | «Клетчатое платье для куклы» | Учитьрисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следитьза правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно, подбирать сочетание красок для платья. Развивать эстетическое восприятие | 1 |
Лепка
Месяц | № занятия | Тема | Развернутое содержание работы | Количество занятий |
IX | 1 | «Знакомство с глиной, пластилином» | Датьпредставлениео том, что глина (пластилин) мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки.Учить класть глину (пластилин) и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развиватьжелание лепить. | 1 |
IX | 2 | «Палочки (Конфетки)» | Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить. | 1 |
X | 3 | «Бублики» | Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая, их друг к другу). Закреплятьумение раскатывать пластилин прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать чувство радости от созданных изображений. | 1 |
X | 4 | «Подарок любимому щенку (котенку)» | Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение.Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитыватьдоброе отношение к животным, желание сделать для них что – то хорошее. | 1 |
XI | 5 | «Крендкльки» | Закреплять прием раскатывание глины прямыми движениями ладоней. Учитьдетей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений. | 1 |
XI | 6 | «Пряники» | Закреплятьумение детей лепить шарики. Учитьсплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что – либо для других. | 1 |
XII | 7 | «Лепешки большие и маленькие» | Продолжатьдетей отщипывать большие и маленькие кусочки от большого куска глины; раскатывать комочки глины круговыми движениями.Закреплятьумение сплющивать шар, сдавливая его ладонями. | 1 |
XII | 8 | «Погремушка» | Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей; шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая, их друг к другу.Упражнять в раскатывании глины (пластилина) прямыми и круговыми движениями ладоней. | 1 |
I | 9 | «Мандарины и апельсины» | Закреплятьумение детей лепить предметы круглой формы, раскатывать глину кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины. | 1 |
I | 10 | «Маленькие куколки гуляют по снежной поляне» | Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин (глину) между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания | 1 |
II | 11 | «Воробушки и кот (по мотивам подвижных игр)» | Продолжить формироватьумение отображать в лепке образы персонажей подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процесса создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата. | 1 |
II | 12 | «Самолеты стоят на аэродроме» | Учитьдетей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужно формы. Вызватьрадость от созданного изображения. | 1 |
III | 13 | «Неваляшка» | Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье).Уточнить представления о величине предметов.Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного. | 1 |
III | 14 | «Угощение для кукол, мишек, зайчиков» | Развиватьумение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплятьприемы лепки. Формироватьжелание лепить что – то нужное для игры.Развиватьвоображение. | 1 |
IV | 15 | «Наш игрушечный зоопарк» - коллективная работа | Развиватьинтерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учитьделить комок глины или пластилина на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей - приемами раскатывание палочек и сплющивание. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая, их друг к другу. | 1 |
IV | 16 | «Миски трех медведей» | Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно. | 1 |
V | 17 | «Угощение для кукол» | Закреплятьумение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке.Закреплятьправильные приемы работы с глиной (пластилином).Развивать воображение. | 1 |
V | 18 | «Вылепи, какое хочешь, животное» | Закреплять умение лепить животное (по желанию). Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы, более точно передавая характерные признаки предмета. Совершенствовать приемы раскатывания глины или пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней. | 1 |
Аппликация
Месяц | № занятия | Тема | Развернутое содержание работы | Количество занятий |
IX | 1 | «Большие и маленькие мячи» | Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учитьвидеть в линях образ предмета. | 1 |
IX | 2 | «Овощи (фрукты) лежат на круглом подносе» | Знакомить детей с предметами круглой формы.Побуждатьобводить по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый мандарин, яблоко и др.) Учитьприемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). | 1 |
X | 3 | «Большие и маленькие яблоки на тарелке» | Учить детей наклеивать круглые предметы.Закреплятьпредставления о различии предметов по величине.Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы) | 1 |
X | 4 | «Ягоды и яблоки на блюдечке» | Закреплятьзнание детей о форме предметов. Учитьразличать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учитьсвободно, располагать изображения на бумаге. | 1 |
XI | 5 | «Разноцветные огоньки в домиках» | Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнить название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнятьв аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий) | 1 |
XI | 6 | «Шарики и кубики» | Познакомить детей с новой для них формой – квадратом.Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов. | 1 |
XII | 7 | «Пирамидка» | Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета. | 1 |
XII | 8 | «Наклей, какую хочешь игрушку» | Развивать воображение, творчество детей.Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах наклеивания. | 1 |
I | 9 | «Снеговик» | Закреплять знание детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учитьсоставлять изображение из частей, правильно их, располагая по величине. Упражнятьв аккуратном наклеивании. | 1 |
II | 10 | «Узор на круге» | Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму.Развиватьчувство ритма. Воспитыватьсамостоятельность. | 1 |
II | 11 | «Цветы в подарок маме, бабушке» | Учитьдетей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок).Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. | 1 |
III | 12 | «Салфетка» | Учитьсоставлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и по середине, а квадратики – между ними. Развиватьчувства ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно. | 1 |
III | 13 | «Флажки» | Закреплятьумение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предметы на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитыватьумение радоваться общему результату. | 1 |
IV | 14 | «Скворечник» | Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. | 1 |
IV | 15 | «Скоро праздник придет» | Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнятьв умении намазывать части изображения клеем, начиная с середине; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво, располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. | 1 |
V | 16 | «Цыплята на лугу» | Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания | 1 |
V | 17 | «Домик» | Учитьдетей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник) | 1 |
III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы;
Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования;
Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;
Закреплять название цветов (красный, синий, желтый, белый, черный) познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птички, козлик, конь и др), и разных предметов (блюдечко, рукавички);
Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождик и т.д.);
Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платок и др);
Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и т.д.);
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катиться по дорожке и др). Развивать умение располагать изображения по всему листу.
Лепка
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки;
Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;
Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом;
Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2 – 3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу;
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной (пластилином), класть комочки и вылепленные предметы на дощечку;
Предлагать детям лепить не сложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и т.п.);
Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др). Вызвать радость от принятия результата своей и общей работы.
Аппликация
Приобщить детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно, выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их;
Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанное клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой;
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения;
Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Развитие детского творчества
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости от их созерцания;
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками;
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы. Произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предмета быта, одежда);
Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Приобщение к изобразительному искусству
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т.п.;
Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т.п.);
Эстетическая развивающая среда
Вызвать у детей радость от оформления группы: светлые стены, на окнах красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками;
Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво;
Знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую разноцветную окраску строений;
Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163484-rabochaja-programma-po-izobrazitelnoj-dejatel
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методы и технологии работы с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста»
- «Организация работы с детьми-инофонами в предшкольном образовании»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Организация лагеря с дневным пребыванием детей на базе образовательного учреждения»
- «Сурдопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.