Статья «Новый формат оценивания»

Статья. Баканова Динара Бейсенбаевна , учитель английского языка в школе-лицее № 16 города Павлодара

Критериальное оценивание учеников как способ повышения мотивации к изучению английского языка.

Правильное оценивание учеников влияет на мотивацию к изучению предметов в школе.Часто у детей возникает вопрос: « Почему поставили мне эту оценку?Чтобы ученик видел уровень своих знаний , свой потенциал, а учитель – уровень усвоения темы учащимися ,необходимо вводить в систему своих уроков критериальное оценивание. Оценивание – это непосредственный атрибут, который формирует желание и психологическое удовлетворение. Исходя из проведенных уроков, сделала для себя вывод, что учитель должен уметь использовать разнообразные техники формативного оценивания. Оно непосредственно связано с критериальным оцениванием, так как при выполнении какого-либо задания необходимы критерии для того, чтобы видеть уровень , объем выполненной детьми работы. Так, дети стремятся к выполнению условий заданий, потому что знают что в конечном итоге оценка формируется на основе количества и качества выполненных заданий. Ученику становится ясным и то, чего он достиг на уроке и над чем надо еще поработать. Учителю в свою очередь легче произвести оценку работ учащихся, так как очевиден уровень выполненных заданий.

Критерии отражают качество выполненных заданий, а значит, в целом стимулирует на активную работу детей. Предлагаю несколько примерных заданий с критериями выполнения: Задание №1 : Разгадайте кроссворд

-при работе с кроссвордом, учитывается количество слов в кроссворде

Оценка «5»- если разгаданы все слова

Оценка «4»- если разгаданы почти все слова ( не найдены 1-2 слова)

Оценка «3»- если разгадано 50 % кроссворда

Оценка «2»- если разгадано меньшая часть кроссворда

-Задание № 2 при работе с лексическими единицами, фразами, словосочетаниями ( например, при віполнении домашнего задания)

Оценка «5»- ученик знает перевод слов, может заменить синонимами или подобрать антонимы, может перефразировать

Оценка «4»- знает только перевод слов

Оценка «3»- путает слова, неточный ответ

Оценка «2»- ученик не знает или знает малую часть слов

- при работе с текстом Задание № 3 Прочитать текст и составить к нему 10 вопросов на все типы (альтернативный , специальный, общий и др)

Оценка 5- если все 10 вопросов правильно составлены и различаются по типу

Оценка 4 если правильно составлены, но не все типы вопросов были употреблены

Оценка 3 если вопросы составлены но имеют ошибки в порядке слов или на один-два типа

Оценка 2 – если текст прочитан, но вопросы не составлены

Критерии к выполнению постера на определенную тему

Оценка «5» - изобразить постер, сделать надписи недавно изученной лексики, защитить постер на английском языке, эстетичен

Оценка 4 – постер сделан, защищен , но не все слова подписаны, эстетичен

Оценка 3 – постер сделан, но нет лексческих единиц на нем, не достаточно защищен, но эстетичен

Оценка 2 – постер не сделан, не защищен

При работе с гамматическим материалом очень интересны детям задания по «станциям», когда сделав одно задание успешно, они с радостью берутся за другое, тем самым увеличивают свой потенциал и повышают работоспособность на уроке. Например проверенный мною данный способ действительно развивает активность , мотивацию у детей,

Задание находится в конвертике . Можно использовать любой грамматический или лексический материал на тренировку или закрепление пройденной темы . Задание №1: Откройте конверт и выполните требуемоезадание, например , сопоставить на русский или английский эквиваленты, сделать перевод слов – Выполнение 1 конверта –оценка «3»

Задание №2 : Откройте второй конверт и преобразуйте предложение ( можно на закрепление времен английского глагола , косвенную речь, условные предложения или другую на усмотрение учителя)

Выполнение первого и второго конверта- оценка –«4»

Задание № 3 . Вставьте пропущенное по смыслу слово в предложения и прочитайте текст целиком ( можно использовать как грамматический материал, например, предлоги, артикли, так и лексический с целью развить словарный запас )

Выполненные три конверта заданий- оценка «5». Так важны все три конверта

При выполнении тестовых заданий : критерии составляются в зависимости от количества вопросов .

Очень интересные задания можно подобрать к уже изученному тексту, диалогу как творческие так и тренировочные, обобщающие, например ,

Оценка «5» диалог разыгран в полной мере , но дополнен учениками спонтанным сочинением, эмоционально окрашен (ученикам нравится сочинять находу! Это вызывает интерес )

Оценка «4» диалог разыгран, но недополнен, либо имеются мелкие ошибки в произношении или другие, эмоционально окрашен

Оценка «3»- диалог разыгран, имеются грубые ошибки, недополнен, эмоционально не окрашен.

Очень нравится ученикам самим составлять критерии к заданиям , можно чередовать так 1 урок учитель составляет, следующий – ученики.

Также можно оценивать по критериям баллами. За каждое правильно-выполненное задание очень уместны срециальные жетоны в виде стикеров звезд, смайлов, сердец, цветов . Если у вас начальное звено очень подойдут жетоны с определенной тематикой ( на тему « Мебель», «Животные», «Фрукты» и другие).

Здесь очень важно научить детей правильному составлению критерий , тогда и оценивание учителя и взаимооценивание учеников , самооценка будет правильным, что непосредственно приведет к повышение мотивации учеников на ваших уроках.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/169666-statja-novyj-format-ocenivanija