Экспериментируем и познаем: практические опыты с окружающим миром в детском саду

Организация экспериментальной деятельности при ознакомлении дошкольников с окружающим миром.

Анализ образовательных программ позволил выявить тот факт, что в них недостаточно раскрыто содержание знаний, умений, навыков, способов познания и опыта творческой деятельности детей по экспериментированию.

Между тем, психологами и педагогами (Л.С. Выгодский, Н.Н.Подъяков) доказано, что детям первых семи лет жизни присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Следовательно, экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным возможностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года- практически единственным способам познания мира. Особенно важно экспериментирование при формировании основ естественно- научных и экологических понятий. Ведь знания, взятые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. «Что я слышу- не забуду, что увижу- то запомню, что я сделаю- пойму». Это выражение отражает сущность восприятия окружающего мира дошкольниками.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что оно дает реальное представление о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе опытов идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Нельзя не отметить положительно влияния исследований на эмоциональную сферу дошкольника, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепления здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Педагоги нашего детского сада используют элементарные опыты при знакомстве детей с объектами неживой природы (вода, песок, глина, воздух, камни), живой природы (какой цвет предпочитают насекомые, превращение бабочки, как дождевые черви образуют почву, как кошки языком чистят себе шерстку), при изучении собственного организма ( зачем нужен нос, рот, уши. язык). Воспитатели используют в работе с детьми исследовательскую деятельность как в процессе занятий, так и во время прогулок ( превращение воды в лед, откуда дует ветер и т.д). Прежде всего мы стараемся знакомить ребят с теми фактами действительности, которые, так или иначе, попадают в их поле зрения в быту, в повседневной деятельности ( например, свойство воды разливаться, растворять сахар и т.д.).

Занятия- экспериментирование проходят в увлекательной для детей форме: работа в детской лаборатории, встреча с волшебником, путешествия; с использованием художественного слова (чтение отрывков из художественных произведений, загадывание загадок, чтение стихов), демонстрационного материала ( иллюстрации, схемы, карты) и различных научных штучек (лупа, микроскоп, пробирки, магниты и др.).

Кроме того, в каждой возрастной группе ( кроме ясельных) созданы уголки для исследований (центры науки) и постоянно пополняются «занимательные сундучки», содержимое которых необходимо для проведения опытов в самостоятельной деятельности дошкольников. Примерное содержание такого сундучка: бусины, пуговицы, пробки, перья, семена, косточки и скорлупа орехов, спилы дерева, вата, ватин, упаковки от киндер-сюрприза, пищевые красители, растворимые продукты (соль, сахар), бумага разного сорта, прозрачные и непрозрачные сосуды разной формы и разного объема, мерные ложки, кружки, сита и воронки, резиновые груши, формы для изготовления льда, контейнер для яиц, пластиковые упаковки от конфет, резиновые и пластиковые перчатки и др.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 141 «Пилеш» комбинированного вида»

города Чебоксары Чувашской Респубики

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

по образовательной области

«Познавательное развитие»

на тему «Волшебница вода»

в старшей группе

Подготовила и провела

воспитатель 1 категории

Дмитренко Т.Л.

Интеграция с другими образовательными областями: социально-коммуникативная, художественно-эстетическая.

Программное содержание:

- образовательные:

расширять и уточнять представления детей о свойствах воды через опытно-экспериментальную деятельность;

обогащать знания детей о том, где, в каком виде существует вода в окружающей среде;

упражнять детей в умении самостоятельно делать выводы, сравнивать и анализировать на основе практического опыта;

- развивающие:

развивать умение детей согласовывать свои действия с действиями партнеров;

способствовать развитию свободного общения со взрослыми и детьми;

развивать умение передавать через движения характер музыки, выполнять простейшие перестроения;

развивать творческую активность;

- воспитательные:

воспитывать бережное отношение к воде как к природному ресурсу;

воспитывать самостоятельность и аккуратность в работе с водой;

жизни, губка, металлическая пластинка, эксперименты, иней.

Словарная работа: фонтан, источник жизни, ткань, металлическая пластинка, эксперименты, иней.

Материалы и оборудование: посуда разной формы, прозрачные баночки для воды и других жидкостей, трубочки, губка, ткань, бумага, металлическая пластинка.

Предварительная работа: беседы «Значение воды в жизни человека», «Уроки Мойдодыра»; чтение художественной литературы; изучение детской научной литературы;

Методические приемы: беседа, продуктивные вопросы, смена видов деятельности, моделирование, практическая деятельность детей.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята! Посмотрите, что новое появилось в нашей группе?

Дети: Фонтан.

Воспитатель: Какой красивый! Послушайте, как журчит вода. А что такое вода, для чего она нужна?

Дети: Для питья, плавания, стирки, умывания…..

Воспитатель: А может ли живое существовать без воды?

Ответы детей.

Воспитатель: Вы правы. Вода- источник жизни, поэтому к воде нужно относиться бережно. Предлагаю вам стать учеными, будем проводить эксперименты.

Опыт № 1 «Вода не имеет формы»

Воспитатель: Налейте воду в различные посуды. Какую форму приняла вода?

Ответы детей.

Воспитатель: Имеет ли вода форму?

Дети: Нет. Она принимает форму той посуды, в которую ее наливают.

Воспитатель: Вы правы. У воды нет формы. Давайте поставим на мольберт карточку- обозначение свойства воды «У воды нет формы».

Опыт № 2 « Вода прозрачная»

Воспитатель: Перед вами стаканчики с разными жидкостями. Будем поочередно опускать в данные жидкости трубочки. Что мы наблюдаем?

Дети: В воде соломинку мы видим, а в других жидкостях- нет. Значит, вода прозрачная.

Воспитатель: Поставим следующее обозначение свойства воды « Вода прозрачная».

Опыт № 3 « Вода не имеет запаха»

Воспитатель:Понюхаем воду, молоко и сок. Что мы чувствуем?

Дети: Вода не пахнет, молоко- чем-то пахнет, сок- апельсином.

Воспитатель: Поставим обозначение свойства воды « Вода не имеет запаха».

Опыт № 4 « Вода не имеет вкуса»

Воспитатель: Теперь попробуем эти жидкости на вкус.

Дети пробуют эти жидкости на вкус и убеждаются в том, что молоко приятное на вкус, сок- имеет апельсиновый вкус, а вода- безвкусная.

Воспитатель: Поставим карточку-обозначение свойства воды «Вода не имеет вкуса».

Физпауза « Путешествие капелек»

Опыт № 5 « Через что вода может проходить?»

Воспитатель: Перед вами различные предметы: губка, ткань, салфетка, металлическая пластинка, пластмассовые фигуры. Будем поочередно наливать на эти предметы воду. Что мы наблюдаем? Какие предметы впитывают воду, а какие – нет?

Дети: Хорошо впитывают воду: губка, ткань, салфетка. Не впитывают воду- металлическая пластинка и пластмассовая фигура.

Воспитатель: Поставим карточку-обозначение « Что впитывает воду, а что –нет».

Воспитатель: Ребята! Еще раз вспомним свойства воды. ( работа со схемами).

Воспитатель: Где мы можем встречаться с водой в природе?

Ответы детей.

Воспитатель: Я приготовила для вас интересные загадки.

Игра « Где вода?»

Воспитатель: Ребята! А вы знаете, что водой можно рисовать?

Ответы детей.

Воспитатель: Я предлагаю вам разукрасить водные раскраски. Творческая деятельность детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171973-organizacija-jeksperimentalnoj-dejatelnosti-p