Методическая работа «Участие детей в музыкальных спектаклях»

2016

Данная работа является результатом многолетнего труда с детьми в Детской музыкальной школе пгт Васильево. Основная цель – приобщение детей, обучающихся в ДМШ к классической музыке через их участие в оперных постановках. Отсюда вытекают и главные задачи: выявление и развитие творческих способностей детей, преодоление эмоциональной зажатости, напряженности, страха, активное привлечение всех учащихся к работе в оперном театре. Участие в музыкальных спектаклях – это не только радость и удовольствие для детей, ведь здесь развиваются необходимые в дальнейшей работе качества: внимание, память, мышление, воображение, творческие способности. Играя, ученик приобретает новые знания, умения, навыки, учится быть грамотным зрителем, анализировать увиденное. Детский театр может использоваться в качестве корректирующего средства для некоторых детей, страдающих замкнутостью, застенчивостью, речевой заторможенностью и даже заиканием. Таким образом, игра обладает также лечебными, психотерапевтическими возможностями. Результаты занятий дают ответы на целый ряд вопросов: как помочь ученику избавиться от страха, слёз, срывов на выступлениях, скованности, приобрести уверенность. Из психологии хорошо известно, что творчество несовместимо с зажатостью. Такие дети постепенно становятся раскованными, менее стеснительными, их речь и пение – увереннее.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Поставить музыкальный спектакль в детской музыкальной школе непросто в силу ряда причин. В современных условиях трудно заинтересовать детей.

Нужно много учиться и трудиться детям и учителю. Сам педагог должен быть терпеливым, выдержанным, твердым и спокойным. Необходимо хорошо знать то, что требуешь, осознавать трудности и способы их преодоления.

Чтобы учить детей, необходимо знать возрастные особенности восприятия и мышления, условия развития на каждом возрастном этапе, характеры детей. В младших классах необходима постоянная активизация внимания учеников путем переключения на разные задания, индивидуальные и коллективные формы работы. Для младших школьников характерны: яркое образное воображение, склонность к игре, которая активизирует мышление,

внимание, память, развивает творческие способности. Они еще не умеют воспринимать музыку, нечисто поют, поэтому надо учить слушать своё пение и других. Голосовой аппарат у младших учеников еще не сформировался, диапазон ограничен. Помогают занятия по хору, где ведется работа над дикцией, интонацией, звуковедением, выразительным пением. Такая работа продолжается вовтором и третьем классе. Задания постепенно усложняются. Ученики становятся опытнее, внимание более устойчивым, появляется способность анализировать, обобщать, желание показать себя. Они начинают понимать, что важно суметь донести до слушателей, четко и ясно произнося слова, содержание, смысл. Возрастные особенности необходимо учитывать в четвертом, пятом, шестом классах, обращать внимание на изменения в подростковом возрасте, их ранимость, обидчивость. Педагог должен быть особенно чутким, тактичным, доброжелательно-внимательным.

«У детей потребность в деятельности выражается в живом увлечении самим процессом, в желании двигаться, петь. Как желание испытать и пережить разные эмоциональные состояния, тем самым заслужить одобрение взрослых. Психологи такую потребность обозначают, как «потребность в эмоциональном насыщении»¹. В младшем школьном возрасте эта потребность проявляется в желании перевоплотиться в героя сказки; в подростковом возрасте – в стремлении работать в коллективе; в юношеском возрасте возникает потребность в эмоциональной оценке.

МЕТОДИКА РАЗУЧИВАНИЯ ОПЕРЫ.

Приступая к работе над оперой, в первую очередь следует ознакомиться с содержанием, послушать музыку, разобрать ее, постараться понять главную мысль, запомнить музыкальные характеристики героев. Затем спеть хором. В результате – каждый прекрасно знает и содержание, и главные музыкальные темы всех партий. При таком детальном знакомстве опера становится понятнее и ближе. Работа ведётся коллективно: творить, думать, вместе распределять роли, руководствуясь тем, какое позитивное воздействие окажет данная роль на конкретного ученика. Далее идёт тщательное разучивание партии с каждым исполнителем, работа над дуэтами, хорами. Не всегда следует учить текст «слово в слово», а лучше дать детям возможность импровизировать, добавляя что-то от себя. Все ребята должны уметь не только петь, но и танцевать, красиво, ритмично двигаться по сцене, и всё это в образе.

Каждое произведение должно отвечать следующим требованиям: быть художественным и увлекательным для ребят, педагогически целесообразным (учить чему-то нужному и полезному), выполнять определенную воспитательную роль. Надо учить детей слушать, понимать и ценить хорошую музыку.

Скука нетерпима на уроке искусства. Улыбка, шутка, юмор могут принести большие плоды, чем замечания, нотации. Занятия в оперном театре способствуют развитию волевых качеств, положительных взаимоотношений, самостоятельности. Это школа сотрудничества, в которой учатся радоваться успеху другого, стойко перенося свои неудачи. Важно вовремя поддержать ребенка, создать доброжелательную обстановку, поощрять фантазию, чтобы все дети творили, думали, искали новые пути. Надо стремиться вырабатывать в учениках самостоятельное мышление, проявление собственной инициативы.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Все музыкальные сказки готовятся по единому плану. Этот порядок излагается в начале таблицы и он одинаков для всех последующих тем.

Заинтересовав детей активным участием в музыкальном театре, можно помочь развитию слуха, чувства ритма, эмоциональности, вокальных данных, творческих способностей и др. ДОТ учит работать в коллективе, формирует фантазию детей, стремление к сопереживанию персонажам, снижает уровень тревожности при выступлении, даёт стабильность эмоциям. У всех детей есть способности, нужно только суметь увидеть и развить их. На занятиях они становятся дисциплинированными, работоспособными, смелыми, общительными, самостоятельными. Общие дела и интересы сплачивают, помогают найти язык общения, взаимопонимания, оказывая положительное влияние.

Музыка облагораживает эмоционально, обогащает умственно, способствует росту основных человеческих способностей – к логическому мышлению, овладению языком и речью. Расширяет и усиливает все духовные и интеллектуальные возможности человека. Она многогранна и требовательна, поэтому музыкант – самый дисциплинированный, самый быстрый, чёткий и мыслящий.

Литература

1. Абдуллин Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. -14с.

«Заяц Хохотей»

1Абдуллин Э. Б. Теория и практика музыкального обучения. Пособие для учителя. М: Просвещение, 1983. с. 14