Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

08.10.2013

Рабочая программа по литературе 9 класс: пояснительная записка, тематическое планирование, критерии оценки

Дилбар

учитель русского языка и литературы

Рабочая программа по литературе для 9 класса — это полный комплект для учителя. Документ включает пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание курса, требования к подготовке учащихся, календарно-тематическое планирование и перечень учебно-методического обеспечения. Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) в соответствии со стандартами для школ Республики Татарстан и обеспечивает базовый уровень обучения на один учебный год. Готова к применению в образовательном процессе.

Оценить

2880 0

Содержимое разработки

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО _________

А.М.Валиуллина

Протокол № 1 от

«____»____________2012г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Октябрьская ООШ»________

А.М.Валиуллина «____»____________2012г.

«Утверждаю»

Директор школы МБОУ «Октябрьская ООШ»________/ И.М.Ханнанов /

Приказ №________от

«___»____________2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

МБОУ «ОКТЯБРЬСКАЯ ООШ»

наименование ОУ

Гарифуллина Дилбар Рафаковна (1-ая категория)

Ф.И.О., категория

ЛИТЕРАТУРА, 9 КЛАСС

предмет, класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета.

Протокол №______от

«_____»___________2012г.

2012-2013 учебный год

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа.

Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта для школ с родным (нерусским) языком обучения с учетом педагогических условий татарских школ республики.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русской литературы, которые определены стандартом.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 9 -ого класса и реализуется на основе следующих документов:

1.Русская литература: Программа для 5-11 кл. татар. сред. общеобразоват. шк. : Базовый уровень / Под ред. М.Г.Ахметзянова.— Казань: Магариф, 2009 (Рекомендовано Министерством образования и науки РТ)

2. Сборник нормативных документов. Литература. / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.—М.Дрофа, 2008

Широкий круг произведений русской литературы, представленный в программе, позволит осуществить принцип вариативности в выборе произведений и путей изучения конкретной темы. В программу включены также произведения зарубежной классики.

Структура документа.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; календарно – тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Цели и задачи изучения русской литературы.

Задача курса — познакомить учащихся татарских школ с образцами русской и мировой художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей, воспитать у школьников интерес к русской литературе и культуре вообще, вызвать потребность в чтении художественных произведений на русском языке, научить их понимать слово писателя, формировать эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру. Эти задачи определяют, в свою очередь, цель преподавания русской литературы в татарской школе — становление духовного мира ученика, создание условий для формирования личности с высокими ценностными установками, интересами и потребностями, гражданской идейно-нравственной позицией.

Достижение этой цели возможно только при умелой организации глубокого и вдумчивого чтения. Только на основе чтения и нравственно-эстетической направленности изучения художественных произведений развиваются эстетические чувства, обогащается духовный мир ученика, укрепляется потребность в постоянном общении с книгой.

Такая потребность является одной из важнейших в системе духовных ценностей школьника.

При чтении и изучении литературного произведения важно учитывать авторский замысел и авторскую позицию, особенности конфликта, характеров действующих лиц, художественное своеобразие произведения. Такой подход позволит организовать нравственно-эстетическую направленность анализа и выявить не только конкретно-историческое содержание произведения, но и его непреходящее, общечеловеческое содержание и значение.

Общими показателями достижения цели литературного образования являются:

- начитанность учащихся в области художественной литературы; разносторонность, систематичность, направленность чтения;

складывающиеся читательские интересы;

- глубина освоения идейно-нравственного содержания произведений (личностный характер восприятия, обоснованность и самостоятельность оценок);

- уровень овладения знаниями о литературе (умение применить их при анализе и оценке художественных произведений);

-- качество речевых навыков и умений, формируемых в процессе преподавания русской литературы.

Цели и задачи изучения русской литературы в татарской школе определили структуру и содержание программы.

Структура и содержание программы

Программа представляет собой систематический курс школьного литературного образования. В нее включены высокохудожественные произведения русской и зарубежной классики, сохранившие общечеловеческое значение. Отбор художественных произведений был сделан на основе следующих критериев: высокий художественный уровень произведений, их познавательное и воспитательное значение; общественное и литературное значение произведения для времени его написания и для нашего времени; доступность произведений школьникам; интерес учащихся к произведениям.

Девятый класс представляет собой завершающее звено средней ступени образования. Учащиеся подводят итоги тому, о чем узнали в 5-8 классах и вместе с тем готовятся к изучению историко-литературного курса в 10-11 классах.

Программа 9 класса, как и программа 5-8 классов, строится по концентрически-хронологическому принципу. Но, в отличие от программ предшествующих классов, программа 9 класса включает в себя не только литературу XIX и XX веков, но и древнерусскую, а также литературу XVIII века.

В 9 классе учащиеся продолжают знакомиться с биографическими сведениями о писателях, обобщать уже изученное в 5-8 классах, выяснять общественное и литературное значение произведений, анализировать и обсуждать нравственно-этические проблемы в произведениях. Все это должно создать предпосылки к изучению историко-литературного курса в 10-11 классах.

Предлагаемая программа дает возможность учителю не только определить круг изучаемых в школе произведений, но и позволяет творчески решить вопрос о характере изучения каждого произведения, включенного в программу. Как писала М. А. Рыбникова, «нельзя все проходить с одинаковой мерой глубины. Нужно уметь выбирать отдельные небольшие произведения, отдельные сцены из больших произведений и над ними работать настоятельно, ставя себе целью научить на этом избранном материале искусству чтения, умению мыслить, владеть словом. А весь остальной материал можно проходить более гибко переходя от методов интенсивной работы к методам экстенсивной работы...» (Очерки по методике литературного чтения. — М., 1985.— С. 58).

Программа составлена с учетом специфики восприятия русской литературы учащимися школы с неродным языком обучения, их читательского опыта, приобретенного в процессе изучения родной литературы, своеобразной по своей художественно-эстетической системе.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:

-- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

-- Выразительное чтение.

-- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

-- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

-- Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

-- Анализ и интерпретация произведений.

-- Составление планов и написание отзывов о произведениях.

-- Написание изложений с элементами сочинения.

-- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе знания её источников и умения работать с ними.

-- Сопоставление произведений русской и родной литературы на основе общности тематики, проблематики и жанра, выявление национально- обусловленных различий.

-- Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык.

Виды контроля:

-промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов

-итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный турнир, выполнение заданий в тестовой форме.

Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, проблемное изложение, частично – поисковый, исследовательский.

Место предмета в федеральном учебном плане

Согласно примерному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации с родным (нерусским) языком обучения на изучение русской литературы в 9 классе отводится 102 часа , то есть 3 часа в неделю.

Согласно учебному плану для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы общего образования, на изучение русской литературы в 9 классе отводится 102 часа , то есть 3 часа в неделю.

В программе “Русская литература. Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы” под редакцией М.Г.Ахметзянова. -- Казань: Магариф, 2009, тоже 3 часа в неделю.

Настоящая рабочая программа составлена на 102 часа ( 3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом МБОУ «Октябрьская ООШ» на 2012 - 2013 учебный год, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

РазделII. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Введение. Литература как искусство слова.	1
Литература эпохи Античности	1
Литература эпохи Средневековья	2
Древнерусская литература.	6
Литература эпохи Возрождения	2
Русская литература XVIII века.	10
Европейская литература эпохи Просвещения.	2
Русская литература XIX века.	54
Русская литература XX века.	19
Литература народов России	1
Зарубежная литература	3
Итоговый урок	1
ИТОГО	102 ч

РазделIII. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Введение-1ч.

Литература как искусство слова. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Античная лирика -1ч.

Катулл.Слово о поэте. Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга...».

Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.

Литература эпохи Средневековья --1ч.

Данте.Жизнь и творчество (обзор). «Божественнаякомедия» «Ад», 5-я песня (история Паоло и Франчески).

Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.

Древнерусская литература-6ч.

Самобытный характер и высокий уровень культуры древней Руси. Патриотизм древнерусской литературы.

«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник древнерусской литературы. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова . Эпичность и лиризм в изображении русской земли и судеб русских людей. Патриотический пафос произведения, призыв к единению, к подчинению всех стремлений человека интересам единства Родины. Композиция, поэтический язык «Слова...». Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Связь «Слова...» с устной народной поэзией. «Слово...» в переводе русских поэтов: В. Жуковского, К. Бальмонта, Н. Заболоцкого и других. Объяснительный перевод д. С. Лихачева. Жизнь «Слова...» в других видах искусства — живописи, графике, скульптуре.

Литература эпохи Возрождения-2ч.

У. Шекспир.Жизнь и творчество (обзор). ТРАГЕДИЯ: «Гамлет» (фрагменты).

Диалектика добра и зла в трагедии «Гамлет». Сложный, противоречивый образ главного героя. Гамлет в ряду «вечных образов».

Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.

Русская литература ХVIII века-10ч.

Классицизм в русской литературе.

Введение. Общая характеристика литературы ХУШ века. Классицизм в русском искусстве (литература, живопись,скульптура, архитектура).

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Биография поэта. “Разговор с Анакреоном” (в сокращении), “Ода на день восшествия на престол Елизаветы Петровны”, “Случились вместе два астронома в пиру”. Прославление Родины, природы, науки и просвещения. Тема поэта и поэзии. Ломоносов — реформатор литературного языка и стиха.

Гаврила Романович Державин.

Биография поэта. Державин и Казань. “Властителям и судьям”, “Фелица” (в сокращении), “Памятник”. Взгляды Державина на назначение поэта и поэзии. Сочетание одических, сатирических начал в поэзии Державина, расширение ее жанровых границ.

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Сентиментализм в русской литературе.

Николай МихайловичКарамзин.

Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза».

Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.

Фёдор МихайловичДостоевский.

Жизнь и творчество (обзор)

Повесть «Белые ночи». Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского.

Александр Николаевич Радищев. Жизненный подвиг писателя. “Путешествие из Петербурга в Москву”(главы: ”Пешки”, “Любани”). Гневный протест против крепостного права. Утверждение права человека на личную свободу. Особенность жанра повести. Эмоциональная насыщенность повествования.

Теория литературы. Понятие о сентиментализме.

Внеклассное чтение. Развитие жанра путевого очерка. А.И. Солженицын. «Озеро Сегден», «Город на Неве», «Прах поэта» и «На родине Есенина».

Европейская литература эпохи просвещения-1ч.

И.В.Гете. Жизнь и творчество.Трагедия “Фауст”. . Жажда познания как свойство человеческого духа.

Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

Русская литература ХIХ века – 54 ч.

Василий Андреевич Жуковский.

Жизнь и творчество. Черты романтизма в лирике А.В.Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта. «Вечер», «Море», «Невыразимое»

Александр Сергеевич Грибоедов.

Жизнь и творчество.

КОМЕДИЯ «Горе от ума» (в сокращении). Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Проблема ума в комедии, столкновение нового мировоззрения со старым. Фамусов и «фамусовская Москва», обличение нравственной деградации «фамусовского общества». «Миллион терзаний» Чацкого. Образ Софьи и его роль в развитии сюжета и проблематики пьесы. Соотношение любовной интриги и общественно-политического содержания комедии. Широкий, обобщающий смысл конфликта. Художественное своеобразие пьесы, черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.

Европейская литература эпохи романтизма.

Дж.Г.Байрон. Жизнь и творчество.

Поэма «Корсар». Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.

Александр Сергеевич Пушкин.

Личность поэта, его судьба. Лирика.СТИХОТВОРЕНИЯ: «К Чаадаеву», «К морю», «Няне», «К***» «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Деревня», «Осень».

РОМАН В СТИХАХ «Евгений Онегин».

Образ Онегина в романе "Евгений Онегин", душевная черствость и опустошенность героя-индивидуалиста, проблема эгоизма. Татьяна – «милый идеал» Пушкина, поэтичность ее натуры, близость народной стихии, верность долгу. Нравственная проблематика романа. Основные сюжетные линии романа. Тип «лишнего человека» в русской литературе.

Для самостоятельного чтения:

Поэма «Цыганы».

Особенности конфликта: столкновение современного человека, носителя европейской цивилизации с миром «дикой вольности» детей природы. Романтический колорит, интерес поэта к экзотике цыганской жизни. Неспособность людей понять иной быт, чужие традиции, обычаи, как одна из причин трагической развязки. Черты романтического героя в образе Алеко. Реалистический элемент в поэме, зависимость человека от жизненных обстоятельств, тема судьбы, мысль о недостижимости абсолютной свободы. Сложные, неоднозначные отношения категорий свободы и счастья.

«Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Трагичность судьбы поэта. Лирика. «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт», «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

РОМАН «Герой нашего времени». История создания романа «Герой нашего времени», его жанровое своеобразие. Социальная, психологическая и нравственная проблематика романа. Образ Печорина, его соотнесенность с образами других героев (Максим Максимыч и герои-горцы). Трагедия героя-индивидуалиста. Максим Максимыч как тип природного, не испорченного цивилизацией русского человека. Образ Бэлы как воплощение нравственной чистоты: ее по-детски наивный взгляд на мир, тяготение к природе, сочетание в ней гордости и скромности. Реализм и романтизм в романе.

К.Н.Батюшков, А.В.Кольцов, Е.А.Баратынский А.В. Кольцов (2 часа)

К.Н.Батюшков Слово о поэте. Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» (возможен выбор других стихотворений). Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.

А.В. Кольцов. Слово о поэте.Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений).

Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.

Е.А. Баратынский. Слово о поэте. Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других стихотворений).Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.

Николай Васильевич Гоголь

Очерк жизни и творчества. Судьба писателя.

ПОЭМА «Мертвые души»

История замысла, жанр и смысл названия поэмы "Мертвые души". Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Композиция глав о помещиках. Образ Плюшкина как воплощение последней степени падения человека. История жизни Плюшкина. Содержание и роль лирических отступлений в главе. Плюшкин и Чичиков. Гоголь-сатирик. Чиновничество в России как разъедающее страну зло. Образы крестьян в поэме. Приемы контраста, гипербола, сравнение, лиризм. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.

Афанасий Афанасьевич Фет.

Жизнь и творчество (обзор).

СТИХОТВОРЕНИЯ «Вечер», «Учись у них - у дуба, у березы…», «Ласточки пропали...», «На железной дороге», «Сосны»

Внутренний мир человека и внешний мир в лирике Фета.

Николай Алексеевич Некрасов

Биография поэта. Лирика. «Вчерашний день в часу шестом..»

Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

Николай Семёнович Лесков.

Биография писателя. “Старый гений”. Сатирическое изображение чиновничества. Нравственные проблемы рассказа. Приёмы создания образов героев в рассказе.

Лев Николаевич Толстой.

Биография писателя. Повесть “Юность”. Автобиографическая основа повести. Стремление героя к нравственному самосовершенствованию. Духовный конфликт героя с окружающей средой и собственными недостатками. Вера в победу счастья и добра. Особенности поэтики повести.

Повесть “Казаки”. Идея единения с природой, изображение простых форм казачьей жизни и быта, возвеличивание людей труда. Образы Ерошки, Марьяны. Образ Оленина, его нравственные искания.

Русская литература ХХ века – 19 ч.

Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

Иван Алексееввч Бунин.

Судьба писателя. Рассказ “Холодная осень”. Печальная история любви героев рассказа. Писатель о сложности человеческих судеб. Глубокий лиризм и поэтическая атмосфера рассказа. “Поэзия” и “проза” русской усадьбы.

Лирика. “Еще и холоден и сыр...”,” Слово” , “У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...” ”Любовь и радость бытия” в стихотворениях Бунина, чувство природы, яркость красок. Скорбные мотивы последних стихотворений.

Для самостоятельного чтения.

И. А. Бунин. “Чаша жизни”, “Сны Чанга”.

Максим Горький (А. М. Пешков).

Биография писателя.” Макар Чудра”. Ранние романтичесие рассказы писателя. Идеализация гордых и сильных людей. Герои рассказа Лойко Зобар и Радда. Размышления старого цыгана о жизни и человеке. Художественное своеобразие рассказа, эмоциональность и красочность языка. Пейзаж и портрет в рассказе. Роль рассказчика.

Теория литературы. Развитие понятия о романтизме.

Александр Александрович Блок.

Судьба поэта. Лирика. “0, я хочу безумно жить...”, “Да, так диктует вдохновенье...”, “Река раскинулась. Течет, грустит лениво...”, “Ты — как отзвук забытого гимна...”. Тема загадочной и бесконечно любимой родины. Глубокое чувство долга по отношению к народу. Бескомпромиссное отрицание современной “лживой жизни”. Тончайшая поэзия любви. Роль символов. Музыка стиха.

Сергей Александрович Есенин

Судьба поэта. Лирика. “Звезды”, “Лебедушка”, “Не жалею, не зову, не плачу...”, “Отговорила роща золотая..”, “Собаке Качалова”, “Низкий дом с голубыми ставнями...”

Сыновнее чувство любви к родине, к родной природе. Предельная искренность и глубокий лиризм. Народная основа языка лирических стихотворений.

Михаил Афанасьевич Булгаков.

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Собачье сердце». Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. "Шариковщина" как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.

Андрей Платонович Платонов.

Биография писателя. “Песчаная учительница” Сюжет рассказа. Учительница Мария Нарышкина. Мечта о создании новой жизни. Любовь к людям, понимание их боли и гордость за них. Новизна раскрытия личности. Гуманизм рассказа.

Для самостоятельного чтения:.

А. П. Платонов “Сокровенный человек.”

Михаил Александрович Шолохов

Судьба писателя. «Судьба человека».

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

Василий Макарович Шукшин.

Биография писателя.

“Мастер”, “Крепкий мужик”. Писатель о бережном отношении к духовным ценностям. Два типа человека — мастер, созидатель и разрушитель. Авторское отношение к героям рассказов.

Для самостоятельного чтения:

В. М. Шукшин. “Чудик”.

Образ «странного» героя в литературе.

А. Сент–Экзюпери.

Слово о писателе.

Сказка «Маленький принц».

Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.

Николай Михайлович Рубцов.

Судьба поэта. Лирика. “Памяти матери”, “Первый снег”, “Последняя ночь”, “Сергей Есенин”, “Приезд Тютчева”, “Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...”, “Видения на холме”, “Березы”, “Песня.” Тонкость восприятия психологии человека и мира природы. Поэтизация Родины, ее природы. Предельная искренность и глубокий лиризм. Народная основа языка лирических стихотворений. Музыкальность стиха.

Федор Александрович Абрамов

Биография писателя. “Поездка в прошлое.” Автобиографическая основа повести. Трагические страницы в истории русской деревни: коллективизация и Отечественная война 1941—1945 годов. Размышления автора о судьбе русского народа, его страданиях.

Для самостоятельного чтения:

Ф. А. Абрамов. “Деревянные кони.”

Чингиз Торекулович Айтматов

Биография писателя.

Роман “Буранный полустанок” (“И дольше века длится день” ). Обзор с чтением отдельных глав. Масштабность образа Едигея как человека народной судьбы. Тема памяти в романе. Своеобразие композиции романа, роль мифологических мотивов в нем. Гуманистический пафос романа.

Литература народов России

Габдулла Тукай.

Слово о писателе.

Влияние на творчество Тукая творчества русских поэтов АС.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.В.Кольцова, Н.А.Некрасова.

Стихотворения из цикла «О, эта любовь!».

Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.

Зарубежная литература

Мифы Древней Греции.

Прометей. Дедал и Икар. Орфей и Эвридика.

Использование сюжетов и образов древнегреческой мифологии в европейской литературе и искусстве последующих периодов.

Фридрих Шиллер.

Слово о драматурге. Свободолюбивый, тираноборческий характер его творчества.

“Коварство и любовь.” Изображение преступного феодального мира в трагедии. Осуждение жестокости и коварства. Фердинанд как борец за справедливость.

РазделIV. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.

В результате изучения литературы ученик

должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

историко-культурный контекст изучаемых произведений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

сопоставлять литературные произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).

РАЗДЕЛV.Календарно – тематическое планирование.

№	Дата		Тема урока	Цели	Тип урока	Оборудование, источники	Проверяемый материал, требования к уровню достижений	Виды работы	Домашнее задание
№	Кал срок	Факт	Тема урока	Цели	Тип урока	Оборудование, источники	Проверяемый материал, требования к уровню достижений	Виды работы	Домашнее задание
			ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час)
1	04.09		Введение. Литература как искусство слова.	Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Выставка книг Презентация	Уметь выделять характерные причинно-следственные связи; уметь целенаправленно искать информацию на основе знания ее источников и умения работать с ними.	Лекция, беседа	Эпохи развития литературы
			Литература эпохи Античности. Катулл (1 час)
2	06.09		Катулл Слово о поэте. Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима.	Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Слайды Стихотворения поэта	Знать творчество древнерусского поэта Катулла, основные мотивы лирики. Уметь раскрыть щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в стихах поэта; анализировать стих-ния по плану; целенаправленно искать информацию на основе знания ее источников и умения работать с ними.	Лекция конспект	Проанализировать одно из стихотворений.
			Литература эпохи Средневековья. Данте (2 часа)
3	06.09		«Божественная комедия» последнего поэта средневековья и первого поэта «новой эры» Данте Алигьери. («Ад»,I,V Песни) Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине.	Познакомить учащихся с произведением эпохи Возрождения «Божественная комедия». Читательская культура учащихся.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	http://ru.wikipedia.org/wiki/	Уметь использовать монологическую и диалогическую речь, уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.	Сообщения учителя о жизни Данте и композиции его поэмы, Выразительное чтение отрывков из поэмы.	Индивидуальное сообщение о влиянии Вергилия, Беатриче на творчество поэта.
4	11.09		Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.	Показать назидательный смысл комедии.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой	Знать о влиянии Вергилия, Беатриче на творчество поэта. Уметь сформулировать выводы о влиянии Вергилия и Беатриче на творчество поэта	Чтение и обсуждение фрагментов из «Бож. комедии».	Литература Древней Руси

		Древнерусская литература. (6 часов)
5	13.09	Древнерусская литература. Особенности развития древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни.	Дать представление об изучаемом курсе, формирование гуманистических мировоззрений, активизировать эмоционально-личностный подход к творчеству поэтов и писателей. Систематизировать знания о древнерусской литературе; сформировать представление о жанровом своеобразии древнерусской литературы(летопись, слово, житие, поучение).	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 3-6	Читательская культура учащихся Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров.	Беседа. Развёрнутые ответы уч-ся с опорой на читательский опыт, фронтальный опрос	Основные этапы развития русской литературы. Вспомнить сюжеты произведений древнерусской литературы.
6	13.09	«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.	Дать основные представления об истории создания величайшего памятника древнерусской литературы. Познакомить с событиями, нашедшими отражение в «Слове…». Знакомство с исследованиями «Слова…» и переводчиками. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…".	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к учеб.- хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 6-11. Иллюстрации Презентация и видеофильм	Знать историческую основу произведения, историю открытия памятника, основные версии, особенности жанра.	Лекция, беседа, работа с книгой.	Подготовить выразительное чтение отрывка ( по выбору уч-ся)
7	18.09	Языковые особенности памятника древнерусской литературы «Слово о полку Игорове». Проблема авторства.	Познакомить учащихся с языковыми особенностями произведения.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Презентация	Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.	Лекция, беседа, работа с книгой.	Выучить наизусть "Плач Ярославны»
8	20.09	Ярославна как идеальный образ русской женщины	Ярославна как идеальный образ русской женщины.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации к «Слову… Презентация	Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.	Беседа по вопросам,	Выступление на одну из тем: «Золотое слово» Святослава» или «Образы русских князей»

9	20.09	Урок-диспут по «Слову о полку Игореве» «Можно ли оправдать князя Игоря?»	Дать учащимся понятие о неоднозначности Новгород северского князя Игоря. Рассказать о неоднозначности оценки этого исторического героя в Лаврентьевской и Ипатьевской летописях, а также в «Слове…»	Урок чтения и обсуждения.	Портрет князя Игоря и Ярославны, портрет Кончака, вопросы диспута на доске	Уметь участвовать в диалоге по прочитанному, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам.	Жизнь "Слова..." в других видах искусства - живописи, скульптуре, графике.
10	25.09	Р.Р. Обучающее сочинение по произведению древнерусской литературы «Слово…»	Проверка знаний произведения, уровня речевой, орфографической и пунктуационной грамотности	Урок контроля	Темы сочинений: «Какую обложку к книге «Слово о полку Игореве» я бы нарисовал»; «Чем интересно «Слово» современному читателю»; «Образ русской земли на страницах «Слова…»	Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы; Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.	Создание письменных высказываний	Прочитать трагедию «Гамлет», индивидуально подготовить биографию Шекспира
		Литература эпохи Возрождения. У. Шекспир (2 часа)
11	27.09	Шекспир. Трагедия «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен)	Человеческий разум и «проклятые вопросы бытия» в трагедии В. Шекспира. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Трагический характер конфликта в трагедии. «Вечный образ» Гамлета в трагедии. Выявить восприятие пьесы; проанализировать систему отношений, против которой выступает Гамлет; выстроить конфликт трагедии	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Портрет писателя.	Знать основные факты из биографии В.Шекспира; содержание трагедии; понятие «трагический конфликт», «трагедия»; понимать вечные проблемы в творчестве Шекспира, жанровые особенности драматического произведения. Уметь формулировать тематику, идейное содержание произведения	Работа с книгой, составление конспекта по лекции	Наизусть монолог Гамлета «Быть или не быть»
12	27.09	Необходимость и бесчеловечность мести.	Трагический характер конфликта в произведении «Гамлет». Гамлет в ряду «вечных» образов	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой.	Знать содержание и основной конфликт трагедии. Уметь давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному произведению.	Пересказ, выразительное чтение	Сочинение-эссе «Как бороться со злом?» (размышления по поводу: нужна ли месть?)

		Русская литература XVIII века (10 часов) Классицизм в русской литературе.
13	02.10	Русская литература XVIII века. Классицизм в русской литературе.	Дать понятие о классицизме как литературном направлении, классицизм в русском искусстве (литература, живопись, скульптура, архитектура)	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Рус. Лит.в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 12-13 Опорная схема и таблица «Рус. литература XVIII века», «Строгая иерархия жанров»	Знать основные черты классицизма. Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания ее источников и умения работать с ними. Уметь выделять главное, составлять конспект, вступать в речевое общение.	Лекция, беседа, работа с книгой, составление таблицы, конспект	«Жизнь и творчество М.В.Ломоносова» Подготовить сообщения.
14	04.10	М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны". "Разговор с Анакреоном", "Случились вместе два астронома в пиру".	Познакомить уч-ся с одами Ломоносова, показать, как просветительские взгляды и патриотизм отражаются в лирике поэта, показать новаторство Ломоносова как поэта, патриотическое воспитание.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 13-21 Портрет императрицы Елизаветы Петровны	Уметь анализировать стихотворение с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции.	Рассказ учителя, Сообщения учащихся, выразительное чтение, беседа по вопросам, составление плана оды	1в. М.В.Ломоносов - реформатор литературного языка и стиха. 2в. Подгот. подборку высказываний о Державине. Сообщение о судьбе и личности Державина
15	04.10	Новая эра русской поэзии. Творчество Г.Р.Державина. «Фелица»	Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством Державина, с основными темами его лирики, рассказать о новаторстве в стихотворной деятельности, развитие выразительного чтения, воспитание интереса к творчеству Державина.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 21-26 Иллюстрации, портрет Державина, репрод.картины «Пушкин читает стих-е на экзамене».	Знать новаторство Державина, жанр оды. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи.	Лекция, работа со схемой «Своеобразие оды эпохи классицизма», беседа,	Ответить письменно на вопрос: «В чем ода Державина соответствует, а в чем отходит от строгих канонов жанра классицизма?» «Памятник": выучить наизусть.

16	09.10	Взгляды Г.Р.Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос лирики. (Г. Р. Державин. « Властителям и судиям», «Памятник».)	Систематизация знаний о творчестве Державина, показать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии, его новаторство- введение в высокую лирику разговорной речи, патриотическое воспитание.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 26-31 Иллюстрации, портрет.	Уметь анализировать стихотворение с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции.	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам.	Прочитать Н.М.Карамзин «Бедная Лиза»
		Сентиментализм в русской литературе.
17	11.10	Сентиментализм в русской литературе. Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза».	Дать понятие о сентиментализме как литературном направлении. Внимание к внутренней жизни человека. Формирование уважительного отношения к чувству любви.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 36-41 Портрет Н.М.Карамзина, презентация	Знать понятия «сентиментализм», «классицизм», их отличительные черты; содержание произведения; авторскую позицию; понимать проблематику произв., роль пейзажа и рассказчика в повести; проти-воречивые характеры героев и способы их псих-ской хар-тики	Рассказ учителя, Анализ стих. «Осень». Короткий пересказ содержание повести ответы на вопросы (монологические ответы)	«Какая она современная молодежь?» (рассуждать)
18	11.10	Ф.М.Достоевский как писатель психолог. Повесть «Белые ночи»	Проследить жизненный путь писателя. Сделать обзор романов. Обменяться впечатлениями о прочитанной повести «Белые ночи». Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского.	Урок внеклассного чтения		Знать содержание повести. Уметь определять элементы сентиментализма в повести	Проблемные задания, беседа.	Тип петербургского мечтателя. Черты его внутреннего мира Высказывания о счастье.
19	16.10	РР. Сочинение - рассуждение на тему: «Почему ускользает от человека счастье?»	Знать содержание произв-я Уметьсопоставлять эпизоды, составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.	Урок развития речи	Схема соч. –рассуждения Высказывания о счастье	Знать содержание произведения Уметьсопоставлять эпизоды, составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.	Написание сочинения	А.Н.Радищев, выступления

20	18.10	Подвиг А.Н.Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву»	Слово о Радищеве. Основные темы "Путешествия..." Идейное содержание. Наблюдения над композицией и языком книги. Судьба книги Радищева.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 41-44	Знать взгляды Радищева на крепостное право, уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения. Находить черты сентим. в произведении, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода.	Языковые особенности "Путешествия..."
21	18.10	Внеклассное чтение. Развитие жанра путевого очерка. А.И. Солженицын. «Озеро Сегден», «Город на Неве», «Прах поэта» и «На родине Есенина».	Углубление понятия о жанре путевого очерка.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Интернет - ресурсы	Знать, что ключевым образом путевых очерков Солженицына является образ родины, России.	работа с текстом, выявление ключевых образов, слов, сопоставление текстов.	Попробовать самим написать небольшое произведение определённого жанра, соблюдая его основные признаки.
		Европейская литература эпохи Просвещения (2часа) И.В. Гете.
22	23.10	И.В. Гете. Трагедия «Фауст». Неразрывность связи добра и зла в трагедии.	Жизнь и творчество. Интерпретация народнойлегенды о докторе Фаусте. Неразрывность связи добра и зла.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой	Знать народную легенду о докторе Фаусте, сюжет трагедии. Уметь раскрывать диалектику добра и зла в трагедии	Лекция, беседа по вопросам	Подготовить материал по образам главных героев
23	25.10	И.В.Гете. Трагедия «Фауст». Жажда познания как свойство человеческого духа.	Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой	Уметь составлять план, тезисы, конспект; Знать содержание трагедии, образы главных героев Уметь давать сравнительную характеристику героям.	составление таблицы	Основные этапы искания Фауста
24	25.10	Внеклассное чтение. Итоговый урок по литературе 18 века.	Контрольная работа по материалам темы «Литература 18 века» с целью проверки качества и прочности знаний.	Контрольный (урок-зачет)		Уметь самостоятельно выполнять тесты, ответить на поставленные вопросы	ответы на вопросы	Баллада «Светлана» Жуковского В.А.

		ЛитератураXIXвека. Романтизм в русской литературе.
25	30.10	Романтизм как литературное направление. В.А.Жуковский как поэт-романтик. Жизнь и творчество (обзор). Баллада «Светлана», «Лесной царь».	Характеристика политической и социальной обстановки первой половины 19 века. Классовая борьба. Борьба литературных направлений. "Романтизм". Особенности русского романтизма. Представители этого направления. Дать представление о личности поэта, многогранности его творчества.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 44-51	Знать основные черты романтизма как литературного направления, о золотом веке русской поэзии. Особенности взглядов представителей романтизма. Уметь находить черты романтизма в произведениях	Лекция, беседа. Выразительное чтение	Выучить лекцию о романтизме. Индивидуально подготовить сообщение на тему «Жуковский переводчик»
26	01.11	Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике В.А.Жуковского. («Вечер», «Море», «Невыразимое»)	Закрепить знания о Жуковском, многогранности его творчества. Черты романтизма в лирике В.А.Жуковского.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 51-58	Уметь анализировать произведение с точки зрения его принадлежности к романтизму.	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, сообщения уч-ся	"Море", выучить наизусть. «Творчество А.С.Грибоедова». Подготовить презентацию (по желанию).
		Реализм в русской литературе. А.С.Грибоедов
27	01.11	А.С.Грибоедов: личность и судьба.	Познакомить с личностью драматурга, его судьбой. Показать талантливость и многогранность личности писателя. Изучить творческую историю комедии «Горе от ума».	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 51-58, 58-73 Грибоедов «Вальс». Презентация	Знать основные этапы жизненного и творческого пути, уметь создавать хронологическую таблицу.	Лекция, беседа, работа с книгой.	"Горе от ума", прочитать.
28	13.11	«К вам Александр Андреич Чацкий…» Чтение и анализ 1 действия комедии «Горе от ума».	Проникнуть в атмосферу действия, выявить экспозицию, особенности конфликта, обратить афористичность речи.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	Портрет Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 73-99	Уметь составить характеристику Чацкого по первому действию пьесы.	Комментирован-ное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода.	Ответить на вопросы, готовиться к пересказу.

29	15.11	«Век нынешний и век минувший» в комедии «Горе от ума». Анализ 2 действия. Нравственный конфликт в комедии.	Проследить дальнейшее развитие конфликтов, определить проблематику пьесы, жанр, выявить систему персонажей, противоборство двух лагерей, составить речевую характеристику Фамусова.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 73-99	Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей.	Чтение по ролям, проблемные задания.	Выучить один из монологов Чацкого.
30	16.11	«Безумный по всему…» (Анализ 3 действия). Чацкий в поединке с обществом.	ПроанализироватьIII действие комедии; развивать умение социально – психологической характеристики персонажа.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	Иллюстрации к комедии Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 73-99	Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей.	Чтение по ролям, проблемные задания.	Подготовить сообщение «Как вырисовывается нравственный облик московского дворянства.» 10 крылатых выражений.
31	20.11	Смысл названия комедии. «Пойду искать по свету, где оскорбленному есть чувству уголок…» (анализ 4 действия)	Изучение 4 действия, подчеркнуть силу отчаяния и гнев героя, определить черты новаторства Грибоедова в создании комедии нового типа; показать значение пьесы для русской литературы	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	Ахметзянов М.Г. Русская лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 73-99	Совершенствовать навыки анализа произведения	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода.	Ответить на вопрос «Кто же Чацкий – побежденный или победитель в столкновении с обществом».
32	22.11	Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. Подготовка к домашнему сочинению по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»	Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. Обсудить основные положения статьи И. А. Гончарова «Мильон терзаний» (ноябрь 1871), написанной почти полвека спустя после знакомства русского общества с комедией Грибоедова, составить план статьи	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 73-99	Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности; умение писать сочинение определенного жанра, отбирать материал, грамотно оформлять	Составление плана, обсуждение по вопросам и заданиям	Написать сочинение.

33	23.11	Итоговый урок. Контрольная работа по комедии «Горе от ума»	Выявить степень усвоения материала, контрольная работа по комедии «Горе от ума» с целью проверки качества и прочности знаний	Урок контроля	http://www.proshkolu.ru/user/kotova59/file/605442/	Знать содержание комедии, уметь использовать свои знания на практике	Проблемные задания, беседа.	Индивидуальное задание: «Жизнь и творчество Байрона», «Европейская литература эпохи романтизма»
		Европейская литература эпохи романтизма. Дж.-Г. Байрон (1ч)
34	27.11	Дж. Г. Байрон Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Корсар». Своеобразие «байроновского» героя.	Жизнь и творчество Дж.-Г.Байрона. Романтизм поэзии. Своеобразие «байроновского» героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой.	Знать своеобразие «Байронического героя» Уметь раскрывать мотивы поступков героя Байрона, анализировать поэтический текст	анализ поэтических текстов, индивидуальный опрос	Чтение статьи об А.С. Пушкине в хрестоматии Подготовить презентацию по творчеству Пушкина (по желанию).
		А.С. Пушкин
35	29.11	А. С. Пушкин: жизнь и судьба. Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина	Проследить основные этапы жизненного и творческого пути поэта, осознать творчество Пушкина как выражение духовной гармонии. Тема дружбы в стихотворениях разных периодов творчества А.С.Пушкина.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	Портрет поэта, презентация http://www.aleksandrpushkin.net.ru	Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта, уметь создать хронологическую таблицу. Знать адресатов дружеской лирики, историю создания стихотворений Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции	Лекция, беседа Анализ поэтических текстов, индив. опрос .	Выучить стихотворение наизусть, анализ
36	30.11	Патриотические и вольнолюбивые стихи в лирике Пушкина.	Стихотворения: ода «Вольность», «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Бесы», «Деревня». Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой.	Знать, что свобода в лирике А.С.Пушкина представлена как политический, философский и нравственный идеал. Основы стихосложения. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции	Анализ поэтических текстов, индив. опрос	Проанализировать одно из вольнолюбивых стихотворений Пушкина.

37	04.12	Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии.	Раскрытие взглядов А.С. Пушкина на назначение поэта и поэзии. Стихотворения «Памятник», «Пророк», «Бесы»	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой, презентация	Знать взгляды А.С. Пушкина на назначение поэта и поэзии Уметь анализировать стихотворные произведения с точки зрения его жанра, темы, идеи композиции	Анализ поэтических текстов, индив. опрос	Выучить наизусть одно из стих. о поэте и поэзии. Инд. задания В каких стихах Пушкина образ дороги является смыс лообразующим?
38	06.12	Любовная лирика Пушкина. Стих. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…»	Показать настроение, глубину и культуру чувств лирического героя поэта, целенаправленное обучение выразительного чтения, воспитание интереса к поэзии Пушкина.	урок-практикум	Презентация Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 118-124	Знать адресаты пушкинской любовной лирики, историю создания стихотворений, уметь анализировать стихотворение.	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам	Выучить одно из любовных стихотворений Пушкина
39	07.12	Философская лирика А.С. Пушкина.	Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. Стихотворения «Осень», «К морю», «Вновь я посетил» и др.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой.	Знать философские мотивы в лирике А.С. Пушкина Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов	Анализ поэтических текстов, индив. опрос	Подготовить материал по теме и выступить с докладом: «Лирика А.С. Пушкина в моём восприятии»
40	11.12	Лирика А.С. Пушкина в моём восприятии. (Подготовка к домашнему сочинению по лирике Пушкина)	Выступления учащихся с чтением и анализом любимых стихотворений поэта	Урок развития речи		Знать основные мотивы лирики Пушкина. Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать	Индивидуальные выступления с докладами: «Лирика А.С. Пушкина в моём восприятии»	Написать сочинение «Лирика А.С. Пушкина в моём восприятии», прочитать поэму «Цыганы»
41	13.12	«Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противо- речие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко	Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.	Урок внеклассного чтения .	http://www.aleksandrpushkin.net.ru	Уметь вычленять главное в произведении Уметь определить тему, идею произведений, сравнивать героев, обучение умения составлять характеристику литературного героя.	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода.	Подготовить устный рассказ на тему «Проблемы и герои поэмы „Цыганы“»

42	14.12	«Маленькие трагедии» А.С.Пушкина. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии.	Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству. Нравственная проблематика трагедии («Гений и злодейство - две вещи несовместные»). Талантливость и гениальность. Характеры и поступки героев и позиция автора.	Урок внеклассного чтения		Знать историю создания цикла, содержание трагедии «Моцарт и Сальери». Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать сравнительную характеристику героям, выявлять авторскую позицию.	ответы на вопросы, групповая работа с таблицей	Зачем Пушкин в трагедии «Моцарт и Сальери» показывает читателю два типа мировосприятия героев? Найдите иллюстразных худ. к трагедии.
43	18.12	«Пишу не роман, а роман в стихах…» «Евгений Онегин»: творческая история романа.	Познакомить с историей создания романа, отзывов критиков о романе «онегинской строфой», своеобразием жанра,	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 124-125	Уметь анализировать ритмический рисунок стихотворного текста.	Комментированное чтение.	Прочитать роман «Евгений Онегин»
44	20.12	«Был ли счастлив мой Евгений?» «Евгений Онегин»: трагические итоги жизненного пути. Онегин и Ленский.	Проблемная характеристика образа Онегина. Сравнить поведение героя, проследить один день жизни, понять причины хандры героя.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 126-136		Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода.	Сопоставительная характеристика Онегина и Ленского
45	21.12	«Татьяна, милая Татьяна!» Татьяна Ларина – пушкинский идеал женщины. Татьяна и Ольга.	Проблемная характеристика образа Татьяны.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 137-151	Уметь сопоставлять образов, составлять характеристики. Сформулировать представление учащихся об идеале русского человека.	Проблемная беседа по вопросам, анализ сцен, работа с учебником	Подготовить связный ответ по теме «Татьяна – любимая героиня Пушкина».
46	25.12	«А счастье было так возможно…» Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина	Сопоставление двух любовных линий романа. Черты сходства и различия в характерах Татьяны и Онегина.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 151-155	Уметь сопоставлять образов, составлять характеристики.	Работа по вопросам, анализ, составление таблицы	Сопоставительная характеристика Татьяны и Онегина

47	27.12	«Там некогда гулял и я…» Образ автора и его композ. роль в романе.	Образ автора. Философско-нравственные проблемы в романе. Губительность индивидуализма и эгоизма.	Изучение нового материала		Уметь доказать свою точку зрения.	Работа по вопросам, анализ	Подготовить материалы для сочинения
48	28.12	«Здесь его чувства, понятия, идеалы…» Белинский о романе «Евгений Онегин»	Обсуждение основных положений статей Белинского о романе «Евгений Онегин»	Изучение нового материала		Уметь сделать выдержки из статей на заданные темы	Коммент. чтение с элементами анализа.	Конспектировать
49	15.01	Р.Р. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»	Составление плана сочинения, отбор литературного материала	Урок развития речи		Знать содержание романа Уметь составлять план сочинения, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст	Написание сочинения	Написать сочинение на одну из тем. Индивидуальное задание по творчеству Лермонтова. Подготовить презентацию (по желанию).
		М.Ю.Лермонтов
50	17.01	М. Ю. Лермонтов Страницы биографии и судьбы. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин)	Проследить основные этапы творческого пути поэта. Светлые и грустные воспоминания детства Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Портрет, иллюстрации, Мультимедиа «Кирилл и Мефодий»	Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта, о пушкинских традициях в творчестве Лермонтова, о символике его произведений. Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания ее источников и умения работать с ними.	Лекция, беседа.	Выступления по пунктам лекции.
51	18.01	Лирика М.Ю.Лермонтова. Основные мотивы лирики. Мотивы вольности и одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова	Помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы. Мотивы вольности и одиночества. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой...» ,«Молитва», «Парус», «И скучно и грустно»…	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Сборник стихотворений. Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 155-167	Умение анализировать стихот. произведения. Знать основные мотивы лирики Лермонтова, тропы. Уметь находить их в тексте, анализировать поэтическое произведение.	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам..	Выучить наизусть стихотворения «Родина»
52	22.01	Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.	Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. Стихотворения: «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк». Стихотворение «Родина».	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний		Знать основные мотивы лирики Лермонтова, тропы. Уметь находить их в тексте, анализировать поэтическое произведение.		Особенности раскрытия темы любви в творчестве М.Ю.Лермонтова . Стихотворение «Нет, не тебя так пылко я люблю…»…

53	24.01	Роман «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.	Жанр социально- психологического романа. Черты романтизма и реализма в романе.Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии образа Печорина. Фабула и сюжет. Дать понятие о смысле названия романа, его жанре, особенностях композиции, ее общем принципе; от загадки к загадке.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 167-185	Знать теоретико-литературные понятия: социально-психологический роман, фабула, сюжет, композиция. Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции.	лекция, обзор содержания	Прочитать 1 главу.
54	25.01	Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». Печорин как представитель поколения	Проанализировать ключевые эпизоды глав «Бэла» и «Максим Максимыч», сделать выводы о загадках характера Печорина, показать, какие его черты можно считать типическими, позволяющими видеть в этом литературном образе «портрет поколения».	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 167-185	Уметь выделить смысловые части текста.	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода.	Подготовить монолог на тему «Печорин глазами Максима Максимыча»
55	29.01	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань». «Княжна Мери». «Фаталист»	Показать особенности жанра дневника, раскрыть конфликт Печорина и водяного общества, помочь понять его боль от отсутствия внутренней жизни, причины замены ее внешней активностью, раскрыть хорошее и дурное в главном герое.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 167-185	Уметь высказывать собственные суждения о прочитанном. Знать сюжет и героев повести Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод, выявлять реалистические и романтические черты	Проблемные задания	«Каким образом автор помогает читате- лю понять загадочную душу Печорина?»
56	31.01	Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина	закрепить навыки анализа эпизодов и выявить роль второстепенных персонажей для понимания личности Печорина. Сопоставление образа главного героя с Максимом Максимычем, Грушницким, Вернером, Вуличем	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	«Дружба в жизни Печорина» (кластер)	Знать сюжет и мужские образы в романе. Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод, сопоставлять героев	Составление кластера	Сравн. характ. двух мужских Образов: Печорин и Максим Максимыч Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер. Печорин и Вулич

57	01.02	Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина	Женские образы в романе. Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	«Я точно не люблю женщин с характером…» (кластер)	Знать сюжет и женские образы в романе. Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод, сопоставлять героев	Составление кластера	Подготовить обвинительную (защитную) речь на тему «Печорин: испытание любовью»
58	05.02	Контрольная работа по лирике Лермонтова, по роману «Герой нашего времени»	Контроль знаний и умений.	Урок контроля	Тест задания Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт. – сост. Н.Ф.Ромашина.- Волгоград: Учитель, 2008, стр. 51-64	Уметь показать свои знания. Знать содержание произведения, факты жизни и творчества Лермонтова	Тестовые задания. Проблемные вопросы	Не задано
59	07.02	Р. Р. подготовка к сочинению по роману «Герой нашего времени». Черты романтизма и реализма в романе «Герой нашего времени»	Умение построить письменное продуктивное высказывание, умение цитировать, доказывать, объяснять, организовать текст композиционно.	Урок развития речи	таблица «Черты романтизма и реализма в романе «Герой нашего времени»	Знать содержание романа. Уметь составлять план сочинения, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст	Проблемные задания, беседа.	Написать сочинение по роману «Герой нашего времени»..
		К.Н.Батюшков, А.В.Кольцов, Е.А.Баратынский (2 час)
6061	08.02 12.02	Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Е.А. Баратынский как представитель «поэзии мысли».	К.Н. Батюшков. Слово о поэте. Стих. : «Мой гений», Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова. А.В. Кольцов Слово о поэте. Стих.: «Не шуми ты, рожь…», Разлука», «Лес» Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова. Е.А. Баратынский Слово о поэте. Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	http://powerpt.ru/getfile-1305	Знатьо жизни и творчестве поэта. Уметь видеть сложность, подвижность человеческих чувств, изображенных в стихотворениях. Знатьо жизни поэта, близости творчества поэта народным песням. Уметь раскрывать близость творчества Кольцова народным песням Знатьособенности жанра элегии, взгляды поэта на тему поэта и поэзии. Уметь раскрывать основные мотивы лирики..	работа с книгой, с планом анализа поэтич. произв-я	Выразительное чтение с анализом стихотворений этих поэтов

		Н.В.Гоголь.
62	14.02	Н.В.Гоголь. личность и судьба писателя.	Дать понятие о творческом пути Гоголя, его писательской самобытности и неповторимости.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Портрет, иллюстрации.	Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта, уметь создать хронологич. таблицу. Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания ее источников и умения работать с ними.	Лекция, беседа.	Выступления по пунктам лекции.
63	15.02	Н.В.Гоголь. «Портрет», «Записки сумасшедшего»	Умение определить тему, идею произведений, сравнивать героев, обучение умения составлять характеристику литературного героя.	Урок внеклассного чтения	Портрет.	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода.	Уметь вычленять главное в произведении.	Написать отзыв.
64	19.02	Н. В. Гоголь. «Мертвые души». Замысел, история создания. Обзор содержания. Особенности жанра и композиции	Выяснить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть идейный замысел, при анализе первой главы дать понятие о приемах.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 185-197	Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие.	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода.	Готовиться к пересказу.
65	21.02	Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов.	Показать сатирическое изображение «нового героя» эпохи, раскрыть способы характеристики персонажа. Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 185-197 Фрагменты фильма реж. М. Швейцера «Мертвые души» (1984г.)	Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь правильно оценить поступки героя.	Проблемные задания, беседа.	Составить цитатный план биографии Чичикова
66	22.02	Система образов помещиков и чиновников в поэме «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.	Выявить основные приемы описания характеров помещиков, внутреннюю логику создания образа и на этой основе обучить школьников умению авторского присутствия, морально – этических воззрений писателя, приобщить уч-ся к исследовательской работе. Помещики поэме и приемы создания их образов (Манилов и Коробочка)(Ноздрев и Собакевич)	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 185-197	Знать содержание поэмы, уметь характеризовать персонажей поэмы.	Самостоятельная работа, беседа по тексту с элементами исследовательской работы, сообщения уч-ся.	Сочинение- миниатюра «Почему Чичиков посещал помещиков в такой последовательности»

67	26.02	Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче.	Знать с какой целью автор вводит в поэму “Повесть о капитане Копейкине” и притчу о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче.Сатира в поэме. Художественные приемы Гоголя (использование контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании и др.). Своеобразие гоголевского реализма.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний		Знать с какой целью автор вводит в поэму “Повесть о капитане Копейкине” и притчу о Мокии Кифовиче и Кифе МокиевичеУметь анализировать и давать характеристику чиновникам.
68	28.02	Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме.	Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Образы умерших крестьян	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний		Знать содержание поэмы. Уметь объяснить смысл названия произведения, составлять план характеристики собирательного образа народа в изображении Н.В. Гоголя.	Проблемные вопросы	Сост. плана- характер. собират.образа народа в изображении Н.В. Гоголя Найти по всей поэме описание дороги, сделать закладки
69	01.03	Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги.	Единство эпического и лирического начала в поэме, написанной прозой.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний		Знать содержание поэмы. Уметьанализировать художественный текст, формулировать авторскую позицию, религиозные и философские аспекты произведения.	Прблемные вопросы	Одно из лирических отступлений по выбору выучить наизусть
70	05.03	Р.Р. Сочинение по поэме «Мертвые души».	Умение построить письменное продуктивное высказывание, умение цитировать, доказывать, объяснять, организовать текст композиционно.	Урок развития речи	Тестовые задания.	Знать содержание романа, уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой.Уметь логически выстраивать отобранный материал, превращая в связный текст.	Проблемные задания, беседа.	Написать сочинение.
71	07.03	Н.В.Гоголь «Выбранные места из переписки с друзьями».	Показать нравственное начало произведения, особенности жанра.	Урок совершенствования ЗУН		Уметь анализировать прочитанное.	Проблемные задания, ответы на вопросы.	Готовиться к контр. работе
72	08.03	Урок зачет. Контрольная работа по творчеству писателей первой половины XIX века.	Показать богатство и разнообразие поисков, жанров и направлений рус. литературы 19 века, мотивация интереса к произведениям 19 века.	Урок контроля	Тестовые вопросы	Знать изученные произведения литературы 19 века. Уметь анализировать произведения	Самостоятельная работа . Ответы на вопросы, анализ	А.А. Фет Жизнь и творчество (обзор).

73	12.03	А.А. Фет Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» Тема «невыразимого» в лирике Фета.	Неисчерпаемость мира и бессилие языка.	Урок комплексного применения знаний, умений, навыков	Сборники	Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания ее источников и умения работать с ними.	Выступления учеников, анализ лирического стих.	Выучить наизусть одно из стихотворений
74	14.03	Н. А.Некрасов биография поэта. Лирика.	Расширить знания о жизни и творчестве, Помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Сборник стихотворений. Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр.197-204	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам.	Умение анализировать стихот. произведения.	--Выучить наизусть стихотворения «Тройка» --Анализ одного из стих-ий
75	15.03	Н. С.Лесков биография писателя. «Человек и общество» (по рассказу «Старый гений»)	Знакомство с биографией общей характеристикой творчества писателя, раскрыть нравственные проблемы, приемы создания образов героев.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Портрет Н.С.Лескова, выставка его книг, плакаты с афоризмами Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 204-206	Знать основные этапы жизни и творчества писателя. Уметь анализировать художественный текст, выделять смысловые части повести.	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода	Готовиться к пересказу. Составить план.
76	19.03	Л.Н.Толстой. биография писателя. «Юность».	Расширение знаний учащихся о жизни и творчестве писателя, изучение автобиографической трилогии – обзор содержания произведений, обучение работе с учебником, воспитание интереса к творчеству писателя.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Портрет. Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 206-210	Знать основные этапы жизни и творчества писателя. Уметь анализировать художественный текст, выделять смысловые части повести.	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода	Готовиться к пересказу. Ответить на вопросы.
77	21.03	Л.Н.Толстой. «Казаки»	Идея единения с природой, изображение простых форм казачьей жизни и быта, возвеличивание людей труда. Образы Ерощки, Марьяны. Образ Оленина, его нравственные искания.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр.210-215	Уметь анализировать произведение. Уметь вычленять главное в произведении.	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам	«В чем особенности изображения внутреннего мира героев р/л XIX века?»

78	22.03	Подготовка к сочинению «В чем особенности изображения внутреннего мира героев р/л 19 века?»	Умение построить письменное продуктивное высказывание, умение цитировать, доказывать, объяснять, организовать текст композиционно.	Урок развития речи		Знать содержание романов, уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой.	Проблемные задания, беседа.	Написать сочинение.
		Русская литература XX века.
79	02.04	Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.	Многообразие жанров и направлений в русской литературе 20 века. Русская поэзия серебряного века. Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний		Знатьосновные жанры и направления в русской литературе 20 века. Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности; Уметь интегрировать материал урока с содержанием смежных дисциплин (история)	Лекция	И.А.Бунин. Рассказ «Холодная осень». Прочитать
80	04.04	И.А.Бунин. судьба писателя. Рассказ «Холодная осень».	Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Определение темы и идеи рассказа. Формирование исследовательских навыков анализа текста.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Сборник рассказов. Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 216-223	Знать жизненный и творческий путь писателя, содержание рассказа.	беседа, комментированное чтение.	Ответить на вопросы, готовиться к пересказу.
81	05.04	И.А.Бунин. Лирика. «Слово» и другие	Закрепить знания о писателе, раскрыть тему стихотворений, скорбные мотивы в последних стихотворениях.	Урок-практикум		Уметь анализировать произведение.	Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам	Выучить одно стихотворение И.А.Бунин. «Чаша жизни», «Сны Чанга»
82	09.04	И.А.Бунин. «Чаша жизни», «Сны Чанга»	Умение определить тему, идею произведений, сравнивать героев, обучение умения составлять характеристику литературного героя.	Урок внеклассного чтения	Сборник	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода.	Уметь вычленять главное в произведении.	Написать отзыв.
83	11.04	М. Горький. «Макар Чудра».	Познакомить с жизнью и творчеством писателя, рассказать о ранних романтических произведениях, раскрыть характеры героев, художественное своеобразие рассказа.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Портрет. Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 223-226	Знать основные этапы жизни и творчества писателя. Уметь анализировать художественный текст, выделять смысловые части повести.	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода	Готовиться к пересказу. Ответить на вопросы.

84	12.04	А.А.Блок. Судьба писателя. Лирика. «Река раскинулась…», «Лениво и тяжко плывут облака…», «Русь» и др. Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока.	Заинтересовать учеников личностью и творчеством Блока, показать своеобразие его лирики, особенности поэтики, развитие навыков выразительного чтения.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	http://blok.ouc.ru Портрет, иллюстр. Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 226-233	Уметь анализировать стих. произведения, находить образно-языковые средства..	Чтение и анализ стихотворений	Выучить одно стихотворение наизусть.
85	16.04	С.А.Есенин. Судьба поэта. Лирика. «Собаке Качалова», «Низкий дом» и др.	Заинтересовать учеников личностью и творчеством Есенина, показать своеобразие его лирики, особенности поэтики, развитие навыков выразительного чтения. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	http://esenin.ru/ Портрет, иллюстр. Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 234-239	Уметь выразительно читать художественные тексты Уметь заучивать наизусть стихотворные тексты. .	Чтение и анализ стихотворений	Выучить одно стихотворение наизусть.
8687	18.04 19.04	М. А.Булгаков. биография писателя. «Собачье сердце».	Познакомить учеников с основными вехами биографии писателя, рассказать об истории создания и судьбе повести,, обсудить смысл названия повести, развивать навыки анализа текста, пояснить цели булгаковской сатиры.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 240-244 http://lib.ru/BULGAKOW/	Знать основные этапы жизни и творчества писателя. Уметь анализировать художественный текст, выделять смысловые части повести.	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода	Готовиться к пересказу. Ответить на вопросы.
88	23.04	А. П.Платонов. Место человека в жизни. ( «Песчаная учительница»)	Познакомить уч-ся с творчеством писателя, воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику.	Изучение нового материала.	Портрет А.П.Платонова, слайд – презент. Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе Магариф, 2009, стр. 244-247	Знать основные этапы жизни и творчества писателя. Уметь анализировать художественный текст, выделять смысловые части повести.	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода	Ответить на вопросы.

89	25.04	Внеклассное чтение. А.П.Платонов. «Сокровенный человек».	Умение определить тему, идею произведений, сравнивать героев, обучение умения составлять характеристику литературного героя.	Урок внеклассного чтения	Портрет.	Уметь вычленять главное в произведении.	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода.	Написать отзыв.
90	26.04	М.А.Шолохов. судьба писателя. «Судьба человека». Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа.	Познакомить с этапами жизни и творчества писателя, показать роль пейзажа, детали, композиции в раскрытии проблематики рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Портрет, запись фильма С.Бондарчука «Судьба человека», иллюстрации к рассказу Б.Алимова и О.Верейского Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы :метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 247-251	Знать особенности композиции рассказа, уметь характеризовать образ главного героя. Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка	Беседа, чтение и анализ.	Роль пейзажных зарисовок в рассказе. Составить связное сообщение о судьбе Андрея Соколова.
91	30.04	В.М.Шукшин. биография писателя. Актуальные и вечные проблемы нравственности, духовности («Мастер», «Крепкий мужик»)	Познакомить с этапами жизни и творчества писателя, раскрыть авторское отношение к героям рассказа.	Урок – практикум	Сборник рассказов. Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 251-256	Знать жизненный и творческий путь писателя, содержание рассказа.	Лекция, беседа, комментированное чтение.	Ответить на вопросы, готовиться к пересказу.
92	02.05	В.М.Шукшин. «Чудик».	Умение определить тему, идею произведений, сравнивать героев, обучение умения составлять характеристику литературного героя.	Урок внеклассного чтения	Портрет. http://lib.ru/SHUKSHIN/shukshin_chudik.txt	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода.	Уметь вычленять главное в произведении.	А. Сент–Экзюпери. Сказка «Маленький принц».
		Образ «странного» героя в литературе. А. Сент–Экзюпери
93	03.05	А. Сент–Экзюпери. Слово о писателе. Сказка «Маленький принц».	Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Кинофильм (отрывки)	Беседа, лекция, комментированное чтение.	Уметь анализировать прочитанный текст.	Сочинение-рассуждение “Какие слова сказки показались мне самыми важными?”

94	07.05	Н.М.Рубцов. Биография поэта. Лирика.	Заинтересовать учеников личностью и творчеством Рубцова, показать своеобразие его лирики, особенности поэтики, развитие навыков выразительного чтения.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Портрет, иллюстр. Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 256-264	Уметь анализировать стих.произведения, находить образно-языковые средства.	Чтение и анализ стихотворений.	Выучить одно стихотворение наизусть «Березы» «песня»
95	09.05	Ф.А.Абрамов биография писателя. «Поездка в прошлое».	Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством писателя, показать автобиографическую основу повести, трагические страницы в истории русской деревни, воспитание интереса к истории страны.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 264-270	Уметь анализировать прочитанный текст.	Беседа, лекция, комментированное чтение.	Прочитать 1 главу. Готовиться к пересказу, ответить на вопросы.
96	10.05	Ф.А.Абрамов. «Деревянные кони».	Умение определить тему, идею произведений, сравнивать героев, обучение умения составлять характеристику литературного героя.	Урок внеклассного чтения	Портрет. http://www.modernlib.ru/books/abramov_fedor_aleksandrovich/derevyannie_koni/read_1/	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода.	Уметь вычленять главное в произведении.	Написать отзыв.
97	14.05	Ч.Т.Айтматов. биография писателя. «Буранный полустанок.»	Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством писателя, раскрыть тему памяти, показать своеобразие композиции, гуманистический пафос романа.	Изучение нового материала и первичное закрепление знаний	Портрет. Ахметзянов М.Г. Рус. лит. в 9 классе тат. школы: метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 270-274	Знать основные этапы жизни и творчества писателя. Уметь анализировать художественный текст, выделять смысловые части повести.	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода	Готовиться к пересказу. Ответить на вопросы.
98	16.05	Урок – зачет по произведениям XX века.	Итоговой контроль знаний и умений.	Контроль	Тестовые задания.	Знать изученный материал курса 9 класса.	Беседа, ответы на вопросы.	Не задано.
		Литература народов России Г.Тукай (1ч)
99	17.05	Г. Тукай Слово о поэте. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели.	Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний	http://www.gabdullatukay.ru/rus/	Знать о роли поэта в формировании татарского литературного языка, о его переводах русских классиков, форму газели. Уметь видеть особенности стихотворений Г.Тукая: лиризм, использование традиционной поэтической формы газели.	Комментированное чтение с элементами анализа.	Используя доп источники информации, составить выступление «Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других рус. поэтов, его вклад в развитие тат. языка и лит.»

		Зарубежная литература (2ч.)
100	21.05	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.	Рассказать о мифах Древней Греции, познакомить с подвигами Геракла.	Изучение нового материала.	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 276-283	Уметь анализировать прочитанные тексты.	Комментированное чтение с элементами анализа. Анализ эпизода	Готовиться к пересказу. Ответить на вопросы.
101	23.05	Фридрих Шиллер. Слово о драматурге. «Коварство и любовь».	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя, показать изображения преступного мира в трагедии.	Урок совершенствования ЗУН	Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе тат. школы:метод. руков-во к уч.-хрест. – К. Магариф, 2009, стр. 300-308	Уметь анализировать произведение. Уметь вычленять главное в произведении.	Беседа, лекция, комментированное чтение.	Подготовиться к итоговой контрольной работе.
102	24.05	Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения	Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения	Урок- зачет	Портреты, сборники рассказов и стих.	Уметь анализировать произведения. Знать литературоведческие знания.	Беседа. Ответы на вопросы.	Любимое произведение русской и зарубежной литературы.

РазделVI. Перечень учебно-методического обеспечения.

1. ПРОГРАММЫ. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ.

1. Русская литература: Программа для 5-11 кл. татар. сред. общеобразоват. шк. : Базовый уровень / Под ред. М.Г.Ахметзянова.— Казань: Магариф, 2009 (Рекомендовано Министерством образования и науки РТ)

2. Сборник нормативных документов. Литература. / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.—М.Дрофа, 2008

3. Учебник: Ахметзянов М.Г. Русская литература в 9 классе татарской школы: Методическое руководство к учебнику – хрестоматии.- Казань: Магариф, 2009

2. Дополнительно используемая литература.

1. С.Б.Шадрина. Литература. 9 класс: поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2008

2. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс.—М.: ВАКО, 2009.

3. Н.В. Беляева, О.А. Еремина. Уроки литературы в 9 классе. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.2011

4. По страницам литературных произведений. 5-11 классы: викторины / авт. – сост. Л.А.Курганова.- Волгоград: Учитель, 2009

5. Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-11 классы. / авт. – сост. Н.Ю.Кадашникова, Л.М.Савина.- Волгоград: Учитель, 2009

6. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт. – сост. Н.Ф.Ромашина.- Волгоград: Учитель, 2008

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

Отечественная и зарубежная литература

Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

http://lit.1september.ru

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ru

BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки

http://www.bibliogid.ru

Kidsbook: библиотека детской литературы

http://kidsbook.narod.ru

Виртуальный музей литературных героев

http://www.likt590.ru/project/museum/

В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской

http://skolakras.narod.ru

Древнерусская литература

http://pisatel.org/old/

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

http://ruslit.ioso.ru

Методика преподавания литературы

http://metlit.nm.ru

Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия

http://www.foxdesign.ru/legend/

Русская виртуальная библиотека

http://www.rvb.ru

Слова: поэзия Серебряного века

http://slova.org.ru

Стихия: классическая русская / советская поэзия

http://litera.ru/stixiya/

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

http://www.feb-web.ru

Писатели и литературные произведения

Булгаковская энциклопедия

http://www.bulgakov.ru

Грибоедов Александр Сергеевич

http://www.griboedow.net.ru

Гоголь Николай Васильевич

http://www.nikolaygogol.org.ru

Достоевский Федор Михайлович

http://www.dostoevskiy.net.ru

Жуковский Василий Андреевич

http://www.zhukovskiy.net.ru

Лермонтов Михаил Юрьевич

http://www.lermontow.org.ru

Лев Толстой и «Ясная Поляна»

http://www.tolstoy.ru

Некрасов Николай Алексеевич

http://www.nekrasow.org.ru

Карамзин Николай Михайлович

http://www.karamzin.net.ru

Пушкин Александр Сергеевич

http://www.aleksandrpushkin.net.ru

Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович

http://www.saltykov.net.ru

Толстой Лев Николаевич

http://www.levtolstoy.org.ru

Тютчев Федор Иванович

http://www.tutchev.net.ru

Фонвизин Денис Иванович

http://www.fonvisin.net.ru

Произведения для внеклассного чтения.

А. С. Пушкин. “Цыганы”, “Кавказский лленник”.

Н. В. Гоголь. “Портрет”, “Невский проспект” (по выбору).

Н. А. Некрасов. Стихотворения по выбору учащихся.

И. А. Бунин. “Чаша жизни”, “Сны Чалга” (по выбору).

А. А. Блок. “Лениво и тяжко плывут облака...”, “Сны” и другие стихотворения.

С. А. Есенин. «Звезды”, “Лебедушка” и другие стихотворения.

Рассказы М. А. Булгакова (по выбору учащихся).

А. П. Платонов “Сокровенный человек.”

В. М. Шукшин. “Чудик”.

Н. М. Рубцов. “Памяти матери”, “Первый снег”, “Последняя ночь”, “Сергей Есенин”, “Приезд Тютчева” и другие стихотворения.

Ф. А. Абрамов. “Деревянные кони.”

Н. Кун. “Легенды и мифы древней Греции”

Произведения для заучивания наизусть.

“Плая Ярославны” (из “Слова о полку Игорове”)

В.А.Жуковский “Море”

А.С.Грибоедов. “Горе от ума” (один из монологов Чацкого)

А.С.Пушкин. Одно из стихотворений по выбору.

М.Ю.Лермонтов. “Родина”

Н.В.Гоголь. “Мертвые души” (одно из лирических отступлений по выбору)

Н.А.некрасов. “Тройка”

И.А.Бунин. Одно из стихотворений по выбору.

А.А.Блок. Одно из стихотворений по выбору.

С.А.Есенин. Одно из стихотворений по выбору.

Н.М.Рубцов. “Берёзы”, “Песня” (по выбору)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18424-rabochaja-programma-dlja-9-klassa-po-literatu

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Самостоятельность это врожденное или приобретенное качество?Рабочая программа для 9 класса по литературе

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации