Технологическая карта урока «Склонение прилагательных во множественном числе»

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Мотивационно-целевой этап

I. Организационный момент

Цель этапа:

настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний

создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

Здравствуйте, ребята!

Я рада вновь приветствовать вас!

Прозвенел звонок.

Начался урок.

Тихо мы за парты встали

И друг другу покивали

Всем гостям сказали «Здравствуйте»

Улыбнулись, поклонились...

И на место повернулись.

-Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам сегодня, чтобы день принес вам радость общения друг с другом.

Проверка готовности к уроку.

Л: эмоциональный настрой на урок

П: активное слушание

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Проверка выполнения домашнего задания

Цель этапа:

установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания

устранить в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях

Проверка домашнего задания.

Л: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности; - повторение раннее изученного материала

Р: контролируют правильность ответов обучающихся; -оценивание результата по алгоритму

П: -взаимоконтроль и внесение корректив

К: -взаимодействуют с учителем во время опроса; - умение полно и точно выражать свои мысли

III. Актуализация знаний

Цель этапа:

организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания

актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания

предъявить задания, близкие жизненному опыту детей

зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний

организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании

Прочитайте отрывок из замечательного стихотворения С.А.Есенина.

(картина Левитана « Берёзовая роща»)

Улыбнулись сонн… березки,

Растрепали шелковые косы,

Шелестят зелен… сережки,

И горят серебрян… росы.

-Что пропущено в стихотворении? (В стихотворении
пропущены окончания прилагательных во множественном числе.)

Как определили, что это прилагательное во множественном числе? (Повопросу - Какие?; по сущ., с которыми эти прилагательные связаны, они
также употреблены во множественном числе.)

Известны ли нам окончания прилагательных в форме множественного
числа в именительном падеже? (Да, -ые, -ие.)

Минутка чистописания

- На минутке чистописания мы напишем буквы, которые являются в нашем
стихотворении окончаниями прилагательных во множественном числе.
Какие это буквы? (-ые, -иё)

-Определите порядок написания букв в данной цепочке: ыеие иеые

Напишите эти цепочки букв в указанной последовательности до конца
строчки.

Л:- активизация имевшихся ранее знаний; умение слушать; принимать и сохранять учебную цель и задачу

П: -слушают вопросы учителя; -отвечают на вопро­сы учителя

осуществляют актуализацию личного жизненного опыта; -формирование умения извлекать информацию из текстов; -формирование умения находить ответы на вопросы

К: -взаимодействие с учителем во время опроса; -формирование компетенции в общении, - формирование умение слушать

Практический этап

IV. Постановка учебной задачи

Цель этапа: Выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности

Выполнение теста по группам.

-Какое слово получилось?

-Как это слово связано с пропущенными окончаниями у прилагательных?

-Определите тему нашего урока.

Р: - самостоятельное определение темы урока

- формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)

П: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

Л: -осмысление темы нового материала

К: - осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

-формирование умения ставить цель деятельности

Назовите словарное слово, которое встретилось в стихотворении (берёза).

-Я вам прочитаю еще одно стихотворение про березку.

Составьте различные словосочетания со словом береза во множественном
числе.

(Высокие берёзки, красивые берёзки, зелёные берёзки)

Определите род прилагательных в этих словосочетаниях.

( Не определяется)

-Как определить род имен прилагательных?

Можно ли определить род имен существительных во множественном
числе?

Можно ли определить род имен прилагательных во множественном числе?

Откройте учебник на стр. 134

Рассмотрите таблицу, вопросы.

Чтение вопросом и ответов на них по таблице.

Упр. 155.

-Чтение задания. Коллективное выполнение (учащиеся у доски).

- Составление вывода.

Чтение правила.

Как изменяются имена прилагательные во мн. ч.? (только
попадежам)

Как не изменяются имена прилагательные мн. ч.? (не изменяются
по родам).

Как определить падеж имени прилагательного во мн. ч.? (как в ед. ч. Падеж прилагательного определяется по падежу имени существительного к которому оно относится).

Р: -осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению

формирование умения слушать и понимать других

формирование умения формулировать свои мысли в устной форме

формирование умения работать в парах, в группах

П: -развитие умения строить простые рассуждения

V. Проблемное изложения нового знания

Цель этапа:

зафиксировать причину затруднения у учащихся

сформулировать и согласовать цели урока

организовать уточнение и согласование темы урока

организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала

организовать фиксацию преодоления затруднения

VI.Первичное закрепление знаний учащихся

Цель этапа:

зафиксировать алгоритм выполнения …

организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)

Давайте просклоняем словосочетания: сонные берёзки (по строчке разные
ученики у доски)

Л: -осмысление темы нового материала

применение на практике и повторение нового материала

формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции

- формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

К: - формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

VII.Динамическая пауза

VIII. Практическая работа с самопроверкой, взаимопроверкой по эталону и проверкой учителем

Цель этапа:

тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке

проверить умения работать учащихся по алгоритму

организовать самостоятельную работу учащихся

организовать самопроверку самостоятельной работы

организовать…..по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок

организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы

Давайте составим алгоритм определения падежа у имен прилагательных.

-Какие шаги мы должны сделать?

шаг- найти существительное, связанное с именем прилагательным.

шаг - определить падеж у имени существительного.

шаг- по падежу существительного определить падеж прилагательного

Списать словосочетания, выделить окончанияприлагательных, указать падеж (опираясь на памятку).

(самостоятельная работа)

Л: применение на практике полученных знаний и последующее повторение

восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

Р: -самоконтроль выполнения задания; -взаимоконтроль

- планирование своего действия в соответ­ствии с поставлен­ной задачей и условиями ее реализации

П: -усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации; умение структурировать знания; построение логической цепи рассуждений

IX.Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

Цель этапа:

включить новый способ действий в систему знаний учащихся

тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации

У. стр. 135 - правило, упр. №

П: -отработка алгоритма по изученной теме; - развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

поиск и выделение информации

Рефлексивно-оценочный этап

X. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа:

организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

организоватьфиксацию степени соответствия результатовдеятельности на уроке и поставленной цели в начале урока

организовать проведение самооценки учениками работы на уроке

по результатам анализа работы на урокезафиксировать направления будущей деятельности

Как вы думаете, мы справились с задачей: научились склонять имена прилагательные во множественном числе?

К: -оценка и самооценка учебной деятельности; -обобщение и систематизация знаний; -формирование умений полно и точно выражать свои мысли