Индивидуальная работа с детьми младшего дошкольного возраста по художественному развитию

Выступление Нечухриной И.С.

Воспитателя 1 младшей группы

МБДОУ № 136

Индивидуальная работа с детьми младшего дошкольного возраста по художественному развитию.

Актуальность:

Развитие детского творчества является актуальной проблемой педагогики и ставит перед системой образования основную цель: воспитание у подрастающего поколения творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности мышления.

В дошкольном периоде детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности.. Е.А.Флерина дала следующее определение детского творчества : «Детское изобразительное творчество мы понимаем как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое построено на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных им через слово, картинку и другие виды искусства. Ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом и отношением к изображаемому»

Цель: формирование у детей младшего дошкольного возраста эстетического отношения и художественно — творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи:

-развивать эстетическое восприятие детей;

-формировать элементарные представления о видах искусства;

-способствовать становлению эстетического отношения к окружающему

миру;

-развивать продуктивные виды деятельности( рисование, лепка, аппликация);

-развивать художественно- творческие способности посредством изобразительной деятельности в том числе используя нетрадиционные способы.

Художественно-эстетическая деятельность удовлетворяет острую потребность детей в самовыражении и является одним из самых любимых занятий. Умение и тактичное руководство изобразительной деятельностью помогут развить способности ребенка, сформировать способность активного познания детей окружающего мира.

Творческие способности дошкольников формируются поэтапно . На начальном этапе- накопление знаний, умений и навыков, необходимых для самостоятельной деятельности и только потом становление творческого замысла, поиска художественных средств.

Методы и приемы художественной деятельности :

Успех воспитания и обучения зависит от методов и приемов, которые использует педагог. Так как дети дошкольного возраста приобретают знания в процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающей действительности и из сообщений педагогов, а также непосредственной практической деятельности, то выделяем методы:

наглядные;

словесные( беседа, рассказ, художественное слово);

практические.

В последнее время разработана новая классификация методов, авторами которых являются Лернер И.Я., Скаткин М.И.

Методы обучения:

информационно - рецептивные: примеры, рассматривание. наблюдения, экскурсии, образец воспитателя, показ воспитателя;

репродуктивные -направлены на закрепление материала, прием повтора, выполнение формообразующих движений рук;

исследовательские- направлены на развитие не только самостоятельности, но и фантазии в творчестве;

эвристические — направлены на проявление самостоятельности в выполнении части работы.

В своей деятельности я использую различные методы и приемы в рисовании, лепке, аппликации, конструировании.

Так в рисовании — показ, как следует пользоваться карандашом и кистью, красками и мелками.

В работе с детьми младшего возраста наиболее эффективным является прием пассивных движений, когда ребенок действует не самостоятельно, а с помощью воспитателя.

Эффективны игровые изобразительные движения однородного, ритмичного характера с проговариванием слов «туда-сюда»,. «сверху-вниз». Такой прием дает возможность связать образ предмета с изобразительным движением.

Эффективным приемом является обследование предмета движением руки по контуру и показ этого движения в воздухе.

Чтение стихов, потешек , песенок- важнейший методический прием. А также одним из главных приемов является сотворчество педагога с детьми.

Свою работу строю на следующих принципах:

от простого к сложному;

принцип наглядности- выражается в том, что у детей более развита наглядно- образная память, чем словесная и логическая, поэтому мышление опирается на восприятие и представление;

принцип индивидуализации-обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.

Развитие творчества во многом определено организацией предметно- развивающей среды., где средства художественного развития должны находиться в доступности для ребенка. В уголке для художественного развития должны находиться книги по худ. развитию, пособия и дидактические игры.

Большую роль в развитии творческих способностей играют дидактические игры. Главная их способность состоит в том,что задание предлагается детям в игровой форме. Дети играют не подозревая, что осваивают новые метода работы, овладевают навыками и действиями с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом.

Мною разработаны настольно-печатные дидактические игры по художественному развитию «Собери букет», «Собери гусеницу», «Времена года», «Петушок», «Заполни корзинку». В ходе дидактических игр дети не только познакомились с цветами различного спектра, но и научились объединять предметы в группу по цветовому признаку.

Ознакомление детей с нетрадиционной техникой рисования я начала с рисования пальчиками-это самый простой способ получения изображения, далее рисование ладошками. Надо отметить, что увлекательность процесса для ребенка гораздо важнее конечного результата, поэтому стараюсь остановить ребенка и переключить внимание на создание образа( «Скажи , что у тебя получилось?»)

Очень интересен метод рисования солью , акварелью и клеем ПВА, а также способ «забивания» фона воздушным шариком по методу художницы Энн Смит.

Для развития сенсомоторики использую в работе с детьми метод пластилинографии.. Данное направление в художественно-эстетическом развитии позволяет развивать мелкую моторику рук, развитие умелости, совершенствует координацию движений. Специалисты в области раннего развития настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти, что вносит новизну в процесс образовательной деятельности. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей , становлению речи. В ходе занятий дети создают изображения приемом размазывания и примазывания одного элемента к другому. Для развития творческого интереса к изучению окружающего мира я предлагаю детям выполнять аппликации при помощи пластилина.

Создавая атмосферу для художественной деятельности следует исходить из основной цели ее организации- развитие индивидуальности и способности ребенка.

Таким образом , перед воспитателем стоит задача выявить , поддержать и развить наклонности и способности детей , создать условия для удовлетворения индивидуальных интересов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/193212-individualnaja-rabota-s-detmi-mladshego-doshk