Индивидуальное развитие личности дошкольника через дополнительное образование в ДОУ

Индивидуальное развитие личности дошкольника

через дополнительное образование в ДОУ

Юдина Ольга Ильинична, воспитатель

МБ ДОУ «Детский сад №37»,г.Новокузнецк

Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования  и качества образования в целом. Детский сад – первая ступень общей системы образования, главной целью которой является всестороннее развитие ребенка. Большое  значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования в ДОУ, которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей.

На основании п. 6 ст. 14 Закона РФ «Об образовании» образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может наряду с основными реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус основных образовательных программ в соответствии с параметрами оценки дополнительной образовательной программы с точки зрения качества ( таблица 1)

Таблица 1 «Параметры оценки дополнительной образовательной программы с точки зрения качества»

Предоставление дополнительных платных образовательных услуг и реализация дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (их законных представителей) на договорной основе с ними. Использование дополнительных программ дошкольного образования (далее — дополнительные программы) стало возможным с развитием новых гибких форм образования дошкольников в творческих студиях, кружках, спортивных секциях, организуемых  в дошкольном учреждении. Определить спектр услуг помогает  ежегодное обследование потребительского спроса. Через анкетирование мы получаем информацию о предпочтениях и пожеланиях родителей.

К дополнительным относятся образовательные программы различной направленности: художественно-эстетического, интеллектуально-развивающие, коммуникативно-речевые, экологические, физкультурно-оздоровительные, различной коррекционной направленности и др.

Дополнительные образовательные программы не могут реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного образования (прогулки, дневного сна, основных занятий, игр). Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания дополнительных образовательных услуг, регламентируется СанПиН 2.4.1.2660-10, а общее время занятий по основным и дополнительным программам не должно существенно превышать допустимый объем недельной нагрузки с учетом возраста детей.  

Дополнительные платные образовательные услуги по праву рассматриваются как важнейшая составляющая образовательного пространства, социально востребовано как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка , где объективно задаётся множество отношений, расширяются возможности для жизненного самоопределения детей.

Расширяющееся образовательное пространство способствует формированию внутренней образовательной среды ребёнка: его интересов и склонностей. Согласно п. 3.2.5 ФГОС ДО - в нашем ДОУ учитываются следующие условия , соответствующие специ­фике дошкольного возраста (Таблица 2)

Таблица 2«Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей»

В совместной с ребенком деятельности педагог является не просто знающим, но  творческим участником, каждый раз, по-новому выполняя знакомые детям задания, он своими приемами, способами, поведением раскрывает им неожиданные стороны конкретной профессиональной деятельности.

Опыт показывает, что дети, занимающиеся в студиях, секциях, кружках, в дальнейшем хорошо учатся в школе, успешно продолжают обучение в системе дополнительного образования, художественных, музыкальных, спортивных школах. Наши воспитанники становятся постоянными участниками, лауреатами городских смотров-конкурсов, выставок, фестивалей детского творчества.

Отмечая позитивный опыт по данному направлению деятельности,  нельзя не отметить, что дополнительные услуги, предлагаемые ДОУ , должны опережать спрос. Сегодня это стало велением времени. Настало время новых перспектив в деятельности педагогов, оказывающих дополнительные образовательные услуги.

Список  литературы:

1.Алиева Т., Кудрявцева В. Еще раз о природе детской субкультуры // Дошкольное воспитание 1997. № 3.

2.Андриенко Е.В. Социальная психология. М., 2001.

3.Егорова М.С. и др. Из жизни людей дошкольного возраста. Дети в изменяющемся мире. СПб., 2001.

4.Иванова Н.В. Особенности и значение детской субкультуры // Педагогика. 2005. №7.

5.Иванова Н.В. Детская субкультура как основа построения личностно-ориентированного взаимодействия с дошкольниками // Обучение с целью уменьшения ненасилия. Сборник научных статей по проблемам педагогики ненасилия. Мат-лы ХХ111 Всероссийской научн.-практич. КНФ. (Санкт-Петербург, 18 апреля 2002 г.) Под ред. М.С.Гавриловой и др. СПб., 2002.

6.Кон И.с. Ребенок и общество. М., 2003.

7.Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 2000.

8.Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. М., 1991.

9.Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: Пособие для руководителей ДОУ. М., 2003.

10.Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. М., 2001.

11.Шнейдер Л.Б. психология семейных отношений. Курс лекций. М., 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201769-individualnoe-razvitie-lichnosti-doshkolnika-