Развитие творческого воображения младших школьников на примере сельских школ Республики Саха (Якутия)

Автор: Слепцов Виталий Пантелеймонович

Место работы: МБОУ «Ары-Толонская основная общеобразовательная школа им. А.С. Сыромятниковой»

Должность:учитель начальных классов

Развитие творческого воображения младших школьников на примере сельских школ Республики Саха (Якутия)

Аннотация.Выявлены особенности развития творческого воображения младших школьников сельских школ Республики Саха (Якутия). На основе этого определена методика развития творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства.

Ключевые слова: развитие воображения, младшие школьники, творческое воображение, методика, уроки изобразительного искусства.

Возрастающая потребность сельской местности в людях, способных творчески, креативно, нестандартно подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки школьников к жизни в быстро меняющихся условиях.

По словам многих ученых республики, специфика современного образования в целом, заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить таланты и творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации личных планов. По книгам Т.С. Комаровой, каждый вид изобразительной деятельности имеет свое особое воздействие на учащихся. А особенно уроки тематического рисования, по ее словам, имеют огромное значение для формирования основ и дальнейшее развитие творческого воображения детей младшего школьного возраста.

Но в последнее время настраницах психологических и педагогических источниках пишется, что устоявшаяся и издавна существующая система обучения уроков рисования, не только в сельской местности, но и по всей республике, фактически не содержат в себе специальных мер, направленных на систематическое целенаправленное развитие у детей творческого воображения.

В связи с этим остро встает вопрос об организации активной творческой деятельности младших школьников, способствующей накоплению их творческого опыта как фундамента, без которой дальнейшее формирование личности школьника сельской местности становится малоэффективной. С этой точки зрения, актуален вопрос о развитии творческого воображения учащихся сельской школы на уроках изобразительного искусства с учетом особенностей их творческого воображения.

Многие ученые республики считают, что воображение является основой всякой творческой деятельности. Оно по­могает человеку освободиться от инерции мышления, оно преобразует пред­ставление памяти, тем самым обеспечивая, в конечном счете, создание заведомо нового. В этом смысле, все, что окружает нас и что сделано руками человека, весь мир культуры, в отличие от мира природы – все это является продуктом творческого вообра­жения.

Из слов большинства авторов, творческое воображение – это создание новых образов с опорой на готовое описание или условное изображение. Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов. Почти вся человеческая культура является результатом творческого воображения людей. В творческом комбинировании образов исчезает ведущая роль памяти, но на ее место приходит эмоционально окрашенное мышление.

Таким образом, сущность развития творческого воображения младших школьников заключается, в организации последовательного систематического процесса отражения реальной действительности в изображаемых рисунках и создания на этой основе новых образов.

Мнения об особенностях творческого воображения младшего школьника Республики Саха (Якутия) у всех авторов сходится в следующем:

1. Творческое воображение у младшего школьника имеет в значительной степени подражательный характер. Ребенок в своих вымыслах и играх старается воспроизвести то, что он видел или слышал, повторить то, что наблюдал. Для этого ему необходимо накапливать жизненные наблюдения и обогащать представления;

2. Творческое воображение младшего школьника характеризуется наглядностью и конкретностью создаваемых образов фантазии. Младшим школьникам нелегко вообразить то, что не имеет поддержки в конкретных предметах. И для создания образа фантазии им необходимо моделировать изменения в знакомых признаках предметов (формы, величины, цвета);

3. Творческое воображение младшего школьника тесно связано с его эмоциональным состоянием. Под влиянием эмоций ребенок переоткрывает уже существующие объекты; он смотрит на знакомые предметы и явления, исходя от эмоционального фактора;

4. Творческое воображение младшего школьника опирается на предыдущий опыт и впечатления и в процессе воображения при переработке прошлых представлений ребенок комбинирует явления и ситуации по признакам.

По мнению Н.М. Сокольниковой, рисование на темы, в отличие от рисования с натуры, является рисованием по представлению. Рисуя на тему, ребенок воспроизводит не то, что он видит перед собой, опирается не на зрительное восприятие, как при рисовании с натуры, а на имеющийся у него запас знаний и зрительных представлений о тех предметах, которые он рисует.

После анализа уроков тематического рисования и рассмотрев особенности приходим к выводу, что методика будет такова:

а) постановка задачи урока проводится через создание ситуации, когда ученик сталкивается с новыми условиями через вопросы, активизирующие мышление;

б) актуализация знаний учащихся по теме урока – основными методическими приемами являются беседа, диалог и сравнительный анализ и обсуждение произведений искусства или репродукции картин художников;

в) выбор сюжета по данной теме – используются методические приемы: рассматривание, обсуждение, устного рисование и моделирование сюжета;

г) объяснение задания – рисование на тему проводится при помощи методического приема коллективного обсуждения и педагогического рисунка;

г) творческая работа учащихся над тематическим рисунком состоит из практической работы учащихся, включающей поиск способов реализаций замысла и коррекционных действий учителя;

д) итог урока проводится в виде выставки работ и композиционного анализа рисунков, оценивание работ – по критериям, отмечается оригинальность, самостоятельность, выразительность, соответствие замыслу и грамотность.

Таким образом, если учитывать данные особенности творческого воображения младших школьников и проводить уроки тематического рисования по этой методике, то процесс развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста пройдет оптимально.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204539-razvitie-tvorcheskogo-voobrazhenija-mladshih-