Формирование связной речи детей 5-6 лет в условиях интеграции образовательных областей

Консультация для воспитателей

Формирование связной речи детей 5-6 лет в условиях интеграции образовательных областей

Актуальность. В современное время значительное место в досуге дошкольников занимают экранные средства (просмотр телевизионных программ, компьютерные игры), что снижает речевую активность детей, отрицательно влияет на формирование связной речи, навыков общения. В связи с этим возрастает важность эффективного решения задач развития связной речи в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др. отмечают, что связная речь - высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной (диалогической и монологической) речи.

Основной вклад в изучение этой проблемы внесли педагоги - исследователи и практики дошкольного дела О.И. Соловьева, Т.А. Маркова, A. M. Бородич, В.В. Гербова и др [17].

Развитие связной речи является так же наиважнейшим условием успешности обучения ребёнка в школе. По мнению педагогов-практиков (Запорожец А.В., Ушакова О.С., Сохин Ф.А.), только обладая хорошо развитой связной речью, ученик может давать развёрнутые ответы, аргументировать и логично излагать свои суждения. Подготовительный этап к обучению в школе ложиться на дошкольные образовательные учреждения.

Практика показывает, что дошкольники часто затрудняются в структурном оформлении рассказа; в последовательности изложения текста и развитии сюжета. Составленные ребёнком связные тексты однообразны и мало выразительны.

Связная речь – это умение ребенка излагать свои мысли живо, последовательно, без отвлечения на лишние детали [22. c. 48].

Таким образом, актуальность проблемы поиска оптимальных педагогических средств развития речи детей дошкольного возраста и системного их использования не подлежит сомнению.

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать систему занятий по формированию связной речи детей 5-6 лет в условиях интеграции образовательных областей.

Объект исследования: формирование связной речи детей 5-6 лет.

Предмет исследования: интеграция образовательных областей как условие формирования связной речи детей 5-6 лет.

Гипотеза исследования: формирование связной речи детей 5-6 лет в условиях интеграции образовательных областей будет успешно, если соблюдать следующие условия: выделены ключевые понятия и определена их сущность и структура:

- особенности связной речи детей 5-6 лет,

- изучены возможности интеграции образовательных областей как условия формирования связной речи детей,

- определено содержание работы по формированию связной речи детей 5-6 лет в условиях интеграции образовательных областей.

Задачи исследования:

Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

Раскрыть интеграцию образовательных областей как условие формирования связной речи детей.

Разработать и реализовать систему занятий по формированию связной речи детей 5-6 лет с учетом интеграции образовательных областей.

Проанализировать результаты внедрения системы занятий по формированию связной речи детей 5-6 лет с учетом интеграции образовательных областей.

Методы исследования: В ходе исследования применялся комплекс взаимодополняемых методов:

1. Организационные методы (анализ психолого-педагогической литературы);

2. Эмпирические (тестирование, анкетирование, наблюдение, беседа, констатирующий и формирующий эксперимент);

3. Методы обработки научных данных (качественный и количественный анализ полученной информации);

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в обосновании проблемы педагогической деятельности по формированию связной речи детей 5-6 лет и разработке системы занятий по формированию связной речи в условиях интеграции образовательных областей, которая может быть использована в педагогической деятельности воспитателями.

База исследования: ГБОУ СОШ № 10 СП "детский сад "Березка", выборку составили старшие дошкольники в количестве 20 воспитанников.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212259-formirovanie-svjaznoj-rechi-detej-5-6-let-v-u