Дидактические игры для формирования интеллектуальной готовности к школе в практике работы ДОО

Дидактические игры для формирования интеллектуальной готовности к школе в практике работы ДОО

Мешкова Наталья Васильевна, воспитатель

МБ ДОУ «Детский сад №246»,г.Новокузнецк

При подборе дидактических игр по формированию компонентов интеллектуальной готовности к школе значительное внимание должно быть обращено на степень трудности игровых правил и действий , поэтому я стремилась, чтобы при выполнении данных дидактических игр мои воспитанники проявляли усилие ума, воли.

Все отобранные игры составляли основу занятий, направленных на формирование интеллектуальной готовности. В процессе занятий с использованием дидактических игр дети овладевали практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздания ее из частей на основе восприятия и сформированного представления. У детей формировалась привычка к умственному труду.

В своей работе я использовала разнообразные дидактические игры и упражнения, различной степени сложности, ориентируясь на индивидуальные способности каждого ребенка. Особое место на проведенных занятиях занимали игры на составление целого из частей: «Танграм», «Колумбово яйцо», «Монгольская игра» и др. Дети с интересом выполняли предложенные задания, благодаря которым у детей формировались способности обобщать, сравнивать, классифицировать объекты.

С целью обучения рассуждать я задавала детям вопросы, подводила их к возможности сделать вывод самостоятельно. В процессе оценки результатов дидактической игры я отмечаю правильное решение игровых задач, в ситуациях затруднения вселяю детям уверенность в свои собственные силы.

Основываясь на правилах проведения дидактических игр, управляю действием игры, а через него процессами познавательной деятельности и поведением дошкольников. Очень хорошие результаты дают игры на развитие умения анализировать , синтезировать, сравнивать, абстрагировать, обобщать и т.д. Например:

Игры на развитие умения анализировать - учат разложению целого на части и находить наиболее существенные признаки

Игра "Собери фигуру"

Цель - учить детей анализировать элементарную схему предмета.

Ход игры: Дети рассаживаются за столики, и им говорится, что они сейчас будут собирать разные фигурки. Педагог показывает первую картинку - самолёт. Картинка устанавливается так, чтобы дети могли её видеть всё время, пока они будут складывать. Затем дети получают комплексы фигурок, из которых можно сложить картинку. Дети из своих деталей складывают картинку, а воспитатель наблюдает, соответствует ли эта картинка образцу. Воспитатель отмечает тех, кто сделал задание правильнее и быстрее остальных. Затем детям предлагается следующая картинка. Выполняя условия этой игры, дети научились проводить анализ строения предметов.

2. Игра «Отгадай-ка!»

Цель игры: Развивать умение описывать растение, не глядя на него, находить в нем существенные признаки, узнавать по описанию. Оборудование: Растения стоят на обычных местах в группе.

Ход игры: Воспитатель предлагает выбрать одно растение, описать его так, чтобы дети догадались, что это за растение. Напоминает последовательность описания: есть ли ствол и ветки, какие они, описать лист, форму листа, поверхность, окраску, плоды.

Игра «Чем был, чем стал»

Ведущий называет материал (стекло, глина, металл…), а дети называют объекты материального мира, в которых эти материалы присутствуют…

Ведущий называет предмет материального мира, а дети определяю, какие материалы использовались при его изготовлении…

Игры на развитие умения синтезировать - учат мысленно объединять части в единое целое

Игра "Танграм"

Квадрат размером 10Х10 см разрезается, как показано на рисунке 1. В результате получается 11 частей: среди них 2 квадрата, 4 треугольника, 5 прямоугольников (4 маленьких и 1 большой).

Рис. 1

Правила: при составлении фигур-силуэтов использовать все части, присоединяя одну к другой, не накладывая одну часть на другую.

Изготовить игру можно из одинаково окрашенного с 2 сторон картона, пластика и других материалов. Все части игры - геометрические фигуры, комбинируя которые можно получить много новых силуэтов.

На рисунке 1 представлены наиболее сложные геометрические фигуры, составленные из частей монгольской игры: квадрат, прямоугольник и четырехугольник - из 4 треугольников; прямоугольник - из квадрата, 4 прямоугольников и 4 треугольников.

Усвоение детьми способов присоединения одной фигуры к другой с целью получения новой - необходимый и начальный этап освоения игры. Дети должны уметь практически составлять новые геометрические фигуры из имеющихся и представлять, какая фигура получится в результате присоединения, трансфигурации. После этого дети составляют фигуры-силуэты по образцам (расчлененным и контурным), по замыслу.

На рисунке 1 даны несколько образцов разного характера. Дети могут копировать их, несколько видоизменять, комбинировать. Основное требование - расположить все части так, чтобы составляемая фигура-силуэт имела как можно больше сходства с реальным предметом.

2. Игра "Колумбово яйцо"

(Игра выпускается промышленностью. Имеет место и несколько иной разрез овала, в результате которого получается 9 частей, т.е. вместо 2 маленьких треугольников - 1.) (описание и изготовление;. Овал размером 15X12 см разрезают, как показано на рисунке 2. В результате получается 10 частей: 4 треугольника (2 больших и 2 маленьких), 2 фигуры, похожие на четырехугольник, одна из сторон которых округлой формы, 4 фигуры (большие и маленькие), имеющие сходство с треугольником, но с закругленной одной стороной. Для изготовления игры используют картон, пластик, одинаково окрашенный с обеих сторон.

Рис. 2

Правила игры те же, что и в монгольской игре: создавая силуэт, использовать все части игры, присоединяя одну к другой.

На начальном этапе освоения игры (рассматривания и называния частей, определения их формы и размера, комбинирования) детям предлагают найти сходство по форме частей игры и комбинаций из них с реальными предметами и их изображениями. В результате беседы выясняют, что фигуры треугольной формы с закруглением имеют сходство по форме с крыльями птиц, большие по размеру фигуры (треугольники и четырехугольники с закругленной стороной) похожи на туловище птиц, зверей, морских животных. Такое соотношение и сравнение формы частей игры с предметами развивает у детей умение анализировать предметы и изображения сложной формы, выделять строение составляющих частей.

Детям предлагают подумать, что можно составить из набора фигур к игре "Колумбово яйцо". Они называют птиц в полете, пингвинов, людей. Воспитатель показывает образцы (с указанием частей и без них), предлагает составить фигуру-силуэт по образцу или воссоздать задуманное изображение. На рисунке 3 даны образцы фигур, предложенных в инструкции к игре. Это в основном фигуры птиц: пеликан, лебедь, петух.

Рис. 3

Но дети не ограничиваются выполнением рекомендаций инструкции. Они самостоятельно придумывают и составляют фигуры рыцарей, воинов, балерин, коней, лошадок и т. д. (рис. 4).

Рис. 4

Назначение

Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлений, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздания ее из частей на основе восприятия и сформированного представления. У детей формируется привычка к умственному труду.

Руководство В ходе приобщения детей к играм "Колумбово яйцо", "Монгольская игра" необходимо соблюдать последовательность в усложнении, сообразуя ее с индивидуальными возможностями детей.

Приемы руководства направлены на воспитание у детей интереса к играм и обучение их практическим умениям воссоздания фигур. В случае затруднения воспитатель предлагает образец, выполненный в том же масштабе, что и части игры, с указанием места расположения 1-й и 2-й частей. В этом случае, подбирая фигуры, дети накладывают их на образец. В ходе всей работы воспитатель указывает на необходимость мысленно представить составляемую фигуру, расчленить ее форму и строение на составляющие части, затем воссоздавать.

В качестве приема, облегчающего составление фигуры-силуэта по нерасчлененному образцу, можно использовать цветовое указание мест расположения частей. На каждую часть игры наносится цветовое пятно и точно такое же - на место расположения этой части в составляемом силуэте (рис. 5). По договоренности с детьми маленькие треугольники помечаются красным пятном, большие - синим, маленькие треугольники с закругленной стороной - желтым, большие - зеленым, четырехугольники с закруглением - черным. При таком способе составления фигур надо представить расположение части в пространстве, место же расположения указано.

Рис. 5

Воспитатель стимулирует проявление детьми творчества. Фигуры-силуэты, придуманные детьми, зарисовываются ими в альбом. Творческие работы ребят рассматриваются и оцениваются коллективно. Наиболее выразительные фигуры получают поощрительный значок: флажок, звездочку, которая наклеивается рядом с фигурой-силуэтом. Фигура выкладывается на фланелеграфе.

Игры на развитие умения сравнивать - учат устанавливать сходства и различия между предметами и явлениями

Игра «Чем мы похожи, чем отличаемся?».

Цель: учить детей находить общее и различное между двумя данными объектами. Формировать умение абстрагировать признаки предметов при сравнивании.

Ход игры: Ребенку даются две карточки, на которых изображены объекты, явно относящиеся к одной категории (корова, лошадь). Он перечисляет сходные и различные признаки.

Ребенку даются две карточки, на которых изображены объекты, у которых общее найти трудно. Задание то же.

Ребенку предлагаются две карточки, на которых изображены объекты, где различие выражено гораздо больше, чем сходство (всадник – лошадь). Ребенку необходимо сравнить и различить объекты в условиях конфликта.

Игры на развитие умения абстрагировать - учат вычленять какие-либо свойства объекта, одновременно отвлекаясь от остальных

1. Игра "Построй дорожку" Цель: Развитие умений выявлять свойства в предметах, абстрагировать эти свойства от других, следовать определенным правилам при решении практических задач.

Материал: логические блоки, таблица с правилами построения дорог.

Ход игры:

Ребята, давайте построим дорогу из дворца Снежной Королевы, чтобы помочь убежать Каю и Герде. Правила построения дороги записаны в таблице, в ней стрелки показывают, какая за какой: по форме т по цвету; по форме и величине, или по форме и толщине блок должен идти.

Игра «Найди клад или мышку»

Цель: развивать умение выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину.

Ход игры:

1 вариант

Перед детьми лежат 8 блоков, различающихся по свойствам. Дети – кладоискатели, монета – клад. Один из ребят задает вопрос.

Клад под синим блоком?

Под большим и т.д.?

Кладоискатель, назвавший все свойства блока, проверяет. Если находит клад, забирает себе, если нет – поиск продолжается.

2 вариант

Ведущий говорит: мышка спряталась под красным, большим кругом. Можно карточками – символами написать письмо.

Игра «Найди свой домик»

Цель: прививать умение различать цвета, формы геометрических фигур.

Ход игры: на импровизированной лесной полянке лежат три обруча, в них находится по одной геометрической фигуре (круг, квадрат, треугольник). Воспитатель предлагает детям рассмотреть обручи с фигурами и объясняет, что в обруче с кругом живут все круги и т.д. Для того, чтобы попасть в домик, нужен ключик. Из «волшебного» мешочка каждый выбирает себе «ключик» (геометрическую фигуру) и находит свой домик по форме и цвету «ключика».

Продолжая игру, дети могут обмениваться ключиками, а воспитатель незаметно меняет или добавляет фигуры в обручи.

Игры на развитие умения обобщать - учат мысленно объединять предметы и явления по их общим и существенным признакам

Игра «Где живет?»

Цель игры: учить мысленно объединять предметы и явления по их общим и существенным признакам

Ход игры: Ведущий называет предметы окружающего мира. Дети называют среду обитания живых объектов и место нахождения реальных и фантастических объектов (где живет улыбка, огонь).

Игры на развитие произвольного внимания, восприятия, памяти

Игра «Зеваки»

Цель игры: Развитие произвольного внимания.

Дети идут по кругу друг за другом, держась за руки. По сигналу «Стоп!» останавливаются, делают 4 хлопка, поворачиваются на 180 и начинают движение в другую сторону. Направление меняется после каждого сигнала. Если ребёнок запутался и ошибся, выходит из игры. Игра может закончиться, когда 2-3 детей останется в игре. Они торжественно объявляются победителями.

Игра «Не пропусти растение»

Цель: Развитие способности к переключению внимания.

Играющие сидят в кружок и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий. Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети должны вставать и тут же садиться. Слова: ДОРОГА, ТИГР, МАШИНА, БЕРЕЗА, САМОЛЕТ, ПШЕНИЦА, РОЗА, ЗМЕЯ, ДУБ, КУКЛА, ГРИБ, ШКОЛА, ШИПОВНИК, РОМАШКА, РАМА, ДОМ, МАЛИНА, ТОПОЛЬ, ТЕПЛОВОЗ, МУРАВЕЙ, ГРАФИН, ГВОЗДИКА, ГВОЗДЬ, МУЗЕЙ, ТЕАТР, ИГРА, ИВА, ИВОЛГА, ВОРОБЕЙ, БАОБАБ, КАШТАН, ПАЛЬМА, ПАЛАТКА, КИНО, КЕНГУРУ, КИВИ, ХОККЕЙ, ГОРОД, СОБАКА, БАНАН, ВАСИЛЕК, КУВШИН, МОЛОКО, ТЮЛЬПАН, ТЫКВА, ЛЕС, ТЕРЕМОК, ЕЛЬ, СОСНА, ДОРОГА, КНИГА, ИСКУССТВО, МУЗЫКА, ОСИНА, БАЛЕТ, ТАПОЧКИ, ПАРКЕТ, ПЛЮЩ, ОДУВАНЧИК, МИМОЗА…

Игра «Четыре стихии».

Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов.

Дети сидят на стульях по кругу. По команде ведущего выполняют движение руками.

Игра «Нос, нос, рот…»

Цель: Игра на развитие зрительного внимания.

Играющие сидят кружком, посередине водящий. Он говорит: «Нос, нос, нос, рот…» При первых словах он действительно касается рукой носа, а потом вместо рта дотрагивается до какой-тор другой части головы. Сидящие кружком дети должны делать все не как говорят, а так, как они видят (как делает водящий). Кто ошибается – выбывает. Один, самый внимательный, выигрывает.

Игра «Найди отличия»

Цель: развитие зрительного внимания.

Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия.

Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее он задает вопросы: «Что здесь нарисовано?», «Эти картинки одинаковые или нет?», «Перечислите все отличия на этих картинках».

Игра «Нарисуй по клеточкам».

Цель: развитие зрительно-моторной координации, внимания.

Детям выдаются бланки с заданием. Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру. Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования.

Список литературы

Акулова, Е.Ф. Дидактическая игра как переходная форма старших дошкольников на этапе подготовки к школьному обучению [Текст] / Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. – 2009. – № 2. – С. 75-81

Белошистая, А. Первые шаги к интеллекту [Текст] – /М.: АРКТИ, 2009. - 48 с.

Глебова, И. Ю. Особенности руководства дидактическими играми дошкольников [Текст] / И. Ю. Глебова // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.)./ СПб.: Заневская площадь, 2014. – С. 33-35.

Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе [Текст]. 4-е изд., перераб. и дополн. / СПб.: Питер, 2004. – 208 с.

Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе [Текст] / – М., 2009. – 360 с.

Кравцова, Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника [Текст] / Кн. для воспитателей дет.сада и родителей. // М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. – 160 с.

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников [Текст]./ М.: Просвещение, 1985 – с. 96.

Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду: (Ст. группы). [Текст]/ Пособие для воспитателя дет. сада. // М.: Просвещение, 1982. – 96 с.

Тренируйте ум детей [Текст] / Сост Ю В Гильбух, В А Георгиевская // М.: Сов школа, 1983 - 72 с.

Ясюкова, Л. А. Методика определения готовно­сти к школе [Текст] / СПб.: Иматон, 1999. – 184 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215625-didakticheskie-igry-dlja-formirovanija-intell