К вопросу о развитии эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста средствами фольклора

К вопросу о развитии эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста средствами фольклора

Мир народной музыки окружает ребёнка с момента его рождения и на протяжении всей жизни. Это позволяет выделить музыкальный фольклор в основной раздел народного творчества. Это хороводные песни, припевки, считалочки, песенки-игры, заклички, загадки, передающие основные представления народа о главных жизненных ценностях - труде, семье, дружбе, любви к родной земле.

Осмысление детьми жизненных явлений, освоение окружающей действительности невозможно без игр, песен. Игровой музыкальный фольклор необходимо рассматривать как одно из средств воспитания детей, в основе которого лежат народная педагогика. Объединяя колыбельные, детские, хороводные песни и попевки, музыкальный фольклор становится для ребёнка ознакомлением с родной речью, уроком познания психологии человеческих отношений, так как именно в играх и игровых песнях отражаются национальные традиции, представления человека о смелости, проявлении смекалки, творческой выдумки, находчивости.

Мир, окружающей ребёнка – это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, неисчерпаемой красотой. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств. И эти чувства помогает формировать музыка, а музыкальный фольклор является своеобразным мостиком приобщения к народным традициям.

Для приобщения дошкольников к музыкальному фольклору, формированию у него познавательного интереса к быту и традициям своего народа, воспитание любви к малой и большой Родине; развитие творческой личности через развитие музыкальных способностей, мы ставим такие задачи:

- приобщать детей к миру народной культуры через детский музыкальный фольклор;

- развивать практические исполнительные навыки и умения в процессе изучения народных песен с исполнением игровых действий;

- развивать творческую активность детей, формировать музыкальные способности.

Составили перспективный план работы, разрабатывали конспекты мероприятий. В основе народного пения лежит речевое интонирование, поэтому для развития детей используют упражнения на полное раскрытие всех качеств речевого голоса детей. Дошкольников учат, например, проговаривать своё имя чётко, внятно, а затем пропевать его. Для ваработки единой звуковой позиции при произношении гласных, а также для развития дикции, используются малые формы устного народного творчества – дразнилки, скороговорки и другие. Чтобы пение было без принуждения, можно проводить музыкальные игры: «Как у дяди Трифона», «Летели две птички» и другие. Музыкальные игры активизируют, раскрепощают детей, создают необходимую атмосферу увлечённости. В непосредственно образовательной деятельности музыкой необходимо устанавливать неформальную обстановку, которая способствует развитию коллективного творчества, проявлению сотрудничества и заинтересованности. Самоотдачи и самовыражения. А хорошо подобранный материал должен соответствовать интересам детей. В нашем детском саду у детей успехом пользуются весёлые, подвижные песни-игры, песни-сказки, песни-танцы: « На зелёном лугу», «Ай, Тари, Тари, Тари», «А я по лугу», и т.п.

В развитии детей следует учитывать синкретичность музыкального фольклора – соединения в нём пения, слова и движения, то есть можно говорить о развитии у детей основного вида творческой деятельности – импровизации: поэтического текста; движения в играх, танцах; музыкального текста.

Включение детей в творческий процесс должно происходить постепенно. Сначала это ознакомление с материалом, затем воспроизведение и повторение, закрепление и уже потом предложение и поиск новых вариантов – и всё это происходит в игровых формах, создающих у детей интерес к занятиям. Мы используем ритмичные хлопки, притопы, сочетая их с игрой на детских музыкальных инструментах, которые способствуют развитию музыкально-ритмического слуха, памяти, учат гармонично связывать пение с игрой. Эмоциональность в проведении непосредственно образовательной деятельности формируют у детей творческую активность, у них появляется способность слышать свои неточности при воспроизведении мелодии, т.е. способность к анализу, обобщению, умению делать выводы. Чтобы заинтересовать родителей, мы проводим с ними консультации, размещаем материал и на сайте детского сада: «Развитие слухового внимания средствами музыкального фольклора», «Фольклор, как средство развития речи», и другой различной наглядной информацией с теоретическими и методическими вопросами развития эмоциональной отзывчивости средствами фольклора, что способствовало бы зарождению у родителей интереса к данной проблеме.

Литература:

1. Смирнова, Е.О. Воспитание детей раннего возраста/ Е.О.Смирнова, Н.Н.Авдеева, Л.Н.Галигузова и др. – М.: Просвещение. Учебная литература, 1996.

2. Методика музыкального воспитания в детском саду, 3-е издание, под ред. Н.А.Ветлугиной. –М.: Просвещение, 1989.

3. Радынова, О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа музыкального развития дошкольников / О.П.Радынова. – М., 1997.

4. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой; издание 3-е, исправленное и дополненное. – М.: Мозайка – Синтез, 2005.

5. Фольклор и музыкальное восприятие. Воспроизведение музыки / сост. В.Н.Максимов. – М.: Музыка, 1980.

6. Картавцева, М.Т. Школа русского фольклора / М.Т.Картавцева. – М.: МГИК, 1994.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21871-k-voprosu-o-razvitii-jemocionalnoj-otzyvchivo