И. А. Бунин Рассказ «Кавказ»

Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Кавказ»

( открытый урок с применением технологии критического мышления, были использованы следующие методы: ассоциативный ряд, чтение с остановкой, бортовой журнал, ключевые слова, инсерт, временная ось (устный вариант))

1 этап урока – вызов

Посмотрите на доску: на ней приведены разнообразные высказывания по теме «Что такое счастье?» Ранее мы изучали уже произведения по этой теме. Какие высказывания можно отнести к этим произведениям?

Не многие из нас могут вынести счастье – разумею, счастье ближнего. Марк Твен.

У счастья нет завтрашнего дня, у него нет и вчерашнего, оно не помнит прошедшего. Не думает о будущем. У него есть настоящее – и то не день, а мгновение. Иван Сергеевич Тургенев.

На несчастье других счастья не построишь. Пословица.

Мы не всегда достаточно сильны, чтобы перенести чужое счастье. Александр Дюма.

Если хочешь быть счастлив, будь им. Козьма Прутков.

А какое высказывание будет эпиграфом сегодняшнего урока, вы поймете в конце изучения текста произведения.

2 этап урока – ассоциативный ряд.

Запишите тему урока. Подберите эпитеты, ассоциации, которые возникают у вас со словом «Кавказ» (эмоциональность, неисчерпаемость жизни, вечность, естественность, незакрепощенность, открытость и т.п.)

Почему так названо произведение? Какой смысл вкладывает автор в название произведения?

3 этап урока - чтение с остановкой.

Бунин делит текст на 2 части. Прочитаем первую часть и заполним таблицу «Бортовой журнал» (смотри рабочий лист, заполнение идет по ходу коллективной работы)

От чьего лица ведется повествование? Какое это имеет значение? (достоверность, искренность, из первых рук)

Какой эмоциональный настрой создается в первой части? (сумрачность, тяжесть, невыносимость, желание убежать, скрыться) с помощью чего достигается это впечатление?

Какими мы видим героев в Москве? Что замышляют герои? Какова позиция мужа? Почему он совершает такие действия при прощании, о чем они могут сказать? (заполнение рабочего листа).

Мы с вами изучали уже несколько произведений схожей тематики, какого развития событий вы ожидаете дальше, если судить по названию произведения.

Прочитаем вторую часть (не включая последний абзац) и заполним таблицу «Бортовой журнал» (смотри рабочий лист, заполняют графы таблицы, работая в парах, потом обсуждение). Какими выглядят герои на Кавказе? В чем смысловое своеобразие этих записей?

Чем же закончилась история? Как вы относитесь к поступку мужа-офицера? По каким действиям мы можем догадаться. Что с таким «грузом» жить он не мог?

4 этап урока – комментирование проблемы и введение эпиграфа.

Так в чем же проблема счастья и его поиска по мнению Бунина?

Какое же высказывание может быть эпиграфом сегодняшнего урока? (выбор учащихся и обоснование ответа)

Чем же, по вашему мнению, оправдан выбор названия? Давайте вспомним ваши ассоциации и сделаем вывод.

5 этап урока – работа с научно-публицистической статьей.

работа с литературоведческим текстом (смотри приложение) автора учебника и литературоведа Валентина Ивановича Коровина. Что нового вы узнаете в ходе прочтения этой статьи? Какова точка зрения В.И. Коровина?

6 этап урока – рефлексия.

Давайте теперь подведем итоги и ответим на главный вопрос сегодняшнего урока: смогут ли быть счастливы герои?

7 этап урока – домашнее задание (на выбор, смотри в приложении)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221654-ia-bunin-rasskaz-kavkaz