Рекомендации воспитателю по организации и проведению режимного момента «Прием воспитанников» в коррекционной школе VIII вида

МКОУ «Школа-интернат № 3»

Рекомендации воспитателю

по организации и проведению режимного момента

«Прием воспитанников»

в коррекционной школе VIII вида

Составила: Иванова Марина Александровна,

старший воспитатель

Прокопьевск 2013

Тон всего рабочего дня, как правило, задается уже с самых первых его минут. Не секрет, что большую часть времени вместе с детьми проводит воспитатель. В нашей школе воспитатель работает с детьми во вторую половину дня, когда закончатся уроки. Ребята приходят с самыми разными настроениями и с самыми разными впечатлениями от событий первой половины дня. Мудрый воспитатель должен принять все это во внимание, помочь детям усвоить и «переварить» этот опыт, и тогда день для ребенка может сложиться успешнее. Основная цель этого режимного момента: создание спокойного психологического комфортного настроения в группе у каждого воспитанника; развитие и укрепление личностного контакта воспитателя с каждым ребенком.

Прием воспитанников можно разделить на несколько этапов.

1 этап – встреча с детьми. На этом этапе необходимо способствовать созданию хорошего настроения у воспитанников. При встрече здоровайтесь с каждым ребенком, глядя ему в глаза, и обращайтесь к каждому ребенку по имени, ведь педагог сам всегда должен быть примером. Дети тоже должны здороваться, разговаривать негромко и не кричать, не мешать другим. Важно, чтобы при общении дети обращались друг к другу по имени. Необходимо воспитывать культуру общения. Спросите, как прошел день, что узнали нового и интересного, как чувствуют себя ребята, всё ли хорошо у них дома и пр. Сделайте совместно с детьми «карту настроения», расскажите, для чего нужна она, как с ней работать. Договоритесь вместе, какие символы вы будете использовать: тучки, солнышки, фотографии самих ребят с разными настроениями. Ведь не всегда ребенок хочет разговаривать, это один из способов помочь ребенку выразить свое настроение и пойти на контакт с педагогом. А педагогу обратить внимание на ребенка, а возможно и уделить больше времени и свое внимание ему.

2 этап – переодевание. Необходимо обращать внимание на внешний вид детей. Отмечать тех, кто аккуратен и опрятен, а с кем необходимо провести индивидуальную коррекционную работу. Обратите внимание чистые ли дети, моются ли они дома. Если нет – это один из сигналов встретиться с родителями ребенка. Учите детей смотреть на себя в зеркало, видеть и исправлять неопрятность или неряшливость во внешнем виде. Воспитатель обязан проследить, чтобы все переоделись. Одежда должна быть вывернута на «правую сторону» и аккуратно висеть на плечиках, в шкафу должен быть порядок. В каждом классе за порядок в шкафу отвечает дежурный по классу или назначенный ребенок.

3 этап – настрой. На этом этапе можно проводить дидактические игры и упражнения на развитие коммуникативных умений, на взаимодействие, на сплочение, на доверие, на сотрудничество и командную работу, на снятие напряжения и агрессии, на поднятие эмоционального фона. Игры лучше проводить в кругу стоя или сидя на стульях. Для привлечения внимания детей используйте невербальные средства – жесты. Например, сигналом «внимание» может стать поднятая вверх рука (восклицательный знак, флажок). Во время игры дайте больше возможности говорить детям (они уже устали молчать на уроках).

Не обращайте внимание на тех, кто ведет себя плохо. Предложите ему выйти из круга и отдохнуть, но обязательно потом поговорите с ребенком, что ему мешает играть вместе с другими. Ни в коем случае не ругайте его. Ребенок посмотрит на все со стороны и сам включится в работу.

4 этап – знакомство с планом работы. Дети четко должны знать, чем они будут заниматься и что им необходимо сделать во второй половине дня. Это мотивирует одних, а другим дает возможность привыкнуть к мысли о предстоящей работе. А в конце рабочего дня подвести итог прошедшего дня и оценить результаты деятельности.

На каждом этапе в плане указывайте планируемый вид деятельности с указанием названия или темы, цели деятельности и фамилии ребенка.

Используйте в работе с детьми пословицы и поговорки о качествах человека, о его предназначении, о смысле его жизни; пословицы и поговорки, осуждающие человеческие недостатки: леность, лень, нерадивость, не аккуратность, недобросовестность и пр. Это помогает ненавязчиво, но настойчиво искоренять недостатки у воспитанников.

Использовала интернет-источник

http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/rekomendatsii-po-organizatsii-i-provedeniyu-rezhimnykh-momentov-v-raznovozrastnoi

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22202-rekomendacii-vospitatelju-po-organizacii-i-pr