Эссе на тему «Портрет современного педагога»

Эссе «Портрет современного педагога»

Автор: Сейткасимова Гульжан Каражигитовна,

учитель географии Пятигорской СШ

Жаркаинского района Акмолинской области

«Учитель живет до тех пор, пока учится».

К.Д.Ушинский

Я бы немного переиначила высказывание великого педагога: «Учитель до тех пор учитель, пока он стремится к новым знаниям». В сентябре этого года исполнилось 26 лет с начала моей трудовой деятельности. И, без ложной скромности, могу сказать, что эти годы сформировали определенный опыт, позволяющий мне реализовать мой потенциал. Я могу привить интерес у учащихся к своему предмету, помочь им сформировать качественные учебные навыки и знания по географии. Однако, время не стоит на месте, новое время формирует общество новых людей, а новое общество выдвигает новые требования и запросы. Некогда эффективные методы теряют свою актуальность, а приобретенный ранее авторитет может постепенно разрушиться из-за несоответствия требованиям современности. Поэтому так важно для нас, учителей, постоянно находиться в творческом поиске новых, эффективных, форм и методов обучения детей. И, несомненно, главную роль в этом играет, по моему мнению гибкость и креативность мышления. Нет, я не имею в виду, постоянные смены приоритетов. Твёрдость жизненных принципов- это как раз таки свидетельство цельности личности, а это качество должно обязательно присутствовать у каждого педагога, ведь мы являем собой пример для своих учеников.

Когда-то, в начале своей трудовой деятельности, главной проблемой для меня была качественная теоретическая подготовка по географии, ведь заочное обучение, по правде, таковую не формирует. Овладев в достаточной степени знанием номенклатуры по предмету, я принялась решать следующую проблему- повышение качества методической подготовки. Перед собой поставила цель: научить ученика учиться, чтобы каждый почувствовал ответственность за свое обучение. Ведь ключевыми факторами, определяющими пользу учебного процесса в классе являются: понимание детьми процесса обучения, понимание того, чему учить, представление о том, как структурировать учебный процесс, как оценить результативность обучения.

Для достижения максимального успеха в обучении необходима благоприятная среда и, конечно же, мотивация. Настоящим открытием стало для меня создание коллаборативной среды. Раньше всегда думала, что подобные игры и стратегии приемлемы лишь для учеников младшего звена школы, но оказалось, что и подростки с удовольствием включаются в подобный вид деятельности. Почувствовала, что приёмы для создания коллаборативной среды на уроке, содействуют хорошему началу, желанию активно участвовать в учебной деятельности повышают интерес учеников. Применяла различные стратегии, например «Круг радости» или «Пожелай другу», где дети говорили друг другу хорошие, теплые слова. Такие стратегии повышали настроение учеников и способствовали, на мой взгляд , созданию атмосферы сотрудничества, повышали мотивацию.

Одним из условий успешности обучения является включение детей в диалог. Исследования многих ученых, занимающихся данной темой, указывают на то, что учитель строит свою работу с детьми через грамотное общение. Если ранее на моих уроках присутствовал диалог только в виде «учитель спросил- ученик ответил», то теперь мною стало использоваться активное подключение детей к постановке вопросов, а также включение их в активное взаимодействие при помощи стратегий парной и групповой работы. Могу сказать, что даже за такой короткий период практики смогла почувствовать, что диалог активно влияет на уровень мышления детей, развивает их речевые навыки, а мне, как учителю, требуется, управляя темой разговора, всего лишь направить диалог в «правильное русло».

 Анализируя промежуточные результаты своей практики я отмечаю, что намечается тенденция к изменению характера деятельности учащихся. Так, например, раньше при выполнении какого- либо задания, мне приходилось давать подробные инструкции по его выполнению. Сейчас же, я лишь намечаю конечную цель деятельности, давая свободу учащимся в выборе средств и методов для ее достижения. Но не только в этом произошли изменения, мне пришлось и самой изменяться: училась продумывать свои вопросы и задавать их на более высоком уровне по таксономии Блума.

В процессе работы я поняла какую важную роль играет оценивание учащихся в совершенствовании их обучения. Если раньше оценивание на уроках понимала как подведение итогов урока, при этом проводила его всегда самостоятельно, то теперь для меня оценивание это – мотивирование учеников на обучение, причем они являются активными участниками данного процесса. На каждом уроке для обеспечения обратной связи применяла стратегии формативного оценивания «Большой палец», «Три хлопка» и др. Не забывала и про собственные словесные поощрения.

Подводя итог своим размышлениям о внедрении изменений в собственную практику преподавания и обучения, могу отметить положительные результаты: через стратегии создания коллаборативной среды удалось добиться атмосферы на уроке, способствующей продуктивной работе, повысился интерес учеников к моему предмету, а у некоторых детей и мотивация, применение парной и групповой форм работы стимулировало учеников к активному взаимодействию, что позволило добиться включению каждого в активный познавательный процесс. Дети стали заинтересованы в оценке и научились понимать за что и как она выставляется, их ответы стали более развернутыми и доказательными. Лично у меня изменились пути опроса и появилось тщательное обдумывание вопросов. Мой опыт расширился, а педагогический арсенал пополнился новыми стратегиями. Конечно, говорить об успехах еще преждевременно. Опыт внедрения новых подходов в обучении еще довольно мал. Впереди много работы. Класс, который я использовала для экспериментальной работы по внедрению модулей Программы, имеет сложную структуру: здесь есть учащиеся, быстро воспринимающие новую информацию, умеющие самостоятельно синтезировать и анализировать её, есть двое учащихся с низким уровнем общеучебной подготовки, немотивированные и пассивные, есть ученица Т- способная, но ленивая. В общем, работа продолжается. Впереди нас ждут новые открытия- и на страницах учебника, и в ходе урока.

Маргарет Мид сказала: «Многие сомневаются в том, что небольшая группа думающих людей, преданных своему делу, способна изменить мир. В действительности, как показывает история именно так всегда и происходит» Поэтому давайте меняться и мир изменится вместе с нами.

Используемая литература:

«Руководство для учителя», 2016 год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/225777-jesse-na-temu-portret-sovremennogo-pedagoga