Развитие речи детей раннего возраста средствами логоритмики

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №27 «Колокольчик» комбинированного вида городского округа

город Кумертау Республики Башкортостан

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛОГОРИТМИКИ

Воспитатель:

Герасимова О.Н.

Кумертау, 2016г.

Актуальность опыта

С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании речи. Речь маленьких детей в период ее формирования всегда отличается недостатками звукопроизношения. Причиной может являться несформированность речевого аппарата и слухового внимания. Воспитание чистой речи у детей дошкольного возраста - задача большой общественной значимости, и серьезность ее должны осознавать как педагоги, так и родители [6]. Взрослые должны помочь детям овладеть родным языком, накопить значительный запас слов, научить произносить все звуки.

Психологи и лингвисты считают, что в раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы. Если к концу первого года жизни словарь ребенка включает 8-10 слов, то в три года – до 1 тыс. слов. Ребенок не только пополняет свой словарный запас, но и учиться четкому произношению звуков, пробует разный темп, интонации, выстраивает речевые конструкции, формулирует предложения. Задача педагогов на этом этапе – помочь малышу овладеть всем многообразием родного языка. Одной из форм стимуляции речевой и мыслительной активности детей 2-3 лет является логоритмика.

Применяя логоритмику в своей работе, мы тем самым способствуем быстрому развитию речи и музыкальности малышей, формируем положительный эмоциональный настрой, учим общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Тема опыта:«Развитие речи детей раннего возраста средствами логоритмики».

Предмет опыта: логопедическая ритмика.

Ведущая педагогическая идея опыта

Ведущей педагогической идеей опыта является реализация комплексного подхода по развитию речевого аппарата и слухового внимания, посредством введения – элементов логоритмики, которая позволит повысить эффективность работы по развитию речи детей раннего возраста.

Длительность работы над опытом

Работа проводится поэтапно и охватывает период с 2016 по 2017год.

I этап – констатирующий – июль 2016 - октябрь 2016 года.
На начальном этапе осуществляется изучение методической литературы, выявление проблемы, проведение диагностики, сбор и систематизация теоретических и практических материалов по данному разделу, подбор материала и пособий для проведения логоритмических занятий.

II этап – формирующий – ноябрь 2016 - май 2017. На основном этапе ведется работа по развитию речевого аппарата и слухового внимания, формированию лексико-грамматических категорий и развитию психомоторной сферы, были разработаны тематический план и конспекты занятий.

III этап – контрольный – май 2017 года. На данном этапе будет проведена диагностика, которая покажет успешность проделанной работы для решения обозначенной педагогической проблемы.

Теоретическая база опыта

В педагогическом аспекте ритмика (от греческого rhytmikos – относящийся к ритму, равномерный) – это система физических упражнений, построенная на связи движений с музыкой. Логоритмика – одна из форм своеобразной активной терапии, основанной на связи движения, музыки и слова[10].
Значение ритмического и логоритмического воздействия на людей подчеркивали многие исследователи. Так, В.М. Бехтерев выделял следующие задачи ритмического развития: выявить ритмические рефлексы, приспособить организм ребенка отвечать на определенные раздражители (слуховые и зрительные), установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденных детей и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения [1]. По мнению Е.В. Чаяновой, Е.В. Коноровой логопедическая ритмика развивает внимание, память. А В.А. Гринер и немецкие исследователи К. Колер и К. Швабе указывали, что логопедическая ритмика может быть использована как музыкотерапия. О значении логоритмики для развития речи детей писали В.А. Гринер, Н.С. Самойленко, Н.А. Власова, Д.С. Озерецковский, Ю.А.Флоренская. Они подчеркивали, что логопедическая ритмика воздействует на физическое, интеллектуальное и эстетическое развитие малышей. Первое понимание логоритмики основано на использовании связи слова, музыки и движения [1].

В.А. Гиляровский писал, что логопедическая ритмика оказывает влияние на общий тонус, на моторику, на настроение, она способствует тренировке подвижности нервных процессов центральной нервной системы, активированию коры головного мозга [1]. Для логопедической ритмики важны исследования, дающие знания о связи и зависимости общей и речевой моторики. А.Р. Лурия указывал на связь речи и выразительных движений, двигательных и речевых анализаторов, на связь формы произношения с характером движений [9]. В специальной литературе вопросы диагностики и коррекции отклонений в развитии речи у детей раннего возраста освящены многими авторами: К.Л. Печорой, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, О.Е. Громовой, Е.А. Стребелевой, и др. Все они выделяют следующие направления профилактической и развивающей работы с детьми раннего возраста: развитие зрительного и слухового восприятия, эмоциональных реакций, нормализация мышечного тонуса и работы органов артикуляционного аппарата, кистей и пальцев рук, развитие общих движений и действий с предметами, нормализация дыхания, развитие понимания речи и предпосылок активной речи, развитие взаимодействия взрослого и ребенка [9].

Теоретический анализ литературы позволил определить основные направления моей работы по развитию речи детей раннего возраста.

1. Работа с детьми: нормализация мышечного тонуса; упражнения для развития общей, мелкой и артикуляционной моторики (комплекс игр); развитие зрительно-моторной координации; внимания (зрительного, слухового, двигательного), восприятия (зрительного, слухового); формирование правильного физиологического и речевого дыхания; формирование ведущих видов деятельности (предметной, игровой); развитие лексического запаса (называние слов, обозначающих предметы, признаки, действия и т.д.); фразовой речи, звукопроизношения, активизация словаря; развитие знаний и представлений об окружающем.

2. Обогащение развивающей предметно-пространственной среды:создание пособий для дыхательной гимнастики, различных предметов (посудка детская, макеты овощей, фруктов и т.д.), подбор персонажей и игрушек в соответствии с тематическим планированием, книги, картинки, подбор музыкальных дисков с музыкой "Топ-хлоп, малыши!" А. Буренина, Т. Сауко, "Веселая логоритмика". Серия: музыка с мамой. Е. Железновой, "Песенки-Инсценировки". Серия: музыка с мамой. Е. Железновой.

3.Работа с родителями: анкетирование родителей; консультации для родителей; оснащение информационного уголка для родителей (буклеты, памятки, подбор и распространение логопедической и психолого-педагогической литературы).

Новизна опыта

Новизна опыта состоит в разработке материалов и преобразовании существующих методов и приёмов работы, способствующих внедрению элементов логоритмики в развивающую деятельность с детьми раннего возраста, нацеленную на формирование речевых навыков посредством воздействия на психомоторную сферу дошкольников.

Характеристика условий, в которых возможно применение данного опыта.
Одним из условий работы, является то, что педагог владеет практическими и наглядными методами и приемами. Логоритмические занятия проводятся с группой детей продолжительностью от 7- 8 минут в зависимости от этапа работы. Представленные материалы, предлагаемые в игровой форме, могут использоваться на музыкальных занятиях, в утренней гимнастике, подвижных играх и во время прогулок учителями-логопедами, музыкальными руководителями, воспитателями групп раннего возраста, работающими в дошкольных образовательных учреждениях по общеобразовательным программам дошкольного образования.

ТЕХНОЛОГИЯ ОПИСАНИЯ ОПЫТА

Цель и задачи педагогической деятельности.

Основнаяцель работы – развитие речи детей раннего возраста средствами логоритмики.

Для достижения поставленной цели определили следующие задачи:
1. Учить правильному речевому высказыванию, двигательным навыкам и умениям, способности произвольно передвигаться в пространстве, переключаемости и координации движений.

2. Формировать навыки общения в детском коллективе.

3. Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику, мышечный тонус, дыхание, внимание (зрительное, слуховое, двигательное), восприятие (зрительное, слуховое), память (двигательная, зрительная, слуховая).

4. Воспитывать положительные личностные качества.

Содержание образования и средства достижения цели

Работа начинается с составления перспективно-тематического плана (Приложение 1), в котором были определены темы и содержание логоритмических занятий. На основе этого плана разработаны соответствующие конспекты занятий (Приложение 2). В соответствии с циклограммой совместной деятельности воспитателя с детьми, логоритмические занятия проводились 1 раз в неделю 7-8 минут во вторую половину дня. Занятия проводятся в течение шести месяцев (с ноября по апрель).

Существует определенный набор элементов логоритмики, который включает в себя:

пальчиковая гимнастика

игра или упражнение на общее движение (ходьба, бег, прыжки, ползание);

дыхательные упражнения;

рассматривание картинок, книжек или игрушек с рассказыванием стихов или пением песенок (это делает взрослый, а ребенок помогает);

игровые упражнения для развития органов артикуляции и по звукопроизношению;

танцевальная разминка или игра на «музыкальных» инструментах (бубен, дудочка, ложки, барабан);

упражнения на регуляцию мышечного тонуса или заключительное упражнение на релаксацию.

В зависимости от сюжета, набор элементов изменялся, мы использовали следующие схемы:

Схема № 1

рассматривание картинок, книжек или игрушек с рассказыванием стихов или пением песенок (это делает взрослый, а ребенок помогает);

пальчиковая гимнастика

игра или упражнение на общее движение (ходьба, бег, прыжки, ползание);

дыхательные упражнения;

игровые упражнения для развития органов артикуляции;

игра на «музыкальных» инструментах (бубен, дудочка, ложки, барабан);

упражнения на регуляцию мышечного тонуса или заключительное упражнение на релаксацию.

Схема № 2

рассматривание картинок, книжек или игрушек с рассказыванием стихов или пением песенок (это делает взрослый, а ребенок помогает);

дыхательные упражнения;

игра или упражнение на общее движение (ходьба, бег, прыжки, ползание);

пальчиковая гимнастика

игровые упражнения для развития органов артикуляции и по звукопроизношению;

танцевальная разминка;

упражнения на регуляцию мышечного тонуса или заключительное упражнение на релаксацию.

Исходя из предложенных схем, любые занятия логоритмикой начинались с игровой мотивации: показа какого-либо персонажа (картинки) и рассказывания небольшого стихотворения про него или пения песенки. Дети рассматривали игрушку (картинку), гладили ее, называли. Читая стихотворение про персонаж побуждала детей к повторению отдельных слов или фраз. Дети сначала слушают, затем повторяют вместе с воспитателем. Малоговорящие малыши внимательно смотрят на педагога и на сверстников, стараются повторять отдельные слова. Данный прием способствует формированию интереса к взаимодействию с взрослым.

Так, например, создавая игровую ситуацию с котом Василием, рассматривается игрушку кота, дети отвечают на вопрос кто это, какой, что делает. Таким образом, словарь детей обогащщается существительными, прилагательными и глаголами (кот, котик, мягкий, красивый, добрый, лакает). Воспитанники рассматривают игрушки: кошки, собаки, ежа и др. Картинки из сказок "Доктор Айболит", "Заюшкина избушка", "Теремок" и др.

Пальчиковые игры оказывают огромное влияние на развитие мелкой моторики. Они являются одним из постоянных элементов логоритмических занятий. С их помощью развивавается мелкая моторика, тренируются дифференцированные и точные движения пальцев рук. Эти упражнения чаще всего не представляют особой сложности для выполнения детьми. Но у малоговорящих детей возникают трудности в выполнении отдельных элементов, требующих определенных точностей, например, соединение пальцев в колечки, рожки улитки, элемент имитации перемалывания муки и т.д. Поэтому, в ходе индивидуальной работы оказывается помощь, подбадривать словом. Данные упражнения вызывают у детей положительные эмоции, порой даже смех (если это шуточные стихи). Дети с большим желанием играют в такие пальчиковые игры как "В нашей группе дружат", "Как у нашего кота", «Веселая мышка», " Улитка", "Пышка", "Снежок" и др. Например, для активизации речи в процессе проигрывания пальчиковой гимнастики «Веселая мышка» используется пальчиковый театр, музыкальное сопровождение. Эти приемы побуждают детей повторять слова и движения вместе с педагогом. Для того, чтобы малыши быстрее запомнили текст и научились соединять слова с движениями пальчиковая игра проводится в медленном темпе, постепенно убыстряя и доводя до нормы. Чтобы к концу года у детей сформировалось координированное движение пальцев рук с речью.

Очень важно научить детей правильно использовать речевое дыхание в процессе высказывания. Отмечается задержки дыхания и дополнительные вдохи. Поэтому особое внимание удиляется работе над речевым дыханием. С его помощью формируется звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дети на занятиях вдыхат аромат спелых яблок, дуют на осенние листочки, снежинки, бабочки, прячут лягушку под листик кувшинки и т.д. Очень важно научить малышей вырабатывать правильную воздушную струю. Для этого показывается как делать губки трубочкой, щечки не надувать (можно помогать ладошками удерживать их) и прямо дуть на предмет находящийся перед ними. Для многих детей это сложно, так как нужно сосредоточиться на правильном укладе губ и стараться не пропускать воздух через щечки. Учить малышей дифференцировать силу выдоха, например, легкий ветерок - сильный ветер. Рассмотрим это на примере игры "Птички летят к кормушке". На игровом поле птички находятся на разном расстоянии от кормушки и поэтому на одних нужно было подуть с силой, на других слегка, чтобы они долетели до кормушки. Также контролируется темп выдоха, где-то он должен быть легкий - длительный, сильный - длительный, легкий - отрывистый, сильный - отрывистый. Произнесение отдельных слов происходит в разные фазы дыхания - как на вдохе, так и на выдохе.

Песни прекрасно развивают дыхание и голос, формируют чувство ритма и темпа, улучшают дикцию и координируют слух и голос. С целью обогащения словарного запаса детей,мподбирается песенный материал. Для того, чтобы дети легче усвоили ритм и содержание песни, используется прием инсценирования. Пример: Обыгрывая ситуацию «Кукла Маша спешит домой». Спрашивается у детей: «На чем можно быстро доехать?» (автобус, мотоцикл, велосипед, машина). Обращаем внимание на то, какой транспорт есть в группе (машины). Предлагается девочкам посадить кукол в машины и мальчики дружно везли их под сопровождение песни «Едем, едем мы домой, на машине грузовой!». В ходе такой инсценировки, дети быстрее и лучше запоминают текст песни и усваиваивают ритм, машины ехали то быстро, то медленно.

Используютс музыкальные произведения из серии "Топ-хлоп", "Музыка с мамой" Е. Железновой, сборник детских песен.

В силу своих возрастных особенностей у малышей маловыразительная мимика и малоразвитый артикуляционный аппарат, обусловленные вялостью и малоподвижностью мышц лица. Поэтому мы используются упражнения направленные на развитие артикуляционной моторики. На занятиях дети показывали какое вкусное варенье (АУ "Вкусное варенье"), как они радуются (АУ "Улыбочка"), как скачет лошадка (АУ "Лошадка"), какие красивые и белые зубки (АУ "Заборчик") и др. Артикуляционные упражнения подбирали с учетом возрастных особенностей детей. Так как упражнения не просто показывается, а сопровождались художественным словом, у детей они вызывали интерес и положительные эмоции. Дозировка для раннего возраста составляет 2-3 упражнения по 3 повтора каждое. Но так как временной интервал занятия составляет 7-8 минут, мы ограничивались 1-2 артикуляционными упражнениями по 3 повтора. В силу особенностей развития артикуляционного аппарата детей с 2-3 лет у большей части группы плохо получались такие упражнения как "Качели", "Лошадка", требующие наибольшей подвижности языка. Некоторая часть детей отказывается участвовать в выполнении данных упражнений. Предполагается, что это было связано с застенчивостью или огорчением, что не получится. Но так как артикуляционная гимнастика является неотъемлемой частью режима дня, все упражнения прорабатываются с такими детьми индивидуально. Через некоторое время, многие дети уже хорошо справляются с гимнастикой для язычка.

В занятия логоритмики, обязательно включаются танцевальные разминки. Разучивание танцевальных движений также проходит поэтапно. Большая их часть построена на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение друг к другу, что давало детям положительные и радостные эмоции. Тактильный контакт в танце, способствует развитию доброжелательных отношений между детьми. Игры с выбором участника или приглашением позволяли задействовать малоактивных детей. В танцевальных разминках и играх оценивается качество выполнения движений, что позволяет ребенку раскрепоститься. Для того, чтобы дети быстрее и легче запомнили музыку и движения, включение их в утренние гимнастики, режимные моменты. Это помогает добиться успеха в формировании новых умений детей легко двигаться. При этом у некоторых воспитанников возникают трудности в движении ног. Они легко теряют координацию при поднятии одной ноги или подбивание одной ногой другую, прыжки. Малыши с увлеченным интересом и огромным желанием двигаются под такие музыкальные произведения как "Мороз", "Зайчик", "Пугало", "Тук-ток", "Лягушата" из серии "Музыка с мамой" и др. Е. Железновой; "Мишки", "Птички" и др. из серии : "Топ-хлоп, малыши" Т.Сауко  и  А.Буренино; "Виноватая тучка", "Жили у бабуси", "Антошка", "Мы милашки, куклы неваляшки" из сборника «Лучшие детские песенки».

Немаловажной задачей стало для нас формирование у детей умения снижать излишнее напряжение, развивать мышечное чувство, воспитать способность управлять этими процессами. Благодаря специально подобранным упражнениям постепенно развивается умение регулировать мышечный тонус, а значит, осознанно управлять движениями своего тела. Используются такие упражнения как "Лодочка", "Марионетки", "Дерево", "Кулачки", "Цветочек" и др. Общий принцип этих упражнений – сильное напряжение мышц с последующим их расслаблением. Детям нравятся такие заключительные упражнения, они вызывают у детей положительные эмоции.

В конце каждого занятия проводятся релаксационные упражнения. Такие упражнения помогают сосредоточить внимания детей на физических ощущениях в состоянии расслабления. Предлагается детям послушать музыку природы с закрытыми глазами сидя на стульчиках или лежа на ковре. Релаксационное упражнение сопровождается художественным словом, например:

Упражнение "Дождик"

Дети лежат на ковре, на животе с начала с открытыми глазами. «Дождик – кап-кап по крыше. Вот уже его не слышно. Глазки закрываются, с солнышком встречаются. Вижу солнце вдалеке и кораблик на реке. Дождик вдруг полил рекой, зонтик я открыл большой. Дождик убегает, глазки открываю».

Мы считаем, самое важное – это координированная работа всех этих составляющих. Только тогда речь будет красивой, звучной и выразительной. Поэтому на занятиях логоритмики мы отрабатывали не только технику дыхания, голоса, темпа, но и их взаимосвязь, их слаженность. Опыт введения логоритмики показывает, что такое построение работы позволяло добиться устойчивого внимания детей на протяжении всего занятия, повысило результативность усвоения речевого материала. На занятиях связь речи с музыкой и движением кроме развития мышечного аппарата и голосовых данных ребенка позволяло развивать детские эмоции, пробуждало его мысль и фантазию. Еще один плюс занятий по логоритмике, это то, что они групповые. Это помогло ребенку не бояться сверстников, активно взаимодействовать с ними.

Немаловажную роль для достижения наибольшей результативности играет обогащение развивающей предметно-пространственной среды. Так как занятия логоритмики сюжетные и каждые 2 недели тема меняется, то и оборудование для этого нужно разнообразное. Созданы и успешно используются :

картотека пальчиковой гимнастики (Приложение 3)

картотека дыхательной гимнастики (Приложение 4)

картотека артикуляционных упражнений (Приложение 5)

картотека стихов по темам недели (Приложение 6)

картотека упражнений на регуляцию мышечного тонуса (Приложение 7)

картотека упражнений на релаксацию (Приложение 8)

Созданы игровые поля для дыхательной гимнастики, отдельные фигурки для поддувания (цветочки, снежинки, бабочки, листики и др.) привлекали внимание своей яркостью. Созданы карточки для показа артикуляционных упражнений. Были подобраны кукольные персонажи, игрушки, картинки, посуда, шишки, карандаши, домик, овощи, фрукты и др. по каждой тематике недели. Создана фонотека, записи музыкальных дисков: «Веселая логоритмика», «Игровая гимнастика», «Игры-инсценировки» Е. Железновой, детские песни из мультиков, «Топ-хлоп, малыши» Т. Сауко  и  А. Буренино. (Приложение 9)

Очень важно работать в сотрудничестве с родителями, так как им принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка.

В каждой семье свои представления на то, как нужно развивать речь ребенка. Для этого проводится анкетирование на тему «Развитие речи ребенка в домашних условиях» (Приложение 10). При помощи качественного и количественного анализа ответов, выяснилось, что основная масса родителей отдает предпочтение нынешним развивающим мультикам, программам для детей, музыкальным книгам. Меньшая часть занимаются чтением художественной литературы, рассматриванием картинок с последующим пояснением, проигрывают речевые игры, прогулки с комментариями происходящего.

Через оформление информационных стендов, памяток, буклетов знакомили родителей с отдельными элементами логоритмических занятий с упражнениями, которые можно было проводить дома. Для этого мы советовали приобрести музыкальные диски с веселой логоритмикой Е. Железновой.

Привлечение родителей к участию в пополнении предметно- пространственной среды группы: изготовление пособий для дыхательной гимнастики; приобретение книг с яркими иллюстрациями, игрушек и др.

Таким образом, реализация комплексного подхода по развитию речевого аппарата и слухового внимания, посредством введения – элементов логоритмики позволяет повысить эффективность работы по развитию речи детей раннего возраста.

Итак, логопедическая ритмика это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально­ ритмического и физического воспитания. Методами логоритмики можно в доступной и интересной форме развивать у детей общие речевые навыки, такие как дыхание, темп и ритм речи, ее выразительность; в ходе игр отрабатывать артикуляционные, мимические упражнения. Логоритмические приемы работы позволяют детям глубже погрузиться в игровую ситуацию, создать благоприятную атмосферу усвоения изучаемого материала и развития творческих способностей. Знания усваиваются детьми быстрее, так как их подача сопровождается разнообразными движениями под музыку, что позволяет активизировать одновременно все виды памяти (слуховую, двигательную и зрительную). Логоритмика содействует и эстетическому воспитанию дошкольников, вводя их с самого раннего детства в мир музыки, учит эмоциональной отзывчивости, прививает любовь к прекрасному, развивая тем самым художественный вкус.

Библиография

1. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности 031800 –Логопедия;032000 –Коррекционная педагогика и специальная психология (дошкольная).-СПб.: «Петербург –XXI», 1997.

2. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 2-3 лет. М.: «ТС СФЕРА», 2007.

3. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004;

4.Кныш В.А. , Комар И. И. ,Лобан Е. Б., Дудак Ю. В. Логоритмические минутки. Тематические занятия для детей. Минск: АВЕРСЭВ», 2009.

5. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. - М.: «Издательство Гном и Д», 2005;

6. Лопухина И.С. Логопедия- ритм, речь, движение: Пособие для логопедов и родителей. - СПб.: « Дельта».

7. Лопухина И.С. «Ритм. Речь. Движение» СПб., 1997.

8.Лукина Н.А.,Сарычева И.Ф.Логоритмические занятия с детьми раннего возраста (2-3года). Практическое пособие. - СПб.: Паритет, 2004. - 112 с.

9. Мухина А.Я., Михайлова Н.Ю. (состав.) Речедвигательная ритмика, Москва, Редакционно-издательский центр. 2008 г.

10. Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. Практическое пособие для педагогов и родителей. - СПб.: «Корона- принт», 2005.

11. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика/О.В.Узорова, Е. А. Нефедова. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2004;

12. Хрестоматия для маленьких/Сост. Л.Н.Елисеева. - М.: Просвещение, 1987;

Приложение 1

Перспективное планирование занятий с детьми 2-3 лет

Приложение 2

Конспекты занятий для детей 2-3 лет

Декабрь

Занятие № 1(1 неделя)

«Добрый доктор Айболит»

Оборудование: иллюстрация из сказки Доктор Айболит, погремушки, диски, музыкальный центр, пособия на поддувание, игрушки птички.

Воспитатель показывает иллюстрацию из сказки Доктор Айболит.

Воспитатель : Добрый доктор Айболит,

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечится

И корова, и волчица

И жучок, и паучок, и медведица!

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

Воспитатель : Дети! Посмотрите! Кто к нам пришел? Правильно, добрый доктор Айболит! Айболит – врач, а врачи все любят чистых и аккуратных детей. Давайте расскажем как мы умываемся по утрам.

Пальчиковая игра «Водичка, водичка».

Водичка, водичка, (перебираем пальцами сверху вниз)

Умой мое личико, («умываемся» правой рукой, затем левой)

Чтобы глазки блестели, (от носа вдоль глаз в стороны)

Чтобы щечки краснели, (подушечками пальцев)

Чтоб смеялся роток, (улыбаемся)

Чтоб кусался зубок. (стучим зубками)

Воспитатель : Вот такие чистюли у нас ребята, доктор Айболит.

- Да! Такие дети мне нравятся! А у вас случайно ничего не болит? Дайте ка я посмотрю ваше горлышко.

Артикуляционное упражнение «Лопатка» + звукоподражание (а-а-а-а-а)

Воспитатель : Все здоровы, аккуратны!

Все в порядке, все ОК!

Можно поиграть скорей!

Покажем гостю, чем мы занимаемся в нашей группе. Играть будут ребята на инструментах, не простых, на музыкальных! Где же нам взять музыкальные инструменты?(ответы детей). Есть у нас магазин музыкальный, вот там и найдем их! В путь!

Мы ногами топ-топ-топ (Забавные уроки Е. Железновой) –общеразвивающие упражнения.

Воспитатель : Вот и пришли, возьмем погремушки в ручки и звонко поиграем на них!

Игра на музыкальных инструментах (погремушки и шумовые коробочки) под музыку «Веселый оркестр» (Топ-хлоп)

Воспитатель : Вот какие у нас славные музыканты!

Доктор Айболит, у нас зима наступила, пора нам птичек кормить, а то они голодные останутся. Посмотри как ребятки будут их угощать.

Игра на поддувание «Накорми птичек».

Воспитатель : Молодцы дети! А чтобы наши пернатые друзья не замерзли, поиграем с ними в игру «Птички-невелички»! Становитесь в круг!

Танцевальная разминка «Птички-невелички» (Е. Железновой)

Воспитатель : Теперь настало время отдохнуть, бегите скорее на нашу полянку!

Упражнение на релаксацию "Отдых"Дети лежат на ковре с закрытыми глазами. « Птицы поют с утра и до вечера. Слушать люблю, когда делать мне нечего. Вот и сейчас поют, и поют. Я отдыхаю и думаю тут. Вырасту, стану большим, умным, красивым таким».

Декабрь

Занятие № 1(2 неделя)

«Добрый доктор Айболит»

Оборудование: иллюстрация из сказки Доктор Айболит, погремушки, диски, музыкальный центр, пособия на поддувание,

Воспитатель показывает иллюстрацию из сказки Доктор Айболит.

Воспитатель : Добрый доктор Айболит,

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечится

И корова, и волчица

И жучок, и паучок, и медведица!

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!

Воспитатель : Дети! Посмотрите! Кто к нам пришел? Правильно, добрый доктор Айболит! Айболит – врач, а врачи все любят чистых и аккуратных детей. Давайте расскажем как мы умываемся по утрам.

Пальчиковая игра «Водичка, водичка».

Водичка, водичка, (перебираем пальцами сверху вниз)

Умой мое личико, («умываемся» правой рукой, затем левой)

Чтобы глазки блестели, (от носа вдоль глаз в стороны)

Чтобы щечки краснели, (подушечками пальцев)

Чтоб смеялся роток, (улыбаемся)

Чтоб кусался зубок. (стучим зубками)

Воспитатель : Вот такие чистюли у нас ребята, доктор Айболит.

- Да! Такие дети мне нравятся! А у вас случайно ничего не болит? Я посмотрю ваше горлышко.

Артикуляционное упражнение «Бегемотик» + звукоподражание (а-а-а-а-а)

Воспитатель : Все здоровы, аккуратны!

Все в порядке, все ОК!

Можно поиграть скорей!

Покажем гостю, чем мы занимаемся в нашей группе. Играть будут ребята на инструментах, не простых, на музыкальных! Где же нам взять музыкальные инструменты?(ответы детей). Есть у нас магазин музыкальный, вот там и найдем их! В путь!

Мы ногами топ-топ-топ (Забавные уроки Е. Железновой) –общеразвивающие упражнения.

Воспитатель : Вот и пришли, возьмем погремушки в ручки и звонко поиграем на них!

Игра на музыкальных инструментах (погремушки и шумовые коробочки) под музыку «Веселый оркестр» (Топ-хлоп)

Воспитатель : Вот какие у нас славные музыканты!

Доктор Айболит, у нас зима наступила, пора нам птичек кормить, а то они голодные останутся. Посмотри как ребятки будут их угощать.

Дыхательная гимнастика «Накорми птичек»

Воспитатель : Молодцы дети! А чтобы наши пернатые друзья не замерзли, поиграем с ними в игру «Птички-невелички»! Становитесь в круг!

Танцевальная разминка «Птички-невелички» (Е. Железновой)

Воспитатель : Теперь настало время отдохнуть, бегите скорее на нашу полянку!

Упражнение на релаксацию "Отдых"Дети лежат на ковре с закрытыми глазами. « Птицы поют с утра и до вечера. Слушать люблю, когда делать мне нечего. Вот и сейчас поют, и поют. Я отдыхаю и думаю тут. Вырасту, стану большим, умным, красивым таким».

МАРТ

Занятие № 1 (1 неделя)

«Зайчик в гостях у ребят»

Оборудование: игрушка зайчика, посуда: чайник, чашка детские; пирожок, погремушки, пособие для дыхательной гимнастики «Птички», картинки с артикуляционным упражнением, музыкальный центр, запись колыбельной песни.

Ход занятия

Воспитатель: Дети! Посмотрите на улицу! На земле появляются первые проталинки, сосульки капают кап-кап, стало намного светлее, теплее. Это пришла весна!

Под самым карнизом,
Над самым оконцем
Забралось в сосульки
Весеннее солнце.
Сверкая, бегут по сосулькам слезинки…
И тают сосульки – веселые льдинки

Воспитатель: Дети радуются весне! Можно одеть легкую одежду, больше гулять,наблюдать за разными птичками. А на птичек можно не только смотреть, но и играть с ними! Посмотрите какие к нам пташки прилетели! Будем дуть на них, чтобы они летели как можно дальше и выше!

Дыхательная гимнастика «Птички»

Воспитатель:Ой! Кто это к нам стучится? Посмотрим…

Заинька, зайка!

Маленький зайка!

Длинные ушки

Быстрые ножки!

Деток боишься,

Зайка трусишка!

Воспитатель:Да это же зайка! Ты, не бойся нас! Мы тебя не обидим!

Бедного заиньку

В гости пригласим

Сладкой морковкой

Зайку угостим

Зайка как услышал, что его дети ждут, быстро поскакал в детский сад!

Воспитатель:Покажем как зайка прыгает? Да! Выходите все в кружок!

Упражнение «Зайчики» (общеразвивающие движения) под любую польку

Девочки и мальчики

Прыгают, как зайчики!

Девочки и мальчики

Прыгают, как зайчики!

По снежочку - прыг-прыг,

По дорожке – скок-скок.

Мимо елок – шмыг-шмыг.

До свидания, лесок!

Воспитатель: Ты же заинька устал, проголодался? Да! А мы тебя вкусным чаем угостим с пышкой!

Пальчиковая гимнастика «Пышка»

Пышка-лепешка,

(«Пекут пирожки» (то одна рука сверху, то другая).

В печи сидела,

На нас глядела,

(Соединяют указательные и большие пальцы и приставляют их к глазам).

В рот захотела.

(Подносят ладони ко рту)

Ам!

Воспитатель: Ах какая ароматная пышка, вкусная!

Артикуляционное упражнение «Вкусное варенье» (облизываем верхнюю и нижнюю губы)

Воспитатель: Зайка обогрелся, повеселел, стал рассматривать игрушки. Понравились ему игрушки не простые, а музыкальные. В лесу таких игрушек нет. Давайте зайчику скажем, как они называются.

Воспитатель загадывает загадку и играет на соответствующем инструменте, дети его называют.

Загремела возле ушка

Громко наша … (погремушка).

Воспитатель: Зайчик! А мы сейчас тебя научим играть на погремушке.

Песня «Погремушка» - игра на погремушках (Забавные уроки Е.Железнова)

Воспитатель:

А теперь пора игру кончать,

Надо ребятишкам отдыхать.

Заинька, заинька,

Не пора ли баиньки?

Тебе – под осинку,

А деткам под перинку.

Упражнение на регуляцию мышечного тонуса. Дети ложатся на ковер, закрывают глаза и отдыхают под звучание колыбельной (песня «Колыбельная»). Потом садятся, потягиваются, встают и спокойно выходят из зала.

МАРТ

Занятие № 2 (2 неделя)

«Зайчик в гостях у ребят»

Оборудование: игрушка зайчика, посуда: чайник, чашка детские; пирожок, пособие для дыхательной гимнастики «Птички», картинки с артикуляционным упражнением, музыкальный центр, запись колыбельной песни.

Ход занятия

Воспитатель: Дети! Посмотрите на улицу! На земле появляются первые проталинки, сосульки капают кап-кап, стало намного светлее, теплее. Это пришла весна!

Под самым карнизом,
Над самым оконцем
Забралось в сосульки
Весеннее солнце.
Сверкая, бегут по сосулькам слезинки…
И тают сосульки – веселые льдинки

Воспитатель: Дети радуются весне! Можно одеть легкую одежду, больше гулять,наблюдать за разными птичками. А на птичек можно не только смотреть, но и играть с ними! Посмотрите какие к нам пташки прилетели! Будем дуть на них, чтобы они летели как можно дальше и выше!

Дыхательная гимнастика «Птички»

Воспитатель:Ой! Кто это к нам стучится? Посмотрим…

Заинька, зайка!

Маленький зайка!

Длинные ушки

Быстрые ножки!

Деток боишься,

Зайка трусишка!

Воспитатель:Да это же зайка! Ты, не бойся нас! Мы тебя не обидим!

Бедного заиньку

В гости пригласим

Сладкой морковкой

Зайку угостим

Зайка как услышал, что его дети ждут, быстро поскакал в детский сад!

Воспитатель:Покажем как зайка прыгает? Да! Выходите все в кружок!

Упражнение «Зайчики» (общеразвивающие движения) под любую польку

Девочки и мальчики

Прыгают, как зайчики!

Девочки и мальчики

Прыгают, как зайчики!

По снежочку - прыг-прыг,

По дорожке – скок-скок.

Мимо елок – шмыг-шмыг.

До свидания, лесок!

Воспитатель: Ты же заинька устал, проголодался? Да! А мы тебя вкусным чаем угостим с пышкой!

Пальчиковая гимнастика «Пышка»

Пышка-лепешка,

(«Пекут пирожки» (то одна рука сверху, то другая).

В печи сидела,

На нас глядела,

(Соединяют указательные и большие пальцы и приставляют их к глазам).

В рот захотела.

(Подносят ладони ко рту)

Ам!

Воспитатель: Ах какая ароматная пышка, вкусная!

Артикуляционное упражнение «Вкусное варенье» (облизываем верхнюю и нижнюю губы)

Воспитатель: Зайка обогрелся, повеселел, стал рассматривать игрушки. Понравились ему игрушки не простые, а музыкальные. В лесу таких игрушек нет! Зайчик! Сейчас мы пойдем в музыкальный магазин и ты увидишь, какие чудесные инструменты нас там ждут…

Игра «Музыкальный магазин» (Забавные уроки Е.Железнова)

Воспитатель:

А теперь пора игру кончать,

Надо ребятишкам отдыхать.

Заинька, заинька,

Не пора ли баиньки?

Тебе – под осинку,

А деткам под перинку.

Упражнение на регуляцию мышечного тонуса. Дети ложатся на ковер, закрывают глаза и отдыхают под звучание колыбельной (песня «Колыбельная»). Потом садятся, потягиваются, встают и спокойно выходят из зала.

МАРТ

Занятие № 3 (3 неделя)

«Про веселую лягушку».

Оборудование: игрушка улитки, лягушки, маска – поезд, макет тучки с дождиком, музыкальный центр, диск с музыкой и песенками.

Воспитатель показывает игрушечную улитку

Воспитатель: Посмотрите, ребята, к нам приползла улиточка.

С листика сниму улитку,

В ладошку посажу :

- Ты ползи, ползи, улитка,

А я погляжу!

Но в руке моей улитка

Двигаться не хочет,

Шепчет мне из домика:

- Пусти на листочек!

А.Берлова

Пальчикова игра «Улитка»

Улитка, улитка

Покажи нам рожки

И ползи улитка,

Тихо по дорожке!

Воспитатель: Улитка, расскажи, кто в лесу громче всех поет?

- Самые громкие – лягушки. Они живут на болоте и перед дождем громко-громко квакают, - ответила улитка и поползла дальше.

Воспитатель: Дети отправимся в гости к лягушкам? Да!

Воспитатель: Вот и поезд наш подъехал, занимайте свои места!

Мелодия «Едем в лес» Е. Железнова (общеразвивающие упражнения ходьба-бег)

Воспитатель: Посмотрите! Кто нас встречает! Это же самая большая зеленая лягушка!

- Ква-ква это я, рада вас видеть в моем лесу! Скучно мне тут одной, хоть бы кто повеселил…

Воспитатель: Милая лягушка, а наши ребятки петь и танцевать умеют! Они споют про 4 непоседливых лягушат!

Ритмичный танец «Лягушата» Е. Железновой

Воспитатель: А лягушки еще любят кушать комариков! Давайте вместе покажем как они это делают!

Артикуляционное упражнение «Работаем лопаткой»

Воспитатель: Дети, посмотрите на небо, там плывет тучка! Кто знает, какая она?

Воспитатель показывает «Виноватую тучку».

– Виноватая!

Воспитатель: Правильно, несет нам дождик! Вот наша лягушка громко квакает, потому что он сейчас начнется! Но мы дождя не боимся, мы будем под ним танцевать!

Танцевальная разминка «Виноватая тучка»

Воспитатель: Тучка улетела, дождик прошел. Заглянем на болото к лягушкам, что же они делают…

Дыхательная гимнастика «Забавы лягушек»

Воспитатель: Пора и домой возвращаться! На обратном пути мы поплывем на лодочках. Но сначала мы превратимся в них…

Упражнение на регуляцию мышечного тонуса «Лодочка»

Ребенок ложится на спину, вытягивая руки над головой. По команде одновременно поднимает прямые ноги, руки и голову. Поза держится максимально долго. Затем выполняется аналогичное упражнение, лежа на животе.

МАРТ

Занятие № 4 (4 неделя)

«Про веселую лягушку».

Оборудование: игрушка улитки, лягушки, маска – поезд, макет тучки с дождиком, музыкальный центр, диск с музыкой и песенками.

Воспитатель показывает игрушечную улитку

Воспитатель: Посмотрите, ребята, к нам приползла улиточка.

С листика сниму улитку,

В ладошку посажу :

- Ты ползи, ползи, улитка,

А я погляжу!

Но в руке моей улитка

Двигаться не хочет,

Шепчет мне из домика:

- Пусти на листочек!

А.Берлова

Пальчикова игра «Улитка»

Улитка, улитка

Покажи нам рожки

И ползи улитка,

Тихо по дорожке!

Воспитатель: Улитка, расскажи, кто в лесу громче всех поет?

- Самые громкие – лягушки. Они живут на болоте и перед дождем громко-громко квакают, - ответила улитка и поползла дальше.

Воспитатель: Дети отправимся в гости к лягушкам? Да!

Воспитатель: Вот и поезд наш подъехал, занимайте свои места!

Мелодия «Едем в лес» Е. Железнова (общеразвивающие упражнения ходьба-бег)

Воспитатель: Посмотрите! Кто нас встречает! Это же самая большая зеленая лягушка!

- Ква-ква это я, рада вас видеть в моем лесу! Скучно мне тут одной, хоть бы кто повеселил…

Воспитатель: Милая лягушка, а наши ребятки петь и танцевать умеют! Они споют про 4 непоседливых лягушат!

Ритмичный танец «Лягушата» Е. Железновой

Воспитатель: А лягушки еще любят кушать комариков! Давайте вместе покажем как они это делают!

Артикуляционное упражнение «Работаем лопаткой»

Воспитатель: Дети, посмотрите на небо, там плывет тучка! Кто знает, какая она?

Воспитатель показывает «Виноватую тучку».

– Виноватая!

Воспитатель: Правильно, несет нам дождик! Вот наша лягушка громко квакает, потому что он сейчас начнется! Но мы дождя не боимся, мы будем под ним танцевать!

Танцевальная разминка «Виноватая тучка»

Воспитатель: Тучка улетела, дождик прошел. Заглянем на болото к лягушкам, что же они делают…

Дыхательная гимнастика «Забавы лягушек»

Воспитатель: Пора и домой возвращаться! На обратном пути мы поплывем на лодочках. Но сначала мы превратимся в них…

Упражнение на релаксацию

"Улыбнись"
Дети ложатся на ковер. Закрывают глаза. « Кто сегодня быстро бегал, прыгал и скакал. Тот, конечно, не устал, но устала голова, Думать ей всегда пора. Надо просто полежать, вспомнить солнце, море. Посмотреть внутрь себя и звездочку увидеть, рядом с луною. Вот она блестит и улыбается. И от луны зажигается. Если это увидел ты. Глазки открой, посмотри на друзей, улыбнись. 

АПРЕЛЬ

Занятие 1 (1 неделя)

"В гостях у кота Василия".

Оборудование: пособие на поддувание бабочки (по количеству человек); игрушки: кот, солнышко, бутылочка с молоком, пирожок; музыкальный центр, диск "Веселая логоритмика" Е. Железновой.

Воспитатель: Дети! Наступила весна! Солнышко ярче светит, греет нас своими лучиками! Посмотрите, вот и кот Василий лежит на окошке, нежится от солнечного тепла!

Воспитатель показывает игрушку кота, рассказывает стих:

Беленький котик,

Тепленький животик.

Лежит у окошка,

Греется немножко.

Деток ждет,

Их играть зовет!

Воспитатель: Кот Василий! А ребятки пришли к тебе поиграть! Правда дети? Вставайте на ножки! Наш кот Василий такой хвастунишка, расскажем про него нашими пальчиками:

Пальчиковая гимнастика «Как у нашего кота»

Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые,
Зубки белые.

Воспитатель: Ох какой хвастун! Ребятки! А мы любим с вами играть с бабочками? Да! И кот Василий играет с бабочкой - подпрыгивает, ловит ее лапкой! Покажем как надо прыгать на 2 ножках! Вставайте! ( 4 прыжка).

«Ловим бабочку» общеразвивающее упражнение (прыжки на месте).

А мы с вами будем дуть на нее, чтобы она летела высоко-высоко, порхала крылышками!

Игра на поддувание "Бабочка" (Вдох - через нос, выдох - через рот, делаем губки трубочкой, чтобы воздух шел тоненькой струйкой! Дуем на бабочку!)

Воспитатель: Что-то устал наш кот Василий, проголодался! Угостим нашего котика молочком и пирожком? Да!

Воспитатель садит кота за стол, наливает молоко в тарелочку, кладет пирожок перед котом. Зовет детей в круг.

Артикуляционное упражнение «Котик»

Котик выпил молока (Высовываем язык - иммитируем лакание молока: 3-4 р.)

Откусил от пирога (ладошки вместе, перед губами- ам!ам!ам!)

Нос помыл (круговыми движениями, моем нос ладошкой)

Мяу - мяу говорил!

Воспитатель: Ох как вкусно покушал котик! Облизывается!

"Вкусное варенье"(облизываем верхнюю губку, затем нижнюю: 3-4 раза).

Воспитатель: Дети! Кот Василий у нас такой музыкант! Он зовет вас поиграть в игру "Тук-Ток"! Мы же любим играть на музыкальных инструментах? Да! Сегодня нашими инструментами, будут кулачки и каблучки! Садитесь в кружок, начинаем!

Танцевальная разминка

Звучит песенка "Тук-Ток" Е. Железновой.

Воспитатель: Какая интересная музыкальная игра! Спасибо котик - тепленький животик! Наш кот Василий наигрался с ребятками, наелся, устал немножко! Пойдет он отдохнет на окошке, погреется немножко! Помашем нашему гостю ручками! До свидания!

И мы с вами отдохнем, приготовили свои кулачки! Повторяйте за мной!

Упражнение на регуляцию мышечного тонуса "Кулачки". Ребенок сгибает руки в локтях и начинает сжимать и разжимать кисти рук, постепенно увеличивая темп. Выполняется до максимальной усталости кистей. После этого руки расслабляются и встряхиваются.

Занятие 2 (2 неделя)

"В гостях у кота Василия".

Оборудование: пособие на поддувание бабочки (по количеству человек); игрушки: кот, солнышко, бутылочка с молоком, пирожок; музыкальный центр, диск "Веселая логоритмика" Е. Железновой.

Воспитатель: Дети! Наступила весна! Солнышко ярче светит, греет нас своими лучиками! Посмотрите, вот и кот Василий лежит на окошке, нежится от солнечного тепла!

Воспитатель показывает игрушку кота, рассказывает стих:

Беленький котик,

Тепленький животик.

Лежит у окошка,

Греется немножко.

Деток ждет,

Их играть зовет!

Песня с движениями "Разминка" Е. Железновой.

Воспитатель: Кот Василий, какая у тебя шубка красивая! Правда дети? Да! Наш кот такой хвастунишка, расскажем про него нашими пальчиками:

Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые,
Зубки белые.

Воспитатель: Ох какой хвастун! Ребятки! А мы любим с вами играть с бабочками? Да! И кот Василий играет с бабочкой - подпрыгивает, ловит ее лапкой! Покажем как надо прыгать на 2 ножках! Вставайте! ( 4 прыжка).

«Ловим бабочку» общеразвивающее упражнение (прыжки на месте)

А мы с вами будем дуть на нее, чтобы она летела высоко-высоко, порхала крылышками!

Игра на поддувание "Бабочка" (Вдох - через нос, выдох - через рот, делаем губки трубочкой, чтобы воздух шел тоненькой струйкой! Дуем на бабочку!)

Воспитатель: Что-то устал наш кот Василий, проголодался! Угостим нашего котика молочком и пирожком? Да!

Воспитатель садит кота за стол, наливает молоко в тарелочку, кладет пирожок перед котом. Зовет детей в круг.

Артикуляционное упражнение «Котик»

Котик выпил молока (Высовываем язык - иммитируем лакание молока: 3-4 р.)

Откусил от пирога (ладошки вместе, перед губами- ам!ам!ам!)

Нос помыл (круговыми движениями, моем нос ладошкой)

Мяу - мяу говорил!

Воспитатель: Ох как вкусно покушал котик! Облизывается!

"Вкусное варенье"(облизываем верхнюю губку, затем нижнюю: 3-4 раза).

Воспитатель: Дети! Кот Василий у нас такой музыкант! Он зовет вас поиграть в игру "Где же наши ручки"! Вставайте в кружок, начинаем!

Танцевальная разминка

Звучит песенка "Где же наши ручки" Е. Железновой.

Воспитатель: Какая интересная музыкальная игра! Спасибо котик - тепленький животик! Наш кот Василий наигрался с ребятками, наелся, устал немножко! Пойдет он отдохнет на окошке, погреется немножко! Помашем нашему гостю ручками! Досвидания!

И мы с вами отдохнем, приготовили свои кулачки! Повторяйте за мной!

Упражнение на регуляцию мышечного тонуса "Кулачки". Ребенок сгибает руки в локтях и начинает сжимать и разжимать кисти рук, постепенно увеличивая темп. Выполняется до максимальной усталости кистей. После этого руки расслабляются и встряхиваются.

Приложение 3

Картотека пальчиковой гимнастики

Приложение 4

Картотека дыхательной гимнастики

Приложение 5

Картотека артикуляционных упражнений

Приложение 6

Картотека стихотворений по темам

Приложение 7

Картотека упражнений на регуляцию мышечного тонуса

Приложение 8

Картотека упражнений на релаксацию

Приложение 9

Фонотека записи музыкальных дисков

Приложение 10

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в опросе по теме: «Речевая среда дома».

1.Беседуете ли вы с детьми дома? (на какие темы?) _______________________________________________________________________

2. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад.) _______________________________________________________________________

3. Проводите ли вы со своим ребенком специальные игровые упражнения (словесные игры, загадывание загадок, чтение чистоговорок, разучивание скороговорок)?Необходимоеподчеркнуть.__________________________________________________________________________________________________________

4. Что беспокоит вас в речевом развитии ребенка? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Как оцениваете речь вашего ребенка в целом? (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошая). _______________________________________________________________________

6. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет) _______________________________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­

7. Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи есть у васдома?_______________________________________________________________

8. Создаете ли в семье условия для свободной театрально-игровой деятельности ребенка (переодевание, ряженье, обыгрывание созданных образов с помощью речи)? _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

9. Как часто организуете с детьми посещения театров, концертов, прослушивание аудиозаписей с литературными произведениями? _______________________________________________________________________

10. Развиваете ли мелкую моторику (пальчиковые игры, работа с ножницами, шитье, лепка, мозаика, пазлы, трафареты)? Необходимое подчеркнуть.____________________________________________________________

11. Читаете ли Вы художественную литературу своему ребенку? Какую?_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/230378-razvitie-rechi-detej-rannego-vozrasta-sredstv