Обучение грамоте и подготовка к обучению чтению детей дошкольного возраста

Голынова Ирина Михайловна, воспитатель

МАДОУ «Детский сад № 59» г. Саранска

Представление собственного инновационного педагогического опыта по теме «Обучение грамоте и подготовка к обучению чтению детей дошкольного возраста»

Актуальность и перспективность опыта.

Детский сад является первой ступенью в системе образования и выполняет важную функцию в подготовке детей к школе. Но прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать из каких звуков состоят слова, то есть научиться проводить звуковой анализ и синтез слов, овладеть звуковой культурой речи. Оказывается, в возрасте от 2 до 5 лет детям очень интересно заниматься звуковой составляющей речи. Этим интересом можно воспользоваться и ввести ребенка в удивительный мир звуков и таким образом привести его к чтению.

Большое число детей начинают учиться читать под руководством некомпетентных наставников-родственников, старших школьников, педагогов. Этого нужно опасаться, так как некоторые из нах могут быть не знакомы с закономерностями развития письменной речи, допускают серьёзные методические ошибки.

Например:

- Смешивают понятия «звук» и «буква», что затрудняет процессы звукобуквенного анализа и синтеза;

- Наблюдается произвольное и хаотичное знакомство с буквами без учета закономерностей развития их фонемных имен (звучания) и особенно нарушений этого развития у части детей. Возрастные и функциональные фонетико-фонематические недостатки (недостатки звукопроизношения и различения звуков) приводят к искажению, заменам, пропуском звуков при чтении и затрудняют восприятия текста.

При такой подготовке к обучению грамоте даже у детей с развитым фонематическим слухом невольно возникает нарушение процесса чтения, их читательский интерес резко падает. Переучивание таких «читателей» в школе создает дискомфорт на уроках грамоты и снижает их эффективность.

Цель работы по теме: формирования у детей умения ориентироваться в звуко - буквенной системе родного языка и на этой основе – развитие интереса и способностей к чению.

Задачи:

1.Учить детей проводить звуковой анализ слов (согласные и гласные, ударные и безударные, согласные твердые и мягкие);

2.Учить сравнивать слова по звучанию, подбирать слова на заданный звук;

3.Познакомить детей с графическим изображением буквы;

4.Обучить чтению слогов;

5.Развивать и укреплять мелкие мышцы рук.

Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приемов)

В наше время «рынок» педагогических образовательных услуг весьма разнообразен и стихиен: появилось много авторских программ и методических разработок по обучению грамоте.

Какая же из методик обучения грамоте лучше? Дать однозначный ответ на этот вопрос невозможно. В каждой методике можно найти свои достоинства и недостатки. Поэтому многие методисты высказывались о необходимости взять из методик все лучшее и «оставить непригодное». Уместно в данном случае вспомнить слова Успенского «Один и тот же прием в руках одного учителя дает блестящие результаты, а в руках другого - плохие. Обучение имеет успех лишь тогда, когда учитель свободно владеет материалом, как послушным орудием, а не рабски следует той или иной методе. Поэтому каждый учитель должен, выбрав ту или иную методику, тщательно изучить ее и сделать, так сказать, «своею», а только потом приступать к преподаванию».

Работая в детском саду в подготовительной группе, использую методику обучения грамоте Л.Е. Журовой. Также в своей группе я являюсь руководителем кружка по обучению чтению «АБВГДейка».

Считаю, что работу по обучению грамоте целесообразно проводить в несколько этапов:

Подготовительный этап.

I этап. Знакомство с гласными звуками.

II этап. Знакомство с согласными звуками.

Обучение грамоте и подготовка к обучению чтению детей дошкольного возраста является сложным, длительным, развивающим, обучающим и воспитательным процессом, требующим активного взаимодействия педагогов, родителей и воспитанников. И к этому я стремлюсь в реализации основной цели данного направления работы.

Принцип организации работы:

- непрерывность процесса обучения,

- системность проводимых мероприятий,

- индивидуальный и дифференцированный подход, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их развития,

- последовательное усложнение предлагаемого к усвоению материала « от простого к сложному»,

- доступность материала,

- строгая дозировка объема сообщаемых знаний,

- поощрение любого достижения ребенка,

- опора на наглядность,

- активность родителей и детей.

Наличие теоретической базы опыта.

Для осуществления работы по обучению грамоте и подготовке к обучению чтению детей дошкольного возраста опираюсь на следующий теоретический и практический материал:

1.Развитие речи и воображения. Подготовительная группа./Автор-составитель И. В. Гуреева. - Волгоград: ИТД «Корифей».-112 с. 2010 г.

2.Обогащение и активизация словарного запаса. Подготовительная группа./ Автор-составитель О. И. Бочкарева.-Волгоград: ИТД «Корифей».-96с. 2009г.

3.Программа « От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».-Изд.2-е, доп. и перераб./ Е.В. Колесникова. – М.:Издательство «Ювента», 2010.-64 с.

4.Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради « От А до Я»/ Е.В. Колесникова. - М.:Ювента,2014.-80с.

5.От А до Я: Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет.-Изд.3-е, перераб./ Е.В. Колесникова.- М.: Издательство «Ювента», 2009.-64с.

6. Парамонова Л.Г. Стихи для развития речи. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, БИНОМ, 2004.

7. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.: Владос, 1999.

8. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2006.

9. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. М., 2008г.

10. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. – Ярославль: Академия развития, 1998.

11.Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. М.,2008г.

12.Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте Развитие речи и речевого общения дошкольников. М., 2008г.

13.Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина.М., 200.с.302-311.

14.Беззубцева Г.В., Андриевская Т.Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму.-М. Изд. ГНОМ и Д, 2004г.

15.Волкова И.Н. Готовимся к школе, М., 2005г.

Ведущая педагогическая идея.

Основная идея работы по обучению грамоте и подготовке к обучению чтению детей дошкольного возраста – формирование у детей умения ориентироваться в звуко - буквенной системе родного языка и на этой основе-развитие интереса и способностей к чтению.

Оптимальность и эффективность средств.

Ведущая педагогическая идея инновационного опыта «Обучение грамоте и подготовке к обучению чтению детей дошкольного возраста» будет эффективно реализована, если предложенные формы работы будут последовательно организованы в работе с воспитанниками, их родителями, педагогами.

Согласованность в действиях воспитателей, узких специалистов и родителей помогает поднять качество работы с максимальным учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Могут использоваться разнообразные методы и приемы, формы работы, стимулирующие речевую активность детей: проблемные ситуации, решение речевых логических задач, мини-эксперименты по логическим задачам, игры-драматизации, скороговорки, чистоговорки, мнемотаблицы и др.

При этом основным средством обучения являются игровые технологии.

По использованию игровых технологий в работе с детьми по обучению грамоте можно выделить несколько групп:

1.Использование в образовательной деятельности игровых и литературных персонажей.

2.Создание игровой ситуации.

3.Использование наглядного занимательного материала.

4.Использование игровых ситуаций и стихотворных текстов.

5.Использование дидактических игр и игровых упражнений.

Широко использую художественную литературу, музыкальное и изобразительное искусство, современные возможности информационно-коммуникативных технологий.

Наряду с образовательной деятельностью использую игровую и продуктивную деятельность, викторины, проекты. Большое внимание уделяю приемам анализа, сравнения, обобщения самостоятельного и с помощью взрослых.

Считаю, что наибольшей эффективности в работе с детьми, можно добиться только при активном взаимодействии с родителями. При планировании работы ставлю цель – повышение интереса и заинтересованность семьи в успешном решении развивающих задач.

Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и достижения воспитанников)

За время работы по теме мною получены следующие результаты:

В рамках системы дошкольного образования в МАДОУ « Детский сад № 59» организована работа кружка по обучению чтению «АБВГДейка» в котором я являюсь руководителем.

Совместно со старшим воспитателем подготовлен рекомендуемый к изучению список методической литературы по обучению грамоте с детьми дошкольного возраста. Мною организована развивающая образовательная среда; стимулирующая речевое развитие и творческую активность детей. Такая разнообразная развивающая среда позволяет проводить групповые и подгрупповые образовательные деятельности в игровой форме с детьми и решать различные образовательные задачи. Обучение грамоте начинается не тогда, когда пытаются заставить ребенка запомнить букву, а когда ему скажут: «Послушай, как поет птичка!». Дети вместе со сказочными героями путешествуют в страну «Звуков», в страну «Азбуку». Путешествовать на образовательной деятельности по обучению грамоте помогает наглядное пособие, которое дает возможность ребенку зрительно представить абстрактные понятия ( звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Дошкольник лишен возможности записать, сделать таблицу, отметить что-либо. На образовательной деятельности в детском саду в основном задействован только один вид памяти – вербальный. Наглядное пособие – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память. Таким образом, игра для ребенка – это возможность самовыражения, самопроверки, самоопределения. Игровая ситуация способствует сенсорному и умственному развитию, помогают закрепить и обогащать приобретенные знания, на базе которых развиваются речевые возможности. Я, как педагог, стараюсь всегда заинтересовать воспитанников, донести до них информацию в той форме, в которой они способны воспринимать ее с учетом своих возрастных и индивидуальных возможностей.

Именно поэтому использование игровых технологий в процессе обучения грамоте является одним из основных требований в работе с дошкольниками и позволяет поддерживать интерес детей к данному разделу обучения, помогает избежать школьных трудностей и повысить речевые и интеллектуальные возможности детей.

Анализ предметно-пространственной среды позволил сделать вывод, что для подготовки и обучению грамоте детей в группе созданы все условия. Были изготовлены и приобретены настольно-печатные игры, картины-схемы, фишки (серые, красные, синие, зеленые), полоски-схемы звукового состава слова, плакаты, детская художественная литература.

Был разработан проект «Обучение дошкольной грамоте». Работа началась с подбора, изучения и анализа литературы по проблеме проекта, обоснования актуальности темы, определение цели, задач проекта, определение комплекса диагностических методик.

Цель проекта: формировать у детей основы нового отношения к языку, сознательного оперирования им через сознание звукового состава слова и словесного состава предложения.

В рамках «Дня открытых дверей» в детском саду, для родителей нашей группы мною было проведено открытое занятие с детьми по обучению грамоте, на котором были продемонстрированы эффективные методы работы со старшими дошкольниками, принципы использования наглядного и раздаточного материала.

Для распространения информации в коллективе и прогнозирования путей повышения качества работы по обучению детей грамоте в дошкольном образовательном учреждении в целом была проведена консультация для воспитателей.

Было проведено групповое собрание, где родители, имеющие старших детей – школьников, поделились с тем, какие трудности возникали при изучении русского языка в школе.

В январе 2016 года в рамках заседания клуба «Будущий первоклассник», для консультирования родителей, был приглашен учитель – логопед СОШ №8.

Также с родителями проводились индивидуальные беседы по обучению грамоте, которые способствовали приобщению их к совместной работе по данному направлению.

Чтобы сделать процесс овладевания грамотой увлекательным и легким, опираюсь на золотой принцип дошкольного образования: основная деятельность дошкольника – это игра.

Вот некоторые игры которые я провожу:

- «Услышишь – хлопни»

- «Узнай, что звучит?»

- «Где звучит колокольчик?»

- «Покажи картинку»

- «Громко – тихо»

- «Назови первый звук, последний, третий» и т.д.

Сейчас издается много разнообразных альбомов для раскрашивания (их используют не только родители, но и на занятиях). Я расширяю возможности таких альбомов: использую не только для раскрашивания, но и для упражнений, помогающих ребенку научиться классифицировать предметы, находить их сходство и различия.

Возможность тиражирования

Материалы из опыта работы по теме размещены на сайте МАДОУ «Детский сад №59» в свободном доступе и могут быть использованы в работе педагогами дошкольных образовательных учреждений.

Наличие обоснованного числа приложений, наглядно иллюстрирующих основные формы и приемы работы с воспитанниками.

В моей группе есть условия для использования информационно-коммуникативных технологий. С целью реализации задач обучения грамоте и подготовке к обучению чтению детей дошкольного возраста подготовлены и используются:

- мультимедийные презентации «Где мой дружок», цель которой в определении первого звука в слове и нахождении слова, начинающегося на тот же звук; презентация – игра «Рассели друзей по домикам» закрепляет навык детей в делении слов на слоги; презентация – игра «Потерялись животные» отрабатывает навык у детей в дифференциации гласных и согласных звуков на слух, в выделении первого звука в слове.

- обучающий мультфильм « Сказка про Аза и Буку, которые придумали Азбуку».

Для осуществления деятельности по данному направлению подобран практический материал:

- картотеки и пособия для проведения артикуляционных гимнастик, логоритмик;

- комплексы пальчиковых игр;

- игрушки и игровые пособия для развития правильного речевого дыхания;

- тематические альбомы, игры для обогащения пассивного и активного словаря;

- игры для формирования звуковой активности детей;

- материал для формирования грамматически правильного строя речи, связной речи;

- игры для развития фонематического слуха.

Активизируя работу по обучения грамоте и подготовке к обучению чтению детей среди родителей, использую разнообразные формы:

- оформление информационного стенда для родителей о возрастных речевых особенностях детей;

- консультации – «Влияние речевых нарушений на формирование личности ребенка» и другие;

- проведение конкурсов: «Лучший чтец», «Семейная скороговорка» и т.д.;

- индивидуальные беседы с родителями по итогам обследования речи детей;

- консультирование родителей детей с проблемами в речевом развитии;

- практикумы для родителей: показ артикуляционных упражнений для произношения определенных звуков, игры и упражнения на закрепление пройденного материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233339-obuchenie-gramote-i-podgotovka-k-obucheniju-c