ЭССЕ «ФГОС общего образования третьего поколения и их особенности»

ЭССЕ

Тема

«ФГОС общего образования третьего поколения и их особенности»

Эссе подготовила:

Шилкина Наталья Тимофеевна

Должность:

учитель русского языка и литературы

Место работы:

МБОУ СОШ №21 г.Шахты

27ноября 2016 г.

г. Шахты, Ростовская область

Российская Федерация

Хорошее прошлое положительно опасно, если делает нас удовлетворенными настоящим и, следовательно, не готовыми к будущему.

Чарльз Уильям Элиот.

Новое время. Новая школа. Переход к новому Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), который предполагает качественно новую модель образования.У многих возникает вопрос: нужна ли такая кардинальная перестройка в образовании? Безусловно, введение ФГОС нового поколения актуально, необходимо!

Социально-экономические, научно-технические, экологические и социально-культурные изменения, происходящие в нашей стране, неизбежно влекут за собой радикальные изменения в образовании. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью. С развитием СМИ и сети Интернет школа перестала быть единственным источником знаний и информации для школьника. Какова же теперь роль школы? Учебники, несмотря на их вариативность, перестают играть роль главного носителя учебной информации. Знания становятся фрагментарными, несистематизированными, так какнижная культура восприятия учащимися многих предметов неуклонно снижается, а ей на смену приходит приобретение информации на аудиовизуальных, преимущественно электронных носителях. Снижается способность учеников к логическому построению материала, к умениям делать выводы и обобщения, объяснять сущность многих явлений и даже связно излагать информацию повествовательного характера. В Интернете ученикам предлагают шпаргалки и рефераты, убивая тем самым у школьников способность к развитию памяти, мышления, отрезает путь ученику к самостоятельному исследованию. Таким образом, стала очевидной необходимость создания новых стандартов, которые бы определяли, помимо предметных умений и навыков, самостоятельные виды деятельности, состоящие из практического использования предметных и социальных знаний, накопленных в процессе образования.Ответы на многие вопросы дает ФГОС второго поколения, в котором обозначены «основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития», обеспечивающие «широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности».

В основу разработки новых стандартов положен системно-деятельностный подход. Научная школа, положенная в основу этого стандарта, — это системы развивающего обучения Выготского, Леонтьева, их последователей Эльконина, Давыдова. Это школа, которая в основу ставит идею развития ребенка. Пожалуй, впервые школьный стандарт построен на основе фундаментальных наук о ребенке. Впервые стандарты разрабатываются как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не как требования к предметному содержанию образования и к ученику, как это было раньше.Главная задача школьного образования — это формирование у ребенка готовности к овладению компетенциями, к овладению новыми знаниями, новыми видами деятельности, формированию своей собственной дальнейшей образовательной траектории. Это серьезное новшество в государственном документе. Отбор содержания образования и программ универсальных учебных действий будут вестись на основе теории фундаментального ядра содержания образования, которая была в свое время разработана академиками Арнольдом и Маркушевичем. В основу примерных программ для общеобразовательных учебных заведений будет положен принцип дальнейшей востребованности школьных знаний в сфере получения профессионального образования и на рынке труда.По замыслу разработчиков, главным результатом должна стать адаптация ко "взрослой жизни во взрослом обществе", то есть овладение набором действий, позволяющих ставить и решать жизненные и профессиональные задачи. Школьные стандарты второго поколения отменяют "минимум знаний" и вводят понятие социального заказа. Новая система позволит школьникам сбросить груз излишних знаний. Система образования теперь будет ориентирована на воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений.Актуализация деятельностного подхода при разработке концепции стандартов общего образования второго поколения обусловлена тем, что последовательная его реализация повышает эффективность образования по следующим показателям: - придание результатам образования социально и личностно значимого характера; - более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области; -возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний; - существенное повышение мотивации и интереса к учению; -обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания. Таким образом, системно-деятельностный подход наиболее полно на сегодняшний день описывает основные психологические условия и механизмы процесса учения, структуру учебной деятельности учащихся, адекватную современным приоритетам российского модернизиующегося образования. Следование этой теории при формировании содержания общего образования предполагает в частности, анализ видов ведущей деятельности, выделение универсальных учебных действий, порождающих компетенции, знания, умения и навыки.Но самое трудное, на мой взгляд, это перестройка сознания учителя: переход к обучению по новым стандартам потребует от него освоения новых профессиональных умений проектирования учебного процесса и его осуществления на основе развивающих технологий.Проект государственного стандарта второго поколения многогранен, он затрагивает множество аспектов. Радует факт, что нынешний стандарт понимается как общественный договор личности, семьи, государства, всех заинтересованных сторон. Поэтому рассматривается прежде всего как совокупность требований к структуре образовательных программ (чему и как учить), требования к результатам образования (чему научить), а также к условиям, которые должны быть школе обеспечены, чтобы она могла добиваться в очерченных рамках необходимых результатов, в которыхзаинтересована семья и сам ребенок.

Жизнь не стоит на месте. Меняются дети, меняется школа. Учитель в постоянном поиске: как научить ученика мыслить и действовать самостоятельно? Ведь в современном мире умение мыслить самостоятельно, опираясь на знания и опыт, ценится гораздо выше, чем просто эрудиция, владение большим объѐмом знаний без умения применять эти знания для решения жизненных проблем.Сама жизнь требует новой работы с содержанием образования. Сегодняшние первоклашки и второклашки через какие-нибудь 15 лет будут продвигать Россию в ведущие державы. В ситуации усиливающейся конкуренции между государствами будущее будет за теми странами, которые сейчас много вкладывают в образование подрастающего поколения, стремятся сделать из сегодняшних школьников завтрашних лидеров, способных развивать экономику и промышленность, способных вывести свои страны на передовой рубеж развития. Потому так важно формировать у ребенка, пришедшего в школу, правильную гражданскую активную позицию, учить его искать, думать, творить, делать. Именно на эти важные задачи и направлен новый ФГОС. ФГОС нового поколения…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234014-jesse-fgos-obschego-obrazovanija-tretego-poko