Игры и упражнения по познавательному развитию для разных возрастных групп

Геометрические фигуры

(младшая группа)

«Назови и покажи».

Цель: закрепить знания о цвете, о форме геометрических фигур; учить выполнять задания, следуя указаниям, которые даются в игровой форме; конкретизировать понятие геометрические фигуры, развивать моторику, речь.

Материал: панель с вкладышами геометрических фигур, Мудрая сова (игрушка)

Ход игры-упражнения:

Мудрая сова. Ребята. Выберите фигуру, которая понравится любого цвета кто желтый, кто красный.

Каждый ребенок показывает и называет, какую фигуру он выбрал по цвету и где ее место.

Фигура в домике

Найди такую же.

Цели: закрепить знания о цвете, о форме геометрических фигур; учить выполнять задания, следуя указаниям которые даются в игровой форме;, находить из предложенных фигур нужную, конкретизировать понятие геометрические фигуры , развивать моторику, речь.

Материал: панель с вкладышами геометрических фигур. Мудрая сова (игрушка)

Ход игры

Мудрая сова: «. Ребята! . Я вам покажу местечко , где должна находиться фигура, обведите пальчиком ее контур и попробуйте отыскать ее среди предложенных фигур». Каждый ребенок показывает и называет, какую фигуру он выбрал по цвету и где ее место.

Фигура в домике

Найди такие же.

( количество штук постепенно можно увеличивать 2, 3, 4, 5…)

Цели: закрепить знания о цвете, о форме геометрических фигур; учить выполнять задания, следуя указаниям которые даются в игровой форме; развивать внимание , находить из предложенных фигур нужную, конкретизировать понятие геометрические фигуры.

Материал: панель с вкладышами геометрических фигур. Мудрая сова (игрушка)

Ход игры

Мудрая сова. Ребята! . Я вам покажу 2 местечка , где должны находиться фигуры, обведите пальчиком контур сначала одной , а потом другой и попробуйте отыскать их среди предложенных фигур. Каждый ребенок показывает и называет, какую фигуру он выбрал по цвету и где ее место.

Чего не стало.

Цели: закрепить знания о цвете , о форме геометрических фигур; учить выполнять задания, следуя указаниям которые даются в игровой форме; развивать внимание , находить из предложенных фигур нужную, конкретизировать понятие геометрические фигуры, развивать моторику, речь.

Материал: панель с вкладышами геометрических фигур. Мудрая сова (игрушка)

Ход игры

Мудрая сова. Ребята! . Я вам покажу фигуры которые находятся в своих гнездышках, внимательно посмотрите , а теперь отвернитесь. Воспитатель убирает одну фигуру, а теперь ,дети, попробуйте угадать какая фигура исчезла, попробуйте отыскать их среди предложенных фигур. Каждый ребенок показывает и называет, какую фигуру он выбрал.

(средняя группа)

«Подбери фигуру»

Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.

Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются.

Содержание. Сначала В. предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький синий квадрат».

«Назови свой автобус»

Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером,

Содержание. В. ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становится в 3 колонны за стульями Педагог-кондуктор раздает им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2-3 раза.

«Собери фигуру»

Цель: учить вести счет предметов, образующих какую-либо фигуру.

Содержание. В. предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько палочек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки расположены по-разному, но их поровну - по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети раскладывают палочки рядами одну под другой.

«Почему овал не катится?»

Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру овальной формы

Содержание. На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок, вызванный к фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают все дети вместе. Ребенку предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от остальных фигур?» Ребенок обводит круг пальцем, пробует его покатить. В. обобщает ответы детей: у круга нет углов, а у остальных фигур есть углы. На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы разного цвета и размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги? Одному из детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что на фланелеграфе не только круги, но и другие фигуры. , похожие на круг. Это фигура овальной формы. В. учит отличать их от кругов; спрашивает: «Чем фигуры овальной формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже нет углов). Ребенку предлагают показать круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а фигура овальной формы нет.(почему?) Затем выясняют, чем отличается фигура овальной формы от круга? (фигура овальной формы вытянута). Сравнивают путем приложения и наложения круга на овал.

(старшая группа)

«Найти предмет указанной формы»

Ребенку предлагают назвать модели геометрических фигур, а затем найти картинки с изображением предметов, по форме похожие на круг (квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб).

«Из каких фигур состоит машина?»

Дети должны определить по рисунку, какие геометрические фигуры включены в конструкцию машины, сколько в ней квадратов, кругов и т. д.

«Коврик»

Ребенку предлагают рассмотреть коврик из геометрических фигур и наборсоставных частей этого коврика. Среди элементов этого набора следует найти ту часть, которой нет в коврике.

«Найди предмет такой же формы»

Дети выделяют форму в конкретных предметах окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами. На одном столе геометрические фигуры, на другом — предметы. Например, круг и предметы круглой формы (мяч, тарелка, пуговица и т. д.), овал и предметы овальной формы (яйцо, огурец, желудь и т. д.).

«Какая фигура лишняя?»

Ребенку предлагают различные наборы из четырех геометрических фигур. Например: три четырехугольника и один треугольник, три овала и один круг и др. Требуется определить лишнюю фигуру, объяснить принцип исключения и принцип группировки.

Варианты:

- группировать по форме реальные предметы по 2—3 образцам, объяснять принцип группировки.

«Составь целое из частей»

Составить конструкцию из 2—3 геометрических фигур по образцу.

Варианты:

составить конструкцию по памяти, по описанию;

составить геометрическую фигуру, выбрав необходимые ее части из множества предложенных деталей (8—9).

«Определи правильно»

Ребенку предлагают по рисункам определить, из каких геометрических фигур состоит замок.

«Зрительный диктант»

Дети запоминают орнамент из 3—4 геометрических фигур, складывают его по памяти.

Варианты:

дети запоминают и воспроизводят комбинации фигур (в том числе и из объемных геометрических фигур).

«Определи форму предмета»

Перед ребенком разложены карточки с изображением предметов: телевизор, дом, стол, люстра, торшер, кровать и др. Педагог предлагает в соответствующую прорезь перфокарты с вырезанными геометрическими фигурами подобрать мебель, изображение которой похоже на данную геометрическую фигуру

(подготовительная группа)

Составление геометрических фигур
Цель. Упражнять детей в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязательным способом. 

Материал: счетные палочки длиной 5 см (15-20 штук на ребенка), 2 толстые нитки длиной 25-30 см. 

Ход работы. Воспитатель предлагает детям назвать известные им геометрические фигуры. После перечисления сообщает цель: "Будем составлять фигуры на столе и рассказывать о них". Дает задания: 

1. Составить квадрат и треугольник маленького размера. 

Вопросы для анализа: "Сколько палочек потребовалось для составления квадрата? Треугольника? Почему? Покажите стороны, углы, вершины фигур". 

2. Составить маленький и большой квадраты. 

Вопросы для анализа: "Из скольких палочек составлена каждая сторона большого квадрата? Весь квадрат? Почему левая, правая, верхняя и нижняя стороны квадрата составлены из одного и того же количества палочек?" 

Можно дать задание на составление большого и маленького треугольника. Анализ выполнения задания проводится аналогично. 

3. Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая -2. 

После анализа детям предлагают составить любой четырехугольник и доказать правильность выполнения задания. 

4. Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, большие и маленькие квадраты, треугольники, прямоугольники и четырехугольники. Маленькие фигуры составляются из нитки, сложенной вдвое. 

Анализ фигур проводится по схеме: "Сравните и скажите, чем отличаются, чем похожи фигуры. Докажите, что фигура составлена правильно". 

Уточнение представлений детей о геометрических фигурах; их элементарных свойствах (количество углов и сторон), упражнение в составлении будут способствовать усвоению детьми способов решения головоломок первой группы. Их предлагают детям в определенной последовательности: 

Составить 2 равных треугольника из 5 палочек. 
Составить 2 равных квадрата из 7 палочек. 
Составить 3 равных треугольника из 7 палочек. 
Составить 4 равных треугольника из 9 палочек. 
Составить 3 равных квадрата из 10 палочек. 
Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника. 
Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника. 
Из 10 палочек составить 2 квадрата: большой и маленький (маленький квадрат составляется из 2 палочек внутри большого). 
Из 9 палочек составить 5 треугольников (4 маленьких треугольника, полученных в результате при-строения, образуют 1 большой). 
Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники 2 палочками). 
Для того чтобы решить эти задачи, нужно владеть способом при-строения, присоединения одной фигуры к другой. Впервые получив такое задание, дети пытаются составить 2 отдельных треугольника, квадрата. После ряда безуспешных попыток догадываются о необходимости пристроения к одному треугольнику, квадрату другого, для чего достаточно 2, 3 палочек.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241258-igry-i-uprazhnenija-po-poznavatelnomu-razviti