Проект «По строчкам стихов А. Барто»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №37»

ПРОЕКТ

«По строчкам стихов А. Барто».

Средняя группа

Направление педагогического проекта

«Поддержка индивидуальности

и инициативы детей

через проектную деятельность»

Автор проекта:

Чумак Ольга Александровна

Воспитатель.

Березники 2017 г.

«Научные понятия не усваиваются

и не заучиваются ребенком,

не берутся памятью,

а возникают и складываются

с помощью напряжения

всей активности».

Л.С.Выгодский.

1 Информационная карта проекта

Актуальность

Проблема формирования у детей инициативы, самостоятельности и активности была и остаётся самой актуальной. А это именно те качества, которые являются основой становления характера человека. Именно поэтому в дошкольном возрасте необходимо помочь ребёнку раскрыть своё «я», научиться высказывать своё мнение, проявлять инициативу, а не действовать по указке взрослых. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески.

На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью, огромную актуальность в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность – как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого.

Примером проекта основанного на поддержке детской инициативы, может служить проект под названием «По строчкам стихов А. Барто». В 1936 году, 80 лет назад, вышел цикл поэтических миниатюр для самых маленьких «Игрушки». А.Барто стала одним из самых любимых детских поэтов, на ее творчестве выросло не одно поколение людей.

Проект «По строчкам стихов А. Барто».

    Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.

Для развития этих качеств в нашей группе был проведен краткосрочный проект «По строчкам стихов А. Барто».

Цель проекта: поддержка индивидуальности и инициативы детей через организацию образовательной практики «По строчкам стихов А. Барто».

Исходя из этого, были поставлены задачи проекта:

Создать условия для обеспечения психологического благополучия детей,  поддерживать доброжелательную атмосферу в группе;

развивать познавательные способности, творческое мышление и    воображение;

формировать предпосылки для поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

развить желание участвовать в процессе совместной проектно-исследовательской деятельности.

Закреплять умение использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонацию, движения), совершенствовать навыки самостоятельно выбирать стихи для постановки, готовить необходимые атрибуты и декорации для демонстрации, распределять между собой обязанности и роли.

Содержание проекта

Этапы проекта

Итог:

В моей работе именно проектная деятельность помогает связывать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов и детей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок может проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, испытать уверенность в своих силах.

Формы работы:

Непосредственно образовательная деятельность через: познавательно-исследовательскую деятельность, формирование элементарных математических представлений, ознакомление с миром природы;

Педагогические технологии;

Игровая деятельность;

Ожидаемые результаты:

Раскрытие индивидуального и творческого потенциала детей; развитие умения работать в малых группах; формирование дополнительных знаний по темам; развитие самостоятельности и инициативы в выборе видов деятельности, способов активности, участников совместной деятельности.

Конспект занятия по экспериментированию с водой.

«Мяч – почему не тонет, кораблик – из чего сделать, что бы плавал?»

Образовательная область: познавательное развитие.

Цель: Приобщать к проявлению инициативы детей через экспериментирование: высказывать предположения, делать выводы.

Задачи:

- расширять представления о свойствах воды: тяжелые предметы в воде тонут, а легкие плавают, предметы с воздухом не тонут;

- приобщать к навыкам экспериментирования, инициативы детей (высказывать предположения, делать выводы, обследовать предметы);

- закреплять понятие о свойствах предметов;

- развивать логическое мышление;

Оборудование и материалы:

Большая емкость с водой, мяч, кораблики из губки и бумаги, камни, бумага, деревянные кубики, металлические предметы, пластиковая бутылка, стеклянная банка, стекло, таблица на каждого ребенка для фиксирования результата.

Сюрпризный момент: бутылка с запиской внутри. Содержание записки:

«Спасите. Просят вас о помощи лягушки – жители водоема. Таня плачет, она не знает, утонет или нет мяч, а у мальчика- капитана пропал кораблик и он не знает из чего и как его сделать».

Воспитатель: Ребята, поможем беде? Но прежде, чем построить кораблик и узнать, не утонет ли мяч, нам нужно определить какие предметы плавают, какие тонут. Мы сейчас отправимся в нашу лабораторию и проведем эксперимент.

Воспитатель: У меня на столе стоит емкость с водой. Я опущу в воду металлический предмет. Что произошло с предметом, и почему?

Дети: Он утонул, так как он тяжелый.

Воспитатель: Попробуйте сделать то же самое, может у вас будет по-другому.

Дети: Нет, он опустился на дно.

Воспитатель берет следующий предмет (деревянный куб), опускает в воду.

Воспитатель: Что произошло? Предмет утонул или нет?

Дети: Можно сделать вывод, дерево в воде не тонет.

Все остальные предметы по очереди опускают в воду и наблюдают. Какие предметы тонут, а какие плавают.

Воспитатель: Ребята, чтобы не забыть, мы отметим на своих карточках, что тонет, а что нет. Давайте подумаем, как можно обозначить предметы над которыми мы проводили эксперименты и зафиксируем их в этом столбике, а как можно обозначить , что предмет утонул?

Дети: Можно стрелочкой вниз, или поставить знак « - «.

Воспитатель: А как обозначить, что предмет плавает?

Дети: Можно стрелочкой вверх, или знаком «+».

Воспитатель: Хорошо, а если предмет сначала плавал, а потом утонул?

Дети: То тогда стрелкой вверх и вниз, или знаками «-« и «+».

Воспитатель: Молодцы. После каждого проведенного опыта фиксируйте результаты в таблице. В конце эксперимента делаем вывод: какие предметы тонут, какие нет и почему?

Можно подвести итог: тяжелые предметы тонут, легкие нет.

Воспитатель: Ребята, а у меня есть еще одна вещь – баночка, она из чего , из стекла. Подержите ее она легкая или тяжелая. Давайте попробуем, утонет она или нет. Кто как думает?

Дети: Утонет! Нет!

Воспитатель: Давайте проверим. Нет! А почему? Она ведь тяжелая и из стекла, посмотрите в свои таблицы, стекло утонуло, как так?

Дети: У нее внутри воздух! Поэтому стеклянная баночка и Танин мяч не тонут.

Воспитатель: Хорошо! Теперь выберем предметы из которых можно сделать кораблики капитану и смастерим их.

Воспитатель: А сейчас мы с вами посмотрим мультфильм про корабли.

Мнемотаблицы по стихам А. Барто.

Детям было предложено несколько стихотворений из цикла А. Барто «Игрушки».

Проблема: как запомнить стихи, как вспомнить самим без помощи взрослых.

Перед детьми на столе лежат: бумага, цветные карандаши, ластик, трафареты, книги с иллюстрациями.

Катя предложила вариант, что нужно учить буквы, Владик поддержал ее, но признался, что это долго, после не продолжительного обсуждения Елисей предложил зарисовать основные мысли и героев в последовательности, как в стихотворении.

Дети выбрали тот стих, который им понравился больше всего и начали его схематично зарисовывать. Вот, что у них получилось.

Дидактическая игра «Найди домик для козленка».

Цель: Научить детей различать цвета и размеры, мыслить логически, продумывать возможные варианты ходов. Формирование представлений о символическом изображении вещей.

Игровой материал: фигуры красные и зеленые, большие и маленькие квадраты и треугольники.

Правила игры: Нужно взять большие и маленькие зеленые квадратики и красные треугольники и поместить их около козлят, сказав, что большой зеленый квадрат – большой серый козлик, большой красный треугольник – большой черный козлик, маленький зеленый квадрат – маленький серый козлик, маленький красный треугольник – маленький черный козлик. Следует добиваться, чтобы ребенок это понял. Показывая названные фигуры, он должен назвать соответствующих козликов.

Игру можно начать с рассказа: «В одном лесу жили-были серые и черные, большие и маленькие козлики. Черные козлики могли ходить только по черным дорожкам, а серые – только по серым. Большие козлики ходили только через большие ворота, а маленькие – только через маленькие. И вот встретились козлики у дерева, откуда начинались все дорожки. Угадай, где живет каждый козлик, и покажи ему дорогу».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242106-proekt-po-strochkam-stihov-abarto