Дополнительная общеобразовательная программа «ТОМ»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Центр творчества ст. Ладожской

муниципального образования Усть-Лабинский район

Рассмотрена и одобрена на заседании Утверждаю

педагогического совета МБУ ДО ЦТ Директор МБУ ДО ЦТ

ст.Ладожской ст.Ладожской

Протокол № ______ от ____________ ______________О.А.Кравцова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ТОМ»

«Творческое Объединение Молодых»

Направленность социально-педагогическая

Уровень базовый

Рассчитана на детей от 10 до14 лет

Срок реализации (общее количество часов) 1 год (144 часа)

Ромашко Л.В.

педагог дополнительного образования

.

Усть-Лабинский район

ст. Ладожская

2016г.

Одной из функций образования в современном обществе является социализация личности ребенка, под которой понимается приобщение его к культуре, ее ценностям и нормам; формирование активной жизненной позиции в процессе освоения им социальных ролей. Успешной социализации личности способствует активное позитивное общение, особенно в подростковом возрасте, играющее важную роль при вступлении во взрослую жизнь.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ТОМ» социально-педагогической направленности призвана помочь подросткам овладеть знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешной организаторской деятельности.

Нормативно-правовые основания проектирования дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Далее – ФЗ № 273).

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р (Далее – Концепция).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Далее – Приказ № 1008)

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (Далее – Приказ № 2)

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.

7. Краевые методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ и программ электронного обучения от 15 июля 2015 г.

Новизна программызаключается в дополнении теоретического и практического материала основанного на комплексном подходе к подготовке молодого человека «новой формации», умеющего жить в современных социально-экономических условиях: компетентного, мобильного, с высокой организаторской культурой, культурой эффективного общения, готового к принятию управленческих решений, умеющего эффективно взаимодействовать с деловыми партнерами; на приобретении специфических знаний и умений воспитанниками, расширении сферы допрофессионального самоопределения.

Актуальность программы опирается на необходимость подготовки молодых лидеров-организаторов и обусловлена психологическими особенностями подросткового возраста детей, когда на смену продуктивно-творческой деятельности приходит потребность в общении, осознании своего «Я», как частички коллектива, желание быть признанным окружающими, найти применение своим творческим, организаторским способностям. Учебный материал подобран таким образом, что позволяет подростку осознать перспективы своего психологического развития, понять природу своего «Я», найти применение своим творческим, организаторским способностям.

Педагогическая целесообразность

Досуговая  деятельность в большей степени ориентирована на самоорганизацию воспитанников, формирование гармонично развитой личности. В содержание программы включены  разделы, направленные на развитие творческих и аналитических способностей учащихся, их абстрактного мышления, здравой критичности и самокритичности, определение культурных ориентиров воспитанников.   Сочетание равноценных процессов, воздействующих не только на область знаний, но и в значительной мере на эмоциональное состояние детей.    Это и обучение, и общение, и занятия любимым делом, и отдых,  и развлечение, где воспитанник может реализовывать свои фантазии, идеи.

Отличительной особенностью программы «ТОМ «Творческое объединение молодых» является создание условий для развития общей культуры обучающихся, раскрытия их творческой индивидуальности, формирования положительной "Я"- концепции. Принятия себя как ценности, укрепление веры в себя и свои силы, ощущение своей уникальности и неповторимости, появление представлений о пределе и глубине своего «Я», о своем жизненном пути и роли своего «Я» на этом пути.

Данная программа даёт возможность каждому ребёнку переосмыслить и переоценить уже накопленный опыт ивыработать жизненную позицию по отношению к другим людям, обществу, к миру и к своему месту в нем.

Программа «ТОМ «Творческое объединение молодых», строится на следующих концептуальных принципах:

Принцип успеха Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.

Принцип динамики. Предоставить ребенку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.

Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.

Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Принцип наглядности. В образовательной деятельности используется различный дидактический материал, ТСО, средства наглядности.

Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.

Программа разработана для детей среднего школьного возраста, 10-14 лет (мальчиков и девочек).

Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие, как обучающиеся ранее по программе «ТОМ», так и пришедшие впервые. Учебные группы формируются не более 15 человек.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового уровня позволяет развивать у обучающихся эмоциональные и интеллектуальные, творческие способности, готовность реализовать себя в коллективной деятельности.

Форма обучения – очная.

Режим занятий

Программа рассчитана на 1 год обучения с общим количеством часов - 144 часа. Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей детей и на основе дифференцированного подхода в группах. Режим занятий:2 раза в неделю по 2 часа, продолжительность занятия 45 минут, перерыв 15 минут.

Каждое занятие содержит теоретическую часть, подкрепляемую практикой, и психологические тренинговые упражнения по теме занятия. Предпочтение отдается интерактивным методам обучения и воспитания.

Основные формы организации деятельности обучающихся на занятиях (групповые, коллективные, фронтальные):

-деловая игра;

- круглый стол;

- актерский тренинг;

- театральные игры;

- досуговые программы;

- игровые программы;

- диспут;

- дискуссия;

-презентация;

- КТД;

- творческая мастерская;

- праздники и развлечения,

- конкурс;

- экскурсия;

- тренинг;

- игра – импровизация.

Цель программы: создание условий для формирования у подростков навыков эффективного взаимодействия в команде, развития коммуникативных, лидерских качеств и активной жизненной позиции через организованную досуговую деятельность.

Задачи программы:

Предметные:

сформировать у учащихся:

* представление о лидере, организаторе, качествах лидера, досуге ;

* умение организовать работу творческой группы по подготовке и проведению мероприятий различной направленности;

* умение анализировать проблемы взаимоотношений между людьми и находить их оптимальные решения;

*обучить разработке, организации и проведению досуговых мероприятий, развивающих творческие качества детей.

- знать базовые понятия, раскрывающие досуговую деятельность:

- иметь представление о праздниках, обычаях, традициях;

- знать культурные и исторические события:

- методику коллективной творческой деятельности;

- приемы и методы реализации коллективного дела;

- правила ведения дискуссии;

- уметь составлять сценарии праздников, массовых мероприятий;

- уметь работать над проектом;

- иметь навыки управления группой, коллективом.

Личностные:

* формировать положительные эмоции, благоприятный психологический климат в процессе межличностного общения;

* формировать позитивное отношение к базовым ценностям;

*воспитывать нравственные качества детей (взаимопомощь, честность, добросовестность).

Метапредметные:

* Развивать организаторские способности, коммуникативные умения и навыки межличностного и делового общения;

* создать условия для развития творческих и познавательных способностей и индивидуальных наклонностей.

* воспитание лидерских качеств при проведении массовых мероприятий, умение работать творчески, коллективно;

* развить настойчивость, самостоятельность.

Результаты освоения программы:

Результаты освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «ТОМ» разработаны с учетом требований к программам дополнительного образования детей и включают:

Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса:

Личностные результаты:

- Мотивация к созданию образа организатора, лидера;

- позитивное отношение к базовым ценностям;

- развитие лидерских качеств при проведении массовых мероприятий, умения работать творчески, коллективно;

- формирование положительных эмоций, благоприятного; психологического климата в процессе межличностного общения;

- воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- извлекать необходимую информацию из текста

- определять и формулировать цель в совместной работе

- учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях

-осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит

-реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми

-планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого

-соотносить результат с целью и оценивать его

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- овладение логическими действиями сравнения, установления аналогий и причинно-следственных связей;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

Познавательные УУД:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять

-обогатить представление о собственных возможностях и способностях

-учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения

-оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости

-учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта

-находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию

адекватно воспринимать оценку учителя

КоммуникативныеУУД:

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

-учиться контролировать свою речь и поступки

-учиться толерантному отношению к другому мнению

-учиться самостоятельно решать проблемы в общении

-осознавать необходимость признания и уважения прав других людей

-формулировать своё собственное мнение и позицию

-учиться грамотно, задавать вопросы и участвовать в диалоге

-формирование постановки цели и ее достижение, развитие самоконтроля, оценивания (включая адекватное восприятие предложений и оценки другими людьми), коррекция

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Средствами формирования УУД служат психогимнастические и ролевые игры, дискуссионные игры, эмоционально-символические, релаксационные и когнитивные методы. Основной формой работы является игра.

При оценке результативности необходимо учитывать, что данная программа направлена на подготовку обучающихся к осознанной выработке личной мировоззренческой позиции в сфере межличностного общения, формирование умения организовать и провести досуговое мероприятие.

Предметные результаты

Обучающиеся будут:

- иметь представление о лидере, организаторе, качествах лидера;

- иметь представление о досуге;

- знать базовые понятия, раскрывающие досуговую деятельность:

- иметь представление о праздниках, обычаях, традициях;

- знать культурные и исторические события:

- методику коллективной творческой деятельности;

- приемы и методы реализации коллективного дела;

- правила ведения дискуссии;

- уметь составлять сценарии праздников, массовых мероприятий;

- уметь работать над проектом;

- иметь навыки управления группой, коллективом.

Личностные:

- уметь строить свои взаимоотношения с окружающими;

- навыками самооценки и понимания других;

- навыками позитивного общения;

- навыками управления собственными эмоциями и эмоциональными состояниям.

- личностно-ориентированную модель общения взрослого с ребенком

- правила поведения в обществе;

-навыками культуры общения.

Метапредметные:

- владеть навыками активизации зрительного зала

- владеть ораторским искусством

- владеть способностью быть понятым и принятым

- владеть способностью увлечь за собой

- владеть способностью к организаторской деятельности.

Учебный план оформляется в виде таблицы.

Формы контроля и способы проверки ожидаемых результатов

Способы проверки ожидаемых результатов:

Контроль над усвоением программы обучающимися осуществляется в ходе выступлений (в роли действующих лиц) на мероприятиях различной направленности, самостоятельной разработки сценариев и проведения (в роли ведущего) творческих, театральных и музыкальных конкурсов, сюжетно-игровых программ и т.п.; проведение анкетирования.

Педагогическое наблюдение; педагогический мониторинг.

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Основной формой подведения итогов обученности по программе является:

- итоговое занятие;

- подготовка и проведение воспитательных и досуговых мероприятий;

- участие в конкурсе чтецов;

- анкетирование и тестирование, диагностика

Учебно-тематический план

Краткое описание содержание тем дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

1.Введение в образовательную программу. Давайте познакомимся.

Теория: Знакомство спрограммой.

Этикетные выражения при знакомстве. Кто я такой? Вместе - веселее! Не будем ссориться! Полезные и вредные привычки.

Практика: анкетирование, коммуникативный тренинг «Я хочу общаться!»

игровые задания, разучивание стихотворений, басен и т.д., ролевые игры, совместная работа над сценарием «Мой день рождения!», подготовительная работа к участию в мероприятиях, посвященных празднованию Дня станицы.

2.Тропинка к своему Я.

Теория: Нужно ли человеку учиться познавать себя? Кто я? Какой я? Какой я в общении? Моя жизненная позиция. Я познаю себя. Мои эмоции (радость, печаль, страх, гнев, плачь, удовольствие, раздражительность и т. д.). Их проявление в мимике, жестах, интонации голоса, действиях. Запреты на чувства. Эффект обратного действия.

Практика: анкетирование, деловая игра, ролевые игры. Игровые задания. Работа со сказкой, разучивание стихотворений, басен и т.д. Творческие задания. Релаксационные упражнения. Игры, тренинги на выявление лидера, выявление стилей взаимоотношений.

3. Искусство общения.

Теория: Общение. Что это? Культура общения. Функции общения. Вербальное и невербальное общение.

Умение слушать. Комплименты. Искусство делать комплименты.  Что такое конфликт. Приемы защиты в негативных ситуациях. Конфликты в группе и пути их преодоления. О вежливости. Об уступчивости. Вежливая просьба, вежливый отказ. Толерантное общение. Стили общения. Эффективные способы начала общения. Толерантное общение в группе. Что такое толерантность? Инакость. Почему в нашей жизни трудно быть толерантным? Характер и общение.

Практика: Упражнение «Давайте познакомимся». Способы, помогающие поддерживать коммуникацию. Устойчивость контакта. Выход из общения. Упражнение «Место встречи». «Маски в общении». Игры «Найди по описанию», «Обратная связь», «Найди по инструкции», «Горячий стул», «Репка». Игровые методики. «На златом крыльце сидели», «На плоту». «Свободный разговор», «Разброс мнений». Тестирование. Решение коммуникативных задач. Словесно-ролевая игра “Вежливая просьба, вежливый отказ”.

тренинги по развитию навыков толерантного общения, игровые упражнения, тестирование, совместная творческая работа «Вынужденная посадка на планету «Мобиус».

4.Культура поведения.

Теория: Правила поведения в общественных местах. Из чего складывается впечатление о человеке. (Доброта, чуткость, милосердие. Механизмы взаимопонимания. Осознание способов взаимодействия людей друг с другом. Группа и ее законы. Хорошие манеры.

Отрицательные поступки. Выражение чувств. Зачем нужны правила? Что такое хорошо и что такое плохо? Хочу и нельзя. Обижаться или нет? Нарочно или нечаянно. Умею ли я мириться? Грамотная речь. Выбор имиджа и стиля поведения. Походка. Позы и жесты. Что такое «Право» и что такое «Обязанность». Мои права и обязанности. Навыки самопрезентации.

Практика: экскурсии, ролевые игры, драматические миниатюры. Разучивание стихотворений, басен, отрывков из литературных произведений и т.д., Игровые задания. Оформительский практикум. Поведенческий тренинг «Поиграй - ка!»

Словесно-ролевая игра «Мои правила и порядки дома». Сюжетно-ролевая игра в “гости” в день рождения и в праздник

5. Техника речи.

Теория:Техника речи. Устройство речевого аппарата. Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры. Основы практической работы над голосом. Анатомия, физиология и гигиена речевого аппарата. Литературное произношение.

Практика:отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речеголосовым аппаратом (диапазоном голоса, его силой и подвижностью». Упражнения на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла», Резиновая кукла», «Фонарь», Антенна», «Разноцветный фонтан». Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речевым аппаратом. Работа над скороговоркой,

упражнения для голоса: «Прыжок в воду», «Колокола», «Прыгун», «Аквалангист».

6. Орфоэпия.

Теория:орфоэпия, ее значение для выразительной речи. Основные правила русского литературного произношения. Орфоэпические ошибки и пути их исправления. Орфоэпические ошибки и пути их исправления.

Практика: работа с орфоэпическим словарем. Выразительное чтение текстов.

7.Средства логической и эмоционально-образной выразительности чтения.

Теория:интонация как звуковой рисунок. Тональная окраска образов художественного произведения. Основы сценической «лепки» фразы (логика речи). Понятие о фразе. Естественное построение фразы. Фраза простая и сложная. Основа и пояснение фразы. Пояснения на басах и верхах. Темп речи, сила и высота голоса как средства выразительности речи. Логические ударения и их значения. Паузы и их роль в выразительном чтении. Мимика и жест, их использование в выразительном чтении.

Практика: Артикуляционная гимнастика: упражнения для губ «Улыбка-хоботок», «Часы», «Шторки»; упражнения для языка: «Уколы», «Змея», «Коктейль». Чтение отрывков или литературных анекдотов. Выразительное чтение текстов. Чтение наизусть, используя мимику и жесты. Чтение скороговорок.

8. Практикум по выразительному чтению.

Теория: особенности сказок как произведений устного народного творчества. Виды сказок. Композиционные особенности сказок: зачин, постепенно нарастающее развитие действия, повторы, диалоги, концовки.

Практика: практикум по выразительному чтению. Выразительное чтение лирических стихотворений. Чтение басен, прозаических произведений.

9. Инсценирование художественных произведений.

Теория:Виды инсценирования художественных произведений для детей: чтение и рассказывание с показыванием игрушек, настольный теневой и кукольный театр, диафильмы. Характеристика видов инсценирования, техника показа. Эстетическое соответствие художественного текста и изобразительного материала. Соответствие и взаимосвязь зрительных и слуховых впечатлений.

Практика:Составление сценариев для инсценирования художественных прозведений. Инсценирование басен, стихотворений, сказок.

10. Школа организатора досуга.

Теория:Как преодолеть страх и неуверенность в себе, выступая публично. Секрет хорошего выступления. Организатор и его качества.

Практика:психологический практикум «Как выступить перед аудиторией». Творческая работа «Себя презентую».

11. Основные формы организации досуга.

Теория: Свободное время, его виды и назначение. Как правильно распоряжаться свободным временем. График, аккуратность, организованность. Культура использования свободного времени. Классификация форм досуговой деятельности. Использование игровых моментов. Организация игр.

Практика: проведение игр: народные, эстрадные, дидактические, интеллектуально-творческие. Составление сценариев игровых программ.

12. Мастерская ведущего.

Теория:Культура речи: голос, интонация, дикция, сценическое произношение, логика речи. Мимика. Внешний вид. Поза. Приемы и навыки представления созданного номера. Методика организации и проведения праздника. Актерское мастерство ведущего игр и игровых программ.

Практика: тренинг «Ты выбираешь», «Конструируем КТД». Проведение игр на сплочение коллектива.

13. Начинающий актер.

Теория: актерское мастерство. Развитие артистической смелости и непосредственности. Развитие памяти, внимания, воображения.

Практика:упражнение на сценическое внимание «Снежный ком», театральные игры на адаптацию, сплочение, групповое взаимодействие. Работа над ролью. Практикум «Я – актер».

14. Творческое проектирование.

Теория: технология составления творческого проекта. Модель разработки творческого проекта. Основные требования к проекту.

Практика:разработка досуговой, игровой программы. Репетиции. Подготовка реквизита, музыкального оформления. Проведение досуговой, игровой программы.

Методические рекомендации

Методы и формы обучения по данной программе определяются требованиями с учетом индивидуальных способностей, развитием и саморазвитием личности. В связи с этим можно выделить основные методики преподавания:

обучение через опыт и сотрудничество;

интерактивность (работа в малых группах, имитационное моделирование, метод проектов);

личностно - деятельностный подход в обучении;

лидерство, основанное на совместной деятельности, направленное на достижение общей цели.

Методика подготовки обучающихся основывается на комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия словесных, наглядных и практических, объяснительно-иллюстративных, проблемных, поисковых методов обучения и воспитания.

Для выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы проведения занятий как лекции по теории, игры, тренинги, беседы, КТД, работа с литературой, практические занятия, экскурсии, практическая работа в творческой лаборатории, досуговая программа.

Активное формирование и развитие познавательных способностей обучающихся происходит в ходе самостоятельной работы с литературой, сценариями. Метод самостоятельной практической работы позволяет научить ребят отбирать интересный материал, составлять сценарий, работать с различными источниками информации, делать собственные обобщения и выводы, давать объяснения, использовать и излагать полученную ранее информацию, письменно формулировать свои мысли, научить общаться, думать и действовать логично, тренировать свою память и наблюдательность. Преимущество этого метода заключается в том, что он позволяет сделать процесс профильного обучения живым и увлекательным; учитывать их стремление к активному действию, дает возможность педагогу индивидуально подойти к каждому воспитаннику и решить самые разнообразные образовательные и воспитательные задачи.

Для выполнения поставленных задач при проведении занятий используются групповые и индивидуальные формы работы.

Используются такие технические средства, как ноутбук, мультимедиа, фотоаппарат, ксерокс.

Условия для самостоятельной и практической работы моделируются педагогом. Здесь создается творческая обучающая среда, которая помогает обучающимся систематизировать и закрепить приобретенные ранее знания, умения и навыки; стимулирует их интерес к развитию интеллектуальных способностей и активную мобилизацию творческих сил.

Воспитательное значение создания модели такой творческой среды заключается в стимулировании познавательной активности обучающихся; в развитии их самостоятельности и ответственности за ход и итог коллективной работы; в формировании умения преодолевать трудности; в профилактике и изживании уже сложившихся личных подростковых комплексов. Одновременно происходит воспитание таких качеств как добросовестность, усидчивость, прилежание, дисциплинированность и ответственность.

Также программа предполагает идею свободного выбора в развитии творческой мысли обучающихся, что даёт возможность развитию процессов самопознания и саморазвития личности, формированию картины мира, организации процесса познания и осознания ценности и неповторимости жизни каждого человека.

Методы обучения:

-Создание проблемных ситуаций

-Ведение творческой работы

-Работа в группах

-Сотрудничество и сотворчество.

Взаимодействие педагога и воспитанников в процессе организации творческой деятельности предполагает использование сочетания индивидуальных и коллективных форм работы на всех этапах выполнения заданий, позволяющих обеспечить гибкий подход к индивидуальным особенностям воспитанников со стороны педагога и высокую продуктивность творческой деятельности со стороны учащихся.

Современная учебно-воспитательная деятельность невозможна без компьютерных технологий. В процессе изучения содержания программы педагогом используются следующие информационные технологии:

-Программа презентаций MicrosoftPowerPoint

Эти технологии позволяют:

-разработать задания для оценки знаний;

-проконтролировать уровень овладения учебными умениями и навыками;

-сделать образовательный процесс ярким и интересным, технологичным и результативным.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- словесные (беседа, рассказ, пояснение, объяснение, инструкция, анализ, обсуждение, дискуссия);

- наглядные (просмотр фото-видеоматериалов, плакатов, рисунков и т.д.);

- практические (упражнения, различные игры, этюды, работа над ролью, эпизодом, спектаклем и т.д.);

- частично-поисковые (дети решают задачи выбора, поиска решения, объясняют свой выбор в ситуации, созданной педагогом).

Методы воспитания

Методы стимулирования деятельности и поведения.

- поощрение;

- наказание;

- требование;

- создание ситуации успеха;

- создание ситуации новизны;

- игры.

- Методы самовоспитания: самоанализ, самоодобрение, самонаблюдение.

Материально- техническое обеспечение программы:

- актовый зал

- кабинет

- ноутбук

- принтер

- флешкарты

- мультимедийный проектор

- микрофоны

- сценический реквизит

- костюмы для персонажей

- игровые поля

- оформительский реквизит

- сцена для ведущих

Канцелярские принадлежности:

- ватман, картон, цветная бумага, белая бумага;

- ручки, карандаши, фломастеры, текстовыделитель, краски, кисти

- клей ПВА;

- блокноты, тетради;

- бумага формата А-4, фотобумага.

Дидактические материалы:

Раздаточный материал:

- тестовые задания «Портрет личности», «Коммуникация»;

- анкеты по выявлению позитивного опыта досуговой деятельности с использованием метода незаконченного предложения;

- индивидуальные карточки с упражнениями.

Карточки с описанием ролей к сюжетно-ролевой игре «Праздник»

раздаточный материал таблица к игре «Кораблекрушение»

Карточки «Совет лидеру»

Карточки к играм

Карточки для разбивки на микрогруппы

Карточки «Виды мероприятий»

Карточки к упражнению «Выбор организатора».

Карточки к упражнению «Распределение ролей».

Методичка «Формула успеха лидера»

Презентация «Социальный проект – современная воспитательная технология»

Презентация «Составляющие социального проекта»

Раздаточный материал к игре «Три королевства»

Раздаточный материал к игре «Калоши счастья»

Таблица «Как слушать», «Как говорить»

Таблица «Лидерские качества»

Таблица «Стили руководства»

Таблица «Формы организации досуговой деятельности»

Таблица «Этапы развития коллектива» (по Лутошкину)

Тест «Я – лидер»

Средства наглядности:

- иллюстрации, фотографии;

- записи кино- и видеофильмов;

- записи музыкальных произведений.

- фонограммы

Памятки:

- как составить сценарий массового мероприятия;

- как вести поиск информации о проводимых мероприятиях, об истории создания праздников, обычаев, традиций.

Список литературы для педагога:

1. В. Аксёнова, Л. Чёрная «Живая этика». Ставрополь, 1995г.

5. М. Зюзько «Пять шагов к себе». М.: Просвещение, 1992г.

6. Д. Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей». Минск: ООО «СЛК», 1997г.

8. «Познай себя: диагностические методики самопознания». Ставрополь, 1995г.

9. Журналы «Воспитание школьников», Школа-пресс, 2000-2003г.г.

10. Л.Б. Авилова и др. «Компас лета-4», Краснодар, 2004г.

11. Л.Б. Авилова и др. « Компас лета-6», Краснодар, 2006г.

12. Л.Б. Авилова и др. «Компас лета-7», Краснодар, 2007г.

13. А. Грецов «Тренинг общения для подростков», Питер, 2008г.

14. Н.А. Белихина, Л.А. Королева «Организация дополнительного образования в школе», Учитель, 2009г.

15. Б.Р.Матвеев «Развитие личности подростка: программа практических занятий», Речь, 2007г.

16. Е.М.Сафронова «Спутник классного руководителя 9-11класс», Глобус, 2007г.

17. И.В.Стишенок «Тренинг уверенности в себе», Речь,2006г.

18. В.Н.Куликова «Как заставить собеседника принять вашу точку зрения», АСТ, 2008г.

19. Т.Н. Черникова, Г.А.Сукачева «Старшеклассник без стрессов и тревог», Глобус, 2007г.

20. О.А.Антуфьева и др. «Патриотическое воспитание подрастающего поколения», 2006г.

21. М.В. Ковынева «Методика активного обучения и воспитания», Феникс, 2005г.

22. Б.П. Грачев «Постоять за себя», АСТ, 2001г.

23. С.К. Нартова-Бочавер и др. «Семейный психолог отвечает», Генезис, 2004г.

24. С.Ф.Савченко и др. «Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка», Речь, 2007г.

25. Игры – обучение, тренинг, досуг: сборник сценариев/Под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1998.

26. Ю.В. Науменко «Профилактика наркомании в общеобразовательном учреждении», Глобус, 2009г.

27. О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я», Генезис, 2006г.

28. О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я», Генезис,2007г.

31. Н.А. Преображенская «Психологические тесты», АСТ, 2009г.

36. Зайцева О.В., Карпова Е.В. На досуге: игры в школе, дома, во дворе. – Ярославль: Академия развития, 2007.

37. Новиков С.Ю. Любимые праздники. – М.: АСТ-ПРЕСС СКД, 2004. – 320 с., ил.

38. Сухин И.Г. Литературные викторины, тесты и сказки-загадки для дошкольников и младших школьников. – М.: Новая школа, 2008. – 176 с.

39. Энциклопедия игр и развлечений: Книга для детей и взрослых. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2008. – 464 с., - ил.

40. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006. – 64 с. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).

Аникеева, Н. Л. Учителю о психологическом климате в коллективе. М.: Просвещение 2003.

Асмолов, А. Г. Психология личности. М.: Изд-во Москва. Ун-та, 2006.

«Триста творческих конкурсов» М. 2007гП0с.

Борисов, С. К. «Основы драматургического театрального действа» Челябинск 2003г.

Былеева,Л.И, Таборко В. Игра? Игра/ М.: Мол. гвар. 2008.

Соколов, А.В Сценарии школьных праздников/М, «Школьная пресса» 2001

7 . Карнова,Л.И. Празднику душа радуется/ Изд – во «Учитель»Волгоград, 2007

Список литературы для учащихся

1. Былеева, Л. Таборко В. Игра? Игра! М.: Мол. гвар. 2008

2. Пекелис, В. « Как найти себя» М. «детская литература» 2007

3. Петрусинский, В.В. Игры - обучение, тренинг, досуг. Сборник
сценариев под редакцией Москва 2009

4.Гурков, А.Н Школьный театр Издательство «Феникс»2005

5. Ромашкова, Е.И. День рождения в семье и в школе

М. Сфера 2000

6. Радюк, Е.К Издательство «Учитель» Волгоград 2008

7. Субботина, Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль Академия развития 1997г

8. Соколов, А.В Сценарии школьных праздников Москва «Школьная пресса» 2001

9 . Белянская Л.Б. Хочу на сцену!- Д.: Сталкер, 1997. – 448с.

10. Бугаева З.Н. Занимательные игры и творческие задания для развития устной речи и дикции - Д: ООО ПКФ «БАО», 2004. – 464с.

11. Зайцева О. В., Карпова Е.В. На досуге. Игры в школе, дома, во дворе. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Я.: «Академия развития», 2008. – 192с.

12. Иванцова Л., Коржова О. Мир кукольного театра (Серия «Хит сезона»). - Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003. – 320с.

13. Игры на каждый день с тинейджерами. Организаторам развивающего досуга/ Авт.-сост.: А.А. Данилков, Н.С. Данилкова. – 3-е издание дополненное и переработанное. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2006. – 232 с.

14. Кузнецова Э. Г. Игры, викторины, праздники в школе и дома. Занимательные сценарии. – М.: Аквариум, 2000. – 240с.

15. Т.Г. Григорьева «Основы конструктивного общения». Издательство Новосибирского университета, 1999г.

16. Е.И. Рогов «Психология познания». Издательский центр «Владос», 2001г.

17. Е.И. Рогов «Психология общения». Издательский центр «Владос», 2001г.

18. С. Дерябо, В. Ясвин «Гроссмейстер общения». Издательство «Смысл», 1996г.

19. Е.А.Воронова «Мы начинаем КВН», Феникс, 2006г.

20. Н.Н. Амбросьева «Классный час с психологом», Глобус,2008г.

21. Г.П. Дудникова «Театрализованные праздники, вечеринки, дискотеки», Феникс, 2004г.

22. «Сценарии школьных праздников», Издательский дом,2004г.

23. Н.А. Шаульская «Праздничный календарь школьника», Феникс,2008г.

24. «Методика проведения и сценарии для школ и колледжей», Феникс, 2004г.

25. В.М. Пашнина «Клуб веселых и любознательных», 2008г.

26. Л.А.Соколова «Необыкновенные праздники дома, в школе и во дворе», 2007г.

27. Л.А.Соколова «Сценарии веселых праздников», 2007г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242114-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm